Tendo em vista a potencialidade da Iniciação Científica na Educação Infantil, foi desenvolvida a presente pesquisa, cujo objetivo foi mapear e analisar o estado da arte da produção científica brasileira, no Banco de Teses e Dissertações da CAPES e no Google Acadêmico, a partir do título do trabalho, palavras-chave e resumo, a respeito da Iniciação Científica na Educação Infantil nos últimos cinco anos. Tal objetivo pode ser considerado alcançado, na medida que passamos a apresentar os principais resultados desse estudo de estado da arte a seguir.
O mapeamento referente à pesquisa de estado da arte, realizada no Banco de Teses da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPES, fez com que percebêssemos que a temática “Iniciação Científica” talvez não tenha sido devidamente estudada e divulgada nas produções científicas (da área “Educação, Ensino da Matemática e Ciências e Ensino”) em programas de pós-graduação stricto sensu - nível de mestrado e doutorado, de universidades brasileiras, de 2016 a 2021. Nesse sentido, futuros estudos podem tratar de avaliar teses e dissertações em outras áreas, bem como investigar livros e outros gêneros acadêmicos que podem contar com discussões e reflexões pertinentes para a Iniciação Científica na Educação Infantil.
Nesse mesmo sentido, e ainda considerando nossa busca no Banco de Teses e Dissertação da CAPES, entendemos que não foi possível aprofundar um levantamento das universidades que dispõem de Programas de Pós-Graduação com linhas de pesquisa e pesquisadores que abordam essa temática. No melhor do nosso conhecimento, não há linhas de pesquisa de Pós-Graduação que tratam especificamente do nosso escopo de pesquisa neste trabalho, embora caiba ressaltar que as universidades onde atuam os autores dos artigos mapeados possam ser interpretados como centros que pesquisam e realizam investigações sobre o assunto. Recomendamos, nesse sentido, a importante ampliação de estudos da temática mencionada nos Programas de Pós-Graduação do Brasil. Dessa forma, seriam mostrados os avanços e dificuldades dos professores e das crianças ao trabalhar com pesquisa e Iniciação Científica na Educação Infantil.
O mapeamento referente aos resultados obtidos via consultas no Google Acadêmico mostrou-se mais profícuo, e apresenta artigos que contribuem com a agenda de pesquisa sobre Iniciação Científica e Educação Infantil. Também, é
importante destacar que em alguns desses estudos, a temática da Iniciação Científica se apresenta como uma alternativa, para desde o início da Educação Básica, a criança ter contato com o método científico. O fato é que nesse momento atual de pandemia, em que a ciência vem sendo atacada e negada em nosso país, mais que nunca, evidencia-se a importância de trabalhar com as crianças, esse método, pois uma vivência escolar pautada pela ciência, em muito contribuirá para uma formação cidadã, de postura crítica e participativa.
O estado da arte apresentado neste TCC também permite reafirmar a importância da Iniciação Científica na Educação Infantil. A partir do diálogo sobre o conceito, os paradigmas e a contribuição de Iniciação Científica na Educação Infantil, conforme apontado no referencial teórico deste trabalho, é possível destacar que a obra de Piaget e Vygotsky sobre o desenvolvimento e a aprendizagem da criança segue atual, e estão em sinergia com os estudos recentes que tratam do tema.
Finalmente, este estudo evidenciou a necessidade de uma continuidade, para que possamos ampliar o corpus de análise sobre essa temática e verificar se em anos anteriores foram realizados mais estudos sobre a Iniciação Científica na Educação Infantil. Nesse viés, espera-se que o presente trabalho tenha trazido contribuições para o estado da arte sobre Iniciação Científica para crianças, sobretudo no que tange ao apontamento de futuros estudos e caminhos a seguir na pesquisa brasileira.
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