Conhecimento em ação

Não se duvida que a educação é um elemento indispensável para alcança-la, que conhecimento e informação desempenham um papel central nessa nova ordem e, que o desenvolvimento de outras possibilidades tecnológicas e científicas permitam inovações nas formas de interações humano-ambiente e humanos-humanos (DRUMMOND; BURSZTYN, 2013; MOKIY, 2013a, 2013b, 2013c; BAUMGARTEN, 2010, 2008, 2007). Um dos focos da ciência sustentabilidade é o aprendizado contínuo, ou seja o conhecimento posto em ação.

1.3.3.1 Transferência de Conhecimento

O conhecimento de ser saliente para o usuário em suas necessidades e problemas, credível para cientistas, profissionais, bem como para os usuários, e visto como legítimo por todos no processo que o produziu (KATES, 2010). Isto não é tarefa fácil pois abrange as fronteiras da diferença, da mediação e da comunicação a todos os participantes necessários.

A transferência e o conhecimento devem formar um triângulo de ligações bidirecionais, onde os pontos de ligação são o produtor de conhecimento, o usuário do conhecimento e o praticante do conhecimento. Há pelo menos três modelos

básicos dessa transferência: i- Modelo Movido pela Curiosidade, atributo nato dos humanos, e que em ciência básica pode até não ter utilidade prática, mas de alguma forma ela esbarrará em prática; ii- Modelo Translacional, que promove pesquisa interdisciplinar e acelera a troca bidirecional entre ciência básica e aplicada envolvendo produtores, usuários e praticantes; e iii- Modelo Interacional, onde a transferência está na interação e interdependência entre produtores, usuários e praticantes, lembrando que elas não ocorrem no vácuo, diferentes aspectos contextuais contribuem para a transferência (GUIMARÃES, 2013, KATES, 2010, VAN KERKHOFF; LEBEL, 2006). Como ligar o conhecimento à ação para a sustentabilidade bem como a sustentabilidade do conhecimento e das ações? A transferência de conhecimentos sobre sustentabilidade deve ser examinada tomando por base um triângulo de ligações bidirecionais.

1.3.3.2 Soluções ‘Glocalizadas’

Deve buscar soluções glocalizadas, ou seja, podem ser globais, no sentido de que sejam expressas em muitos lugares e de que sejam diferentes na sua expressão local para os problemas de insustentabilidade no planeta.

Agricultura e Segurança Alimentar -> intensificar a produção por meio de uma ‘revolução verde’ (CONWAY, 2000); reverter o declínio da capacidade agrícola na África Subsaariana8 _{(CONSELHO INTER, 2004).}

Água e Saneamento -> fornecer água e saneamento por meio de sistemas de dimensão comunitária de baixo custo com tomada de decisão descentralizada (GLEICK, 2003); a legislação do fornecimento e uso de água como ferramenta para a justiça social e ambiental na África do Sul (FUNKE [et al.], 2007).

Biodiversidade -> manter a biodiversidade revertendo a degradação dos ecossistemas, preservando a biodiversidade global seguindo exemplos latino- americanos (SOBERÓN, 20014), bem como explorando a variedade de soluções para a ligação da conservação com a redução da pobreza no Equador (TIMMER; CALESTOUS, 2005).

Cidades -> criar cidades sustentáveis por meio de discussões estratégicas para implementação do desenvolvimento sustentável que incluam sinergias entre os ambientes das cidades, para estas sejam mais saudáveis, mais seguras e redutoras do esgotamento do capital natural (MCGRANAHAN; SATTERTHAITE, 2003); estudos de casos de sucesso, como os de New York e Xangai (SOLECKI; ROBIN, 2006).

Consumo -> modificar o consumo e alterar os estilos de vida através da substituição e alta energia para produtos de baixo consumo reduzindo assim o consumo per/capita (KATES, 2000); utilização de combustíveis alternativos, como o etano feito a partir da cana-de-açúcar no Brasil (MOREIRA; GODEMBERG, 1999).

Desastres Naturais -> aumentar a resiliência aos desastres analisando a sua relação com o desenvolvimento, como o crescimento urbano e o uso do solo agrícola buscando soluções práticas para redução da vulnerabilidade a desastres (UNITED NATIOS DEVELOPMENT PROGRAMME, 2004); examinando as histórias de lugares como New Orleans – atingida pelo Furacão Katrina em 2005, do Rio de Janeiro – regiões atingidas por deslizamento em 2011, do Vale do Itajaí, região Sul do Brasil, atingida por enchentes devastadoras em 2008 – e a necessidade de ações antecipatórias das respostas aos desastres, de recuperação e de redução da vulnerabilidade (COLTEN[et al.], 2008).

Oceanos -> restabelecer os recursos marinhos, controlar a deposição de resíduos, nutrientes e poluentes da terra e do ar que acabam chegando ao mar (ROBERTS; BRINK, 2010); conservar os berçários de animais marinhos (LEJANO; INGRAHM, 2007).

Poluição Atmosférica -> reduzir emissões de poluentes e tratar a água por meio da gestão de qualidade, como nos EUA e em outros países industrializados (LONGHURST [et al.], 2009); controlar a poluição da água tratando os resíduos industriais e criando estações de tratamento de resíduos urbanos como foi feito na Bacia do Rio Huai, na China (BAI; PEIJUN, 2006).

População -> estabilizar os números da população por meio de políticas públicas que incluam medidas para a redução de gravidezes indesejadas e da demanda por grandes famílias e para o aumento da idade fértil em países desenvolvidos

(BONGAARTS, 1994); experimentos para redução da fertilidade e melhora da saúde da criança desenvolvidos em Gana (PHILLIPS [et al.], 2005).

Saúde -> melhorar a saúde e o bem estar estreitando a diferença da Europa com a maioria dos países em desenvolvimento acelerando a redução da mortalidade infantil e da criança e ampliando os esforços para lidar com a AIDS/HIV (FUNDAÇÃO GATES, 2009); dirigir intervenções de saúde contra a malária, tuberculose e a carência de vitamina A na Tanzânia (KISINZA [et al.], 2008).

Serviços Ecossistêmicos -> preservar os serviços ecossistêmicos gerenciando os ecossistemas em contraste com a limitação da ação humana e a inclusão de gestão, política, ações tecnológicas, comportamentais e institucionais em prol do fornecimento dos serviços ecossistêmicos (KATES, 2010); avaliar a eficácia de regulamentação de recompensas positivas e negativas (TOMICH [et al.], 2004).

1.3.3.3 Enfrentamento dos Grandes Desafios

Redução da pobreza: os esforços para enfrentar a pobreza no mundo têm tomado três abordagens: i-Trickle Down, assume que o crescimento econômico é a chave para a redução; ii- Redistribuição, visa redistribuir parte da riqueza através do aumento dos direitos dos pobres; e iii- Bottom-Up, visa melhorar a capacidade dos pobres para criar novas oportunidades de subsistência (KATES, 2010).

Estudos que exploram as causas da pobreza se deparam com desafios diferentes que exigem soluções diferentes, como o caso da África que concentra riqueza de recursos, escassez e acesso ao mar (COLLIER, 2007).

Mitigação e Adaptação às Mudanças Climáticas: a mudança climática tem sido colocada como um dos desafios globais mais importantes, pois coloca em risco a segurança alimentar, acelera a erosão de zonas costeiras e aumenta a intensidade dos desastres naturais. Três abordagens têm sido utilizadas: i- Mitigação, que inclui políticas e tecnologias capazes de reduzir as emissões de gases de efeito estufa; ii- Adaptação, quando se busca melhorar a capacidade da natureza e dos homens para adaptarem-se a inevitáveis mudanças; e iii- Geoengenharia, que procura manipular o clima de forma controlada e através da tecnologia (SOCOLOW [et al.], 2004; WILBANKS; ENSMINGER; RAJAN, 2007).

Limites à guerra, aos conflitos, ao crime e à corrupção: a destruição do capital, da infraestrutura, da natureza e da vida dos humanos pelas guerras, conflitos, crimes e corrupção desvia recursos antes aportados para a garantia do bem estar e da proteção dos sistemas de suporte à vida, para questões de segurança e dominação individual de bens que deveriam ser comuns. Há uma ligação entre a dotação de recursos naturais e os conflitos (BANNON; COLLIER, 2003), mas também há oportunidades de se reduzir esses conflitos (ASPINALL, 2005).

Desse campo de investigação, cujo objetivo é promover um futuro sustentável para os humanos e para o planeta, verifica-se algumas evidências sobre pelo menos 11 temas que portam problemas a serem estudados e desafios a serem superados, como: 1. Água; 2. Amazônia; 3. Biodiversidade; 4. Cidades sustentáveis; 5. Desastres naturais; 6. Emprego, economia verde e inclusão social; 7. Energia sustentável; 8. Mudanças climáticas; 9. Oceanos; 10. Segurança alimentar e agricultura sustentável; 11. Serviços ecossistêmicos; além é claro, 12. Desenvolvimento sustentável; e a própria 13. Sustentabilidade, que pode estar contida e/ou contém o item 12, a depender da perspectiva utilizada.

Ressalta-se que o oposto também é verdadeiro, estes temas também portam soluções e/ou abrandamentos a serem compartilhadas. Sendo assim, termos como solidariedade, justiça, território e comunidade também poderiam estar contidos ou serem representativos de sustentabilidade. Mas o que se trata aqui são das questões que podem suscitar o interesse e a atenção dos pesquisadores para a realização de estudos e trabalhos de campo, tomando como ponto de partida um tema que em termos de sustentabilidade pode ser estudado por praticamente todas as áreas do conhecimento.

É desse contexto que emergem alguns programas de pós-graduação no Brasil, que de alguma forma passam a contemplar os pressupostos e os desafios da sustentabilidade nas suas atividades de ensino, pesquisa e extensão e de produção de conhecimento, tecnologia e inovação. Ao se declarar que no século XXI os programas de pós-graduação, não só no Brasil, enfrentam os desafios de formar e aperfeiçoar pesquisadores qualificados para o enfrentamento dos problemas de insustentabilidade no planeta em todas as escalas, destaca-se que isso se aplica a todas as áreas e subáreas do conhecimento.