Módulo Informática: Grau de interatividade BAIXO
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Ao estudarmos a Educação a Distância via Internet, observamos que os aspectos relativos ao desenho do leiaute de AVA ou de módulos de aprendizagem não se apresentam como questões centrais para o sucesso das ações de ensino-aprendizagem nessa modalidade. Por outro lado, ao focarmos nossa atenção na maneira pela qual os atributos de usabilidade foram aplicados no AVA “E-Proinfo” e nos quatro módulos do Ciclo Intermediário, observamos que provocaram interferências nas ações de interatividade que provocaram redução no aproveitamento das interações entre cursista-conteúdo, cursista-tutor, cursista- cursista e dos cursistas com as ferramentas. Como alternativa para minimizar os problema encontrados, propomos o Design Virtual de Aprendizagem – DVA.
O DVA não busca estabelecer definições estanques ou modelos fechados de desenho de interface de hipermídia, mas sim ampliar diálogos sobre o tema e apontar para a importância da aplicação de atributos de usabilidade e de navegabilidade, com vistas à comunicabilidade em interfaces de EaD. De fato, um Ambiente Virtual de Aprendizagem cujo desenho aplica atributos de usabilidade colabora para as ações de interatividade e interação. A esse respeito, sabe-se que, apesar de não impedir completamente o uso de um AVA ou de seus módulos de aprendizagem, um baixo grau de interatividade pode, em certa medida, dificultar, desestimular, gerar abandono, insegurança e desorientação nas atividades de ensino- aprendizagem. Assim, eliminar os problemas de usabilidade e de interatividade proporciona aos desenvolvedores do desenho gráfico, arquitetos da informação e produtores de material didático, o acesso a um emprego ergonômico dos elementos de hipermídia em interfaces virtuais, e é isso que nossa proposta de DVA pretende lhes oferecer.
A aplicação dos elementos de composição de hipermídia, de navegação e as áreas de focagem visual propostos no DVA possibilitam a criação de interfaces com navegação intuitiva e de fácil utilização. Com isso, espera-se que o leiaute leve interatividade a cursistas e tutores, como amplie a produtividade e a satisfação na execução das tarefas. Dessa forma, pode-se evitar a evasão de cursistas, minimizar a idéia de ineficiência da educação a distância via Internet, como também disponibilizar interfaces que promovam a facilidade de aprendizado, a eficiência de uso, a facilidade de memorização, a baixa taxa de erros e a satisfação subjetiva.
Uma interface com grau baixo de interatividade pode induzir o cursista ou tutor ao erro, ou mesmo impedi-los de completar as tarefas ou interações pretendidas. Tal situação pode influenciar diretamente no sucesso de um AVA ou do módulo de aprendizagem. Por exemplo, um portal de notícias que apresenta hipertextos virtuais com parágrafos compostos por mais de vinte linhas, hiperlinks ocultos, ausência de padrão de marcação cromática e rótulos em ALT, reduz o grau de interatividade e a consequente interação.
Dessa forma, é importante, no projeto de arquitetura de uma interface de hipermídia, dar atenção ao desenho do seu leiaute, como também à aplicação de atributos de usabilidade e de navegabilidade aos seus elementos de hipermídia. As limitações de interatividade, impossibilidades de localização de áreas de postagem de conteúdos e de atividades, a necessidade de reaprender a cada novo acesso ao AVA e aos seus módulos são problemas graves no contexto da educação a distância via Internet. Para solucioná-los, propomos o Design Virtual de Aprendizagem, na forma de um desenho para interface de hipermídia que reúne os elementos de navegabilidade e de comunicabilidade próprios de portais de comércio eletrônico e de notícias. Essa reunião de arquitetura se justifica pela popularidade desses tipos de interfaces em meio aos diferentes perfis de cursistas, mas, principalmente, por sua arquitetura objetiva, composta por hiperlinks e conteúdos externos.
O Design Virtual de Aprendizagem se mostra, pois, como um modelo de desenho que reúne os atributos de usabilidade que levam à interface de hipermídia uma navegação intuitiva, composta por elementos de comunicabilidade comuns aos vivenciados por cursistas e tutores cotidianamente na Internet
A partir das percepções obtidas neste trabalho, os estudos sobre a comunicação gráfica em leiautes de hipermídia terão continuidade em nossas investigações sobre a interatividade em interfaces interativas de TV digital. Ao lado disso, esperamos também contribuir para a ampliação das ações de ensino-aprendizagem no âmbito da Educação a Distância.
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