Conhecimento e adoção dos métodos de ensino

conhecimento dos docentes sobre os métodos de ensino e a frequência de utilização de tais métodos. Os dados da frequência serão distribuídos pela região que o docente ensina, tipo de instituição, tipo de curso e pela experiência em sala de aula.

A Figura 12 apresenta a divisão entre os docentes que afirmam conhecer algum tipo de método de ensino entre os considerados não tradicionais. Assim, 77% dos professores mencionam conhecer algum método enquanto 23% afirmam não conhecer.

Figura 12. Professores conhecem ou não os métodos de ensino. Fonte:

Próprio autor.

Após demonstrar o percentual dos professores que afirmam conhecer ou não os métodos de ensino, serão apresentadas as respostas dos pesquisados em relação a frequência de utilização destes métodos em sala de aula. Os docentes foram divididos entre aqueles que responderam nunca ou raramente (41%), às vezes (27%) e sempre ou frequentemente (32%), como mostra a Figura 13.

Figura 13. Periodicidade da utilização dos métodos de ensino. Fonte: Próprio

autor.

Ainda com o objetivo de traçar um perfil dos docentes que utilizam os métodos de ensino em sala de aula, a Tabela 16 apresenta um comparativo entre as regiões do país e a frequência de adoção dos métodos de ensino em sala de aula.

Tabela 16 – Utilização dos métodos de ensino por região.

Região Nunca ou raramente Às vezes Sempre ou frequentemente Centro-oeste (24*) 45,83% 33,33% 20,83% Nordeste (50*) 42,00% 28,00% 30,00% Norte (12*) 41,67% 25,00% 33,33% Sudeste (48*) 47,92% 22,92% 29,17% Sul (69*) 34,78% 26,09% 39,13%

* número absoluto de respondentes.

Em relação a esta divisão, a região sul é a que tem o maior número de docentes que utiliza sempre ou frequentemente as metodologias de ensino. Nas demais regiões 1/3 ou menos dos professores fazem uso com frequência de tais metodologias. O Sudeste aparece como a região com o maior percentual de professores que afirmam não utilizarem estas metodologias como apoio didático em sala de aula.

Já na Tabela 17 é possível observar que os professores das instituições públicas utilizam menos os métodos de ensino do que os das instituições privadas. 46% dos docentes de instituições públicas afirmam nunca ou raramente utilizarem métodos de ensino em sala de aula, enquanto que o percentual dos professores de instituições

privadas é menor. Nessas instituições menos de 1/3 (30,16%) dos docentes afirmam não utilizarem tais métodos. Já 41,27% destes dizem que utilizam os métodos em sala de aula contra apenas 27,86% dos professores em instituições públicas.

Tabela 17 – Utilização dos métodos de ensino por tipo de instituição.

Público/Privada Nunca ou raramente Às vezes Sempre ou frequentemente Público (140*) 46,43% 25,71% 27,86%

Privada (63*) 30,16% 28,57% 41,27%

* número absoluto de respondentes.

Estes dados podem levantar algumas questões que merecem atenção em análises futuras. Existe um incentivo maior por parte das instituições privadas para que os docentes utilizem melhores ferramentas de ensino do que as instituições públicas? No caso das instituições públicas, por que esses métodos são menos utilizados? Falta de conhecimento, falta de incentivo, alunos mais preparados?

Quando é analisada a frequência do uso de métodos de ensino em relação aos cursos que os professores lecionam (Bacharelado, Bacharelado e Licenciatura, Licenciatura, Tecnólogo), dados apresentados na Tabela 18, é percebido que os docentes dos cursos de licenciatura são os que menos utilizam tais métodos. 55,56% dos professores afirmam não utilizarem estes métodos em sala de aula, seguido por 50% dos docentes que ensinam em cursos de bacharelado e licenciatura.

Tabela 18 – Utilização dos métodos de ensino por tipo de curso.

Tipo do curso Nunca ou

raramente Às vezes Sempre ou frequentemente Bacharelado (132*) 41,67% 25,00% 33,33% Bacharelado e Licenciatura (26*) 50,00% 23,08% 26,92% Licenciatura (9*) 55,56% 33,33% 11,11% Tecnólogo (36*) 30,56% 33,33% 36,11%

* número absoluto de respondentes.

No caso dos professores que ensinam exclusivamente em cursos de bacharelado, 41,67% não utilizam os métodos de ensino e, apenas, de 1/3 desses docentes afirmam utilizarem tais métodos com frequência. Entre os docentes de cursos tecnólogos os dados aparecem de forma mais homogênea. Neste caso os docentes estão divididos praticamente de forma quase igualitária entre aqueles que

afirmaram não utilizarem os métodos, os que às vezes utilizam e os que utilizam frequentemente.

Ao analisarmos a utilização dos métodos de ensino a partir do tempo de docência constatamos que os professores que têm até 15 anos de experiência profissional utilizam menos os métodos de ensino do que os professores com mais de 16 anos de experiência. Entre os docentes com até 15 anos de ensino, menos de 40% afirmam utilizarem os métodos de ensino nas disciplinas de introdução à programação, enquanto que no caso dos professores com mais de 16 anos de experiência mais de 50% afirmam utilizarem tais métodos como pode ser observado na Tabela 19. Este dado é interessante, pois num primeiro momento uma hipótese comum seria achar que os professores mais novos teriam mais know how sobre tais métodos.

Tabela 19 – Utilização dos métodos de ensino por experiência de ensino.

Experiência de ensino Nunca ou

raramente Às vezes Sempre ou frequentemente Menos de 1 ano (13*) 53,85% 30,77% 15,38% Entre 1 e 5 anos (80*) 40,00% 35,00% 25,00% Entre 6 e 10 anos (55*) 40,00% 25,45% 34,55% Entre 11 e 15 anos (21*) 50,00% 27,27% 22,73% Entre 16 e 20 anos (21*) 30,00% 10,00% 60,00% Mais de 20 anos (13*) 46,15% 0,00% 53,85%

* número absoluto de respondentes.

Em relação a periocidade dos métodos de ensino é importante ressaltar que entre os docentes que afirmam utilizar tais métodos sempre ou frequentemente, 50,80% destes utilizam durante o semestre completo. Já 29,20% afirmam que utilizam esses métodos uma parte do semestre e 18,50% apenas em ocasiões específicas. Em relação ao grupo de professores que assinalaram utilizar às vezes os métodos de ensino, 50% afirmam que utilizam apenas em uma parte do semestre e 38% em oportunidades específicas. Estes dados estão apresentados a seguir na Tabela 20.

Tabela 20 – Periodicidade do uso de métodos de ensino.

Periodicidade Às vezes Sempre ou frequentemente Semestre completo 11,10% 50,80% Apenas uma parte do semestre 50,00% 29,20% Oportunidades específicas 38,90% 18,50% Depende do método 0,00% 1,50%