Condições de transição e de aprovação

1- A avaliação sumativa dá origem a uma tomada de decisão sobre a progressão ou a retenção do aluno, expressa através das menções, respetivamente, Transitou ou Não Transitou, no final de cada ano, e Aprovado ou Não Aprovado, no final de cada ciclo.

2- A decisão de transição para o ano de escolaridade seguinte reveste caráter pedagógico, sendo a retenção considerada excecional.

3- A decisão de retenção só pode ser tomada após um acompanhamento pedagógico do aluno, em que foram traçadas e aplicadas medidas de apoio face às dificuldades detetadas.

4- Há lugar à retenção dos alunos a quem tenha sido aplicado o disposto nas alíneas a) e b) do n.º 4 do artigo 21.º da Lei n.º 51/2012, de 5 de setembro.

5- A decisão de transição e de aprovação, em cada ano de escolaridade, é tomada sempre que o professor titular de turma, no 1.º ciclo, ou o conselho de turma, nos 2.º e 3.º ciclos, considerem que o aluno

45 _{Artº 25.º do Decreto-Lei n.º 139/2012, de 5 de julho, alterado pelos Decretos-Leis n.º 91/2013, de 10 de julho, 176/2014, de 12 de dezembro e}

Decreto-Lei n.º 17/2016, de 4 de abril;

46 _{Artº 20.º do Despacho normativo n.º 1-F/2016, de 5 de abril;} 47 _{Artº 21.º do Despacho normativo n.º 1-F/2016, de 5 de abril;}

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demonstra ter desenvolvido as aprendizagens essenciais para prosseguir com sucesso os seus estudos, sem prejuízo do número seguinte.

6- No final de cada um dos ciclos do ensino básico, após a formalização da avaliação sumativa, incluindo, sempre que aplicável, a realização de provas de equivalência à frequência, e, no 9.º ano, das provas finais de ciclo, o aluno não progride e obtém a menção Não Aprovado, se estiver numa das condições descritas no Quadro 10.

7- As Atividades de Enriquecimento Curricular, no 1.º ciclo, e Apoio ao Estudo, no 1.º ciclo e 2.º ciclo, e as disciplinas de Educação Moral e Religiosa e de oferta complementar, nos três ciclos do ensino básico, não são consideradas para efeitos de transição de ano e aprovação de ciclo.

8- No 1.º ano de escolaridade não há lugar a retenção, exceto se tiver sido ultrapassado o limite de faltas, nos termos do disposto no n.º 4 do presente artigo.

9- Um aluno retido nos 1.º, 2.º ou 3.º anos de escolaridade pode integrar a turma a que pertencia por decisão do diretor, sob proposta do professor titular de turma.

10- A retenção em qualquer ano de um dos ciclos do ensino básico implica a repetição de todas as componentes do currículo do respetivo ano de escolaridade.

1.º CICLO

Quadro 13 Anos Intermédios (1.º, 2.º, 3.º anos de escolaridade)

1.º ano Não há cabimento a retenção.

2.º e 3.º anos

Não transitam se obtiverem:

 A menção de Insuficiente, simultaneamente, nas disciplinas de Português, Matemática e Estudo do Meio

 A menção de Insuficiente, simultaneamente, nas disciplinas de Português e de Matemática

 A menção de Insuficiente, simultaneamente, nas disciplinas de Português e de Estudo do Meio

 A menção de Insuficiente, simultaneamente, nas disciplinas de Matemática e de Estudo do Meio

Todas as situações anteriores devem ser analisadas, individualmente, pelos respetivos Conselhos de Docentes.

No final do ano letivo, quando ocorram menções qualitativas de Insuficiente a Matemática ou a Português, a escola deve criar condições de recuperação a esses alunos, com responsabilização direta dos seus encarregados de educação.

No 3.º ano de escolaridade, sempre que o aluno repita, cumulativamente, menções qualitativas de Insuficiente a Matemática e Português, devem ser analisadas, individualmente, pelo respetivo Conselho de Docentes.

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Quadro 14 Anos Intermédios (5.º, 7.º e 8.º anos de escolaridade)

5.º, 7.º e 8.º anos

Não transitam se obtiverem:

 Classificação inferior a 3 em quatro ou mais disciplinas;

Todas as situações que decorrem da condição anterior devem ser analisadas, individualmente, pelos respetivos Conselhos de Turma.

No final do ano letivo, quando ocorram classificações inferiores a 3 a Matemática ou a Português, a escola deve criar condições de recuperação a esses alunos, com responsabilização direta dos seus encarregados de educação.

No 8.º ano de escolaridade, sempre que o aluno repita, cumulativamente, avaliações inferiores a 3 a Matemática e Português, devem ser analisadas, individualmente, pelo respetivo Conselho de Turma.

Quadro 15 Anos terminais do ciclo (4.º, 6.º e 9.º anos de escolaridade)

4.º, 6.º e 9.º anos

No final de cada um dos ciclos do ensino básico, após a formalização da avaliação sumativa, incluindo, sempre que aplicável, a realização de provas de equivalência à frequência, e, no 9.º ano, das provas finais de ciclo, o aluno não progride e obtém a menção Não Aprovado, se estiver

numa das seguintes condições:48

a) No 1.º ciclo, tiver obtido:

i) Menção Insuficiente nas disciplinas de Português ou PLNM ou PL2 e

de Matemática;

ii) Menção Insuficiente nas disciplinas de Português ou Matemática e, cumulativamente, menção Insuficiente em duas das restantes disciplinas;

b) Nos 2.º e 3.º ciclos, tiver obtido:

i) Classificação inferior a nível 3 nas disciplinas de Português ou

PLNM ou PL2 e de Matemática;

ii) Classificação inferior a nível 3 em três ou mais disciplinas.

c) No final do 3.º ciclo do ensino básico, a não realização das provas finais por alunos do ensino básico geral e dos cursos artísticos especializados implica a sua não aprovação neste ciclo.

Os alunos autopropostos do ensino básico não progridem e obtêm a menção de Não Aprovado se estiverem nas condições referidas nas alíneas a) e b) anteriores.

A disciplina de Educação Moral e Religiosa, nos três ciclos do ensino básico, as Atividades de Enriquecimento Curricular e o Apoio ao Estudo, no 1.º ciclo e as disciplinas de Oferta Complementar, Oferta de Escola nos 1.º, 2.º e 3.º ciclos, não são consideradas para efeitos de progressão de ano e conclusão de ciclo.

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Os alunos com Necessidades Educativas Especiais e adequações do processo de ensino e de aprendizagem, com a medida educativa constante na alínea e) do Artº 16.º, do Decreto-Lei n.º 3/2008, de 7 de janeiro - Currículo Específico individual (CEI) - não estão sujeitos ao regime de transição de ano escolar nem ao processo de avaliação característico do regime educativo comum, ficando sujeitos aos critérios específicos de avaliação definidos no respetivo programa educativo individual.