Concepção Geral do Curso em Relação às Ddemandas Efetivas de Natureza Econômica,

A comunicação de massa desenvolve-se em harmonia com a realidade sócioeconômica e política que, neste início de século, apresenta vários desafios para configuração de uma nova sociedade que começa a emergir. No caso brasileiro, os desafios impostos pelo modelo econômico internacional da globalização, em face à própria história do País, impõe ao ensino superior, em especial no curso de Pedagogia, uma adequação de seu plano de curso com o intuito de se (re)posicionar frente às funções éticas, políticas e ideológicas.

Neste momento, talvez mais intensamente do que em qualquer outro da história, as Instituições de Ensino Superior precisam assumir sua função de geradoras de conhecimento científico-analítico e formadoras de profissionais cujo perfil se integre às novas necessidades do mercado e das profissões.

Observando a realidade sócioeconômica de Teófilo Otoni, bem como a necessidade de profissionais bem qualificados para enfrentar o competitivo mercado de trabalho, podemos delinear o perfil do egresso da Faculdade Presidente Antônio Carlos de Teófilo Otoni como sendo aquele que, inserido no contexto histórico globalizado, empreende uma busca constante

de conhecimento, sobretudo por ser um “aluno trabalhador” em busca de uma formação acadêmica que lhe dê condições de competir no mercado de trabalho.

Frente a essa realidade, a prática pedagógica da instituição deverá voltar-se para a formação de um profissional crítico e competente por meio da correlação entre teoria e prática, vivenciadas em conjunto no ambiente escolar.

A filosofia de trabalho da Instituição será, então, aquela que conduzirá o egresso a tomar conhecimento de seu papel e agir em seu contexto social com base nos princípios de cidadania.

Partindo-se do princípio de que a construção do conhecimento é um processo individual, mas que se realiza por meio da produção coletiva e compartilhada, onde cada indivíduo descobre seus anseios, competências e habilidades profissionais, surgiu em 2004, na Faculdade Presidente Antônio Carlos de Teófilo Otoni, demanda para criação do curso de Pedagogia, buscando a formação de um profissional da Educação que pudesse contribuir de forma incisiva com o desenvolvimento da educação no município e região. As primeiras turmas obtiveram habilitação em docência para Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental e Supervisão Pedagógica. Na Faculdade Presidente Antônio Carlos de Teófilo Otoni, o curso de Pedagogia é, reconhecidamente, um dos principais requisitos para o desenvolvimento da educação básica da cidade de Teófilo Otoni. Vem formando profissionais comprometidos com o ensino das redes estadual, municipal e particular para o ensino da Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio.

A Faculdade Presidente Antônio Carlos de Teófilo Otoni elabora seus currículos com base nas Diretrizes Curriculares Nacionais e com vistas a atender às necessidades regionais sem, no entanto, desconsiderar a formação básica do profissional para que ele possa exercer sua atividade profissional em qualquer outro local. O curso de Pedagogia está organizado com base na Resolução CNE/CP nº1, de 15 de maio de 2006, que trata das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) para o curso de Pedagogia, visando a:

Formação inicial para o exercício da docência em Educação Infantil, nos anos iniciais do Ensino Fundamental, nos cursos de Ensino Médio, na modalidade Normal e em Cursos de Educação Profissional na área de serviços e apoio escolar, bem como em outras áreas nas quais sejam previstos conhecimentos pedagógicos.

O curso procura atender às expectativas da comunidade local e regional, no que diz respeito à formação de um pedagogo atualizado e autônomo em suas decisões, que possa constantemente avaliar a sua própria atuação, na perspectiva da criação de uma nova ordem social.

O quadro abaixo mostra um panorama de Teófilo Otoni e cidades próximas no que se refere à população, instituições de ensino e matrículas, demonstrando as possibilidades do mercado de trabalho.

Fonte: www.uniregistro.com.br/cidades-do-brasil. Acesso em: 30 de abril 2014.

Planejar, avaliar ou executar um Projeto Pedagógico do Curso é algo que vai muito além de uma estratégia didática ou de uma simples articulação espontânea. Uma proposta autenticamente pedagógica deve fundamentar-se sobre um estofo filosófico, ideológico, pedagógico e epistemológico.

Em sua dimensão filosófica, o Projeto Pedagógico do Curso deve promover a conscientização do indivíduo, ampliando sua visão crítica da realidade, de modo a torná-lo um ser capaz de usar suas capacidades intelectuais, psicomotoras e afetivas em prol da transformação das estruturas sociais.

A dimensão ideológica do Projeto fundamenta-se na ideia da relação de participação na qual cada indivíduo se afirma por meio de sua relação com os outros. Longe do individualismo autoritário e empobrecedor do processo educacional, o sujeito pautará suas ações a partir da participação coletiva. Refletir e questionar a unicidade de pensamento lembra-nos, portanto, que o trabalho pedagógico também se desenvolve na medida em que os sujeitos, juntos, discutem e enfrentam problemas comuns.

O caráter epistemológico também fundamenta a dimensão pedagógica, pois o conhecimento não se resume na transmissão de conceitos abstratos a partir de intuições de indivíduos isolados. O processo de transmissão de conhecimento deve ser revisto e discutido, haja vista que ele não é um processo de mão única que parte do professor para o aluno, ele é mais complexo e envolve a disponibilidade de uma série de recursos, entre eles, o da criticidade respaldada por um pensamento científico coerente e qualificado que, obviamente, envolve a práxis social de alunos e professores.

IBGE 2012 Teófilo Otoni Poté Itambacury Carlos Chagas

População 140.567 hab 15.667 hab 22.809 hab 20.087 hab

Áreas (km2) 3.242.270 Km² 625.111 Km² 1.419,209Km² 3.198,853 Km²

Matriculas Educação Infantil 3.650 316 471 418

Matrículas Ensino Fundamental 21.806 2,890 4,177 3,038

De acordo com Paulo Freire:

Uma das tarefas mais importantes da prática educativo-crítica é propiciar as condições em que os educandos em suas relações uns com os outros e todos com o professor ou a professora ensaiam a experiência profunda de assumir-se. Assumir-se como ser social e histórico, como ser pensante, comunicante, transformador, criador, realizador de sonhos, capaz de ter raiva porque capaz de amar. Assumir-se como sujeito porque capaz de reconhecer-se como objeto. A assunção de nós mesmos não significa a exclusão dos outros4.

A proposição de Freire, respaldando o trabalho pedagógico da Faculdade Presidente Antônio Carlos de Teófilo Otoni nada mais é que o comprometimento de uma prática epistemológica alicerçada na ideia de que a educação é um instrumento reflexivo que conduz o indivíduo à compreensão da realidade. É imprescindível que o modelo educacional contribua para a formação crítica do indivíduo e, consequentemente, propicie uma prática profissional geradora de bem-estar social.

É de fundamental importância também que o trabalho pedagógico preocupe-se com a qualidade de ensino, procurando concebê-la como oriunda das relações que a escola mantém com as pessoas, com as instituições e com a comunidade. Ao conceber a qualidade de ensino da maneira acima delineada, a escola passa a perceber os indivíduos como sujeitos sociais atuantes, dando-lhes oportunidades de apropriar-se dos conhecimentos humanos e técnicos historicamente produzidos e contribuindo para sua inserção critica no contexto das relações sociais.

Nesse contexto, a prática educativa deve fundamentar-se pela valorização da competência e do sucesso do aluno em substituição à ideia de repetência e insucesso que durante anos permaneceu e, ainda, permanece presente na comunidade escolar. Além disso, a academia é por nós entendida como um espaço de construção de conhecimentos e não como simples reprodução, assim o amadurecimento de práticas coletivas e democráticas de gestão escolar, afastando decisões de natureza centralizadora e autoritária torna-se essencial.

Espelhando-se nesses princípios, o Projeto Pedagógico do Curso deve conceber a prática educativa como um processo contínuo de verificação dos objetivos por meio das metodologias e atividades propostas. A avaliação deverá ser formativa e promover o crescimento da consciência do aluno acerca de seu trabalho no contexto escolar. Quanto mais criticamente a escola consegue avaliar seu processo, mais democrática e eficiente tornará sua prática.

A educação não constitui a cidadania, mas é condição indispensável para que ela se constitua. A construção da cidadania e de uma cultura baseada nos direitos sociais e políticos são fundamentais para o processo de democratização do país.

Pensando assim, a Faculdade Presidente Antônio Carlos de Teófilo Otoni tem como princípio fundamental a construção de uma escola cidadã, que lute pela qualidade de ensino para todos e conceba a ação educacional como um processo político cultural e técnico pedagógico de formação social e de construção e distribuição de conhecimentos científicos e tecnológicos significativos e relevantes para a cidadania.

Formar cidadãos críticos não é somente conscientizar indivíduos acerca de seus direitos, é, acima de tudo, oferecer-lhes novas formas de sociabilidade. Nesse contexto, a escola se instaura como instância social mediadora e articuladora de projetos que visem à consolidação da cidadania por meio de participação democrática.

Assim a educação básica do cidadão é a força da instituição, cuja ação sempre será comprometida com a conquista democrática e política e a prática efetiva da democracia social. Dessa forma, acreditamos que a educação seja capaz de superar as desigualdades sociais, políticas, econômicas e culturais que impedem a plena realização da cidadania. Somente um aprendizado crítico e articulado com as necessidades sociais do sujeito pode conduzi-lo à sua plena realização.