O presente estudo, desenvolvido no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Geografia da Universidade Federal do Rio Grande do Norte, teve como objetivo principal analisar, por meio do processo de construção, aplicação e sistematização de dados, as (possíveis) contribuições do jogo “Expedição pelo Relevo Potiguar” no processo de ensino- aprendizagem em Geografia.
O referido jogo teve como recorte temático o relevo do Rio Grande do Norte, a partir do qual buscou-se, por meio da mobilização de competências e habilidades, conhecer as principais formações geomorfológicas do estado, identificar processos geológicos responsáveis pela formação do relevo, entender as relações entre o meio físico e as sociedades humanas e compreender a importância de preservar o patrimônio geomorfológico.
A metodologia de pesquisa utilizada – pesquisa bibliográfica e pesquisa aplicada – se mostrou apropriada para a obtenção e análise dos dados necessários para fundamentar as reflexões apresentadas ao longo de todo o estudo.
Sendo assim, levando em consideração as etapas de estruturação e análise, foi possível alcançar as expectativas previstas e os objetivos traçados, pois, ao longo da pesquisa buscou- se estabelecer relações e conexões teóricas e práticas entre os jogos didáticos, o desenvolvimento de competências e habilidades e a aprendizagem significativa dos conteúdos, conceitos e temas inerentes à ciência geográfica e à disciplina de Geografia no âmbito escolar.
Nesse sentido, reitera-se, ao longo do estudo, as múltiplas possibilidades de utilização dos jogos, na condição de recursos didáticos, para fomentar a aprendizagem significativa dos conteúdos curriculares da disciplina de Geografia, sobretudo, no caso específico do jogo “Expedição pelo Relevo Potiguar”, dos conteúdos, conceitos e temas relacionados ao estudo do relevo e das relações entre sociedade e natureza.
Desse modo, confirma-se a necessidade e a importância, diante de um amplo processo de transformações vivenciadas, especialmente no âmbito educacional, de (re)pensar as práticas de ensino – de Geografia – na contemporaneidade com o intuito de trabalhar a partir da associação entre os conteúdos e as diferentes competências e habilidades previstas nos documentos oficiais que norteiam as práticas pedagógicas brasileiras.
Sendo assim, o professor de Geografia deve proporcionar ao educando um processo de ensino-aprendizagem que o possibilite atuar de forma ativa, autônoma e responsável frente às questões-problema vivenciadas em seu cotidiano.
Nesse sentido, o jogo “Expedição pelo Relevo Potiguar” proporcionou uma experiência de aprendizagem lúdica, dinâmica e agradável, possibilitando o desenvolvimento das habilidades cognitivas necessárias à construção do conhecimento.
Além disso, a partir do jogo, os alunos aprenderam a trabalhar em grupo e a criar conceitos sobre normas, atitudes e hábitos de convivência, fundamentais para integrar-se e viver em sociedade. O ambiente cooperativo, estimulante e competitivo proporcionado pelo jogo encoraja o aluno a interagir com o grupo, explorar, discutir e propor soluções para alcançar os objetivos propostos pelo próprio jogo.
Dessa forma, considera-se que o jogo “Expedição pelo Relevo Potiguar” mostrou-se um recurso potencialmente significativo, à medida em que sua utilização, além de favorecer a socialização entre os alunos, também ajudou a desenvolver a atenção, a concentração e estimulou a aprendizagem dos conteúdos, conceitos e temas de forma significativa, o que ficou perceptível, sobretudo, na participação dos alunos durante as aplicações do jogo e nas respostas fornecidas pelos mesmos por meio dos questionários aplicados.
Nesse sentido, considera-se que as reflexões e os resultados alcançados ao longo desse estudo são importantes contribuições para as pesquisas e discussões sobre o ensino de Geografia, mas que não se encerram por aqui e devem servir de estímulo para que outros professores e pesquisadores possam retomá-las, de forma mais abrangente, em momentos posteriores, colaborando para aumentar o leque de possibilidades didático-metodológicas que contribuam para a formação de alunos da educação básica e professores em processo de formação inicial e/ou continuada.
Finalmente, espera-se que o estudo possa ultrapassar os limites do ambiente acadêmico e alcance um número significativo de estudantes e professores, sobretudo da educação básica, para que os jogos didáticos e as contribuições proporcionadas por esse recurso se tornem cada vez mais frequentes no ambiente escolar.
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