CAPÍTULO 6- OS PRODUTOS DA DISSERTAÇÃO E AS
6.3 CONSIDERAÇÕES FINAIS
O presente trabalho apresentado em forma de dissertação de mestrado pode ser visto como um primeiro passo, embora que seja bem tímido, no sentido de abrir o diálogo entre a academia e as necessidades almejadas pelo mercado de
Unidades didáticas propostas para a Disciplina de Física do Meio Ambiente.
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trabalho. Ao concluir a licenciatura em Física na UFRN e iniciar minha atividade de lecionar Física profissionalmente pude constatar um distanciamento entre o conhecimento acadêmico e as habilidades necessárias ao professor para que desempenhe a sua função com segurança. Embora possamos observar uma melhora nos Projetos Políticos e Pedagógicos no sentido de melhor instrumentalizar didaticamente os nossos licenciados em Física, estas são consideradas tímidas e precisam avançar no sentido de contemplar as necessidades e anseios das instituições de ensino, de preparar os nossos licenciandos segundo novos paradigmas sociais que exigem o domínio de novas habilidades gerais para se lidar com os problemas de ensino-aprendizagem de educação científica do século XXI.
Uma instituição que se propõem a formar profissionais competentes para o mercado de trabalho, mas não mantém um diálogo permanente com estes profissionais egressos dificilmente conseguirá atender aos anseios da nossa sociedade. Acreditamos que uma nova proposta de Projeto Político e Pedagógico para a Licenciatura em Física só será considerada moderna e atual quando for aberto um canal de comunicação entre a academia e todos aqueles que de alguma forma tem interesse na formação de professores para o ensino de Física.
No decorrer dos estudos e pesquisa para a elaboração desta dissertação de mestrado encontramos uma grande dificuldade ao analisarmos o Projeto Político e Pedagógico da Licenciatura em Física da UFRN em sua versão atual. Tal dificuldade é gerada em parte pela imprecisão com que são definidas as habilidades e competências formativas proposta no PPP. Outro ponto relevante é limitações do perfil ou modelo profissional contidos no PPP, o que acabou por dificultar a definição das habilidades gerais para a disciplina de Física do Meio Ambiente.
Ao avançar na pesquisa pudemos constatar que a organização do processo de ensino da maioria das disciplinas que fazem parte do PPP do curso de licenciatura em Física da UFRN não seguem uma metodologia científica que contribua para uma organização da matriz curricular segundo o perfil ou modelo profissional do Licenciado em Física. Varias das disciplinas descritas no PPP do curso de licenciatura em Física da UFRN traz tão somente um conjunto de conteúdos (ementa da disciplina) que devem ser ministrados pelo professor sem descrever os objetivos gerais de cada disciplina e seu vínculo com o perfil ou modelo profissional do licenciando em Física.
As nossas expectativas em relação a nossa pesquisa é que nos próximos anos, com as novas reformas curriculares, já possamos observar uma grande mudança no Projeto Político Pedagógico do curso de licenciatura em Física no sentido de:
- Estabelecer um modelo ou perfil profissional mais preciso e detalhado, levando em consideração, os novos campos de atuação profissional de um licenciado em Física; - Definição dos objetivos gerais do curso vinculados ao perfil profissional do Licenciado em Física;
- Definição das competências gerais formativas para a licenciatura em Física com maior precisão;
- Organização dos programas de ensino das disciplinas segundo metodologia atuais de organização científica do processo de ensino;
- A descrição das disciplinas no PPP da licenciatura em Física da UFRN contendo no mínimo a definição dos objetivos gerais (instrutivos e educativos) da disciplina em termos de habilidades gerais e a descrição detalhada do sistema de conhecimentos; - Elaboração de um PPP que leve em consideração os anseios e necessidades dos egressos, instituições de ensino que absorvem estes profissionais de ensino, enfim, que estabeleça um canal de comunicação entre a academia e o mercado de trabalho;
- Elaboração de um PPP que tenha a participação de especialistas em várias áreas de atuação ligadas à elaboração de currículo, didática das ciências naturais, dentre outros.
Em relação à disciplina de Física do Meio Ambiente esperamos que: - A disciplina de Física do Meio Ambiente possa ter sua carga horária aumentada para que aspectos relacionados à instrumentação desta disciplina possam ser mais bem discutidos;
- Possamos desenvolver um livro texto voltado para professores de Física que trate especificamente de temas de Física do Meio Ambiente;
- Haja esforço no sentido de elaboração de propostas que visem captar recursos para equipar um laboratório em Física do Meio Ambiente;
- O novo programa de Ensino de FMA possa ser aplicado já nos próximos semestres no curso de licenciatura em Física da UFRN;
- O site desenvolvido possa ser constantemente atualizado e alimentado pelos colaboradores e se transforme numa ferramenta útil tanto aos licenciandos em Física em formação como professores já formados.
As conquistas tecnológicas de nossa sociedade têm contribuído para o surgimento de novas profissões ou uma readequação das consideradas profissões clássicas. No caso das licenciaturas o desafio é adequar as propostas curriculares dos centros de formação de professores às necessidades de uma sociedade cada vez mais inserida num contexto tecnológico e que irá exigir de nossos professores uma busca constante pelo aperfeiçoamento profissional. A dinâmica das relações sociais no paradigma de sociedade atual acaba por “pressionar” para que nossos centros de formação de professores estabeleçam mudanças curriculares cada vez mais frequentes algo que exige tempo, pesquisa e investimentos.
O Mestrado profissionalizante com foco em Ensino de Física do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática foi uma ótima oportunidade de aprimoramento profissional em vários aspectos, mas o principal deles e que em minha opinião deve sempre acompanhar a vida profissional do professor de Física é a necessidade de pesquisar. A pesquisa em Ensino de Física tem contribuído para questionamentos constantes sobre o meu objeto de ensino e de que forma eu possa aperfeiçoar a minha prática profissional.
A Física tem dado contribuições relevantes na construção de modelos climáticos cada vez mais precisos e que leve em consideração uma grande quantidade de variáveis. Contudo, existe uma única variável denominada “ganância humana” que não pode ser quantificada, mas que tem grande influência sobre o nosso Meio Ambiente e não entra na “equação” dos modelos.
Esperamos que a disciplina de Física do Meio Ambiente possa continuar contribuindo para a formação de nossos licenciados e que cada vez mais temas relacionados ao nosso Meio Ambiente sejam trabalhados no Ensino Médio abrindo, sempre que possível, a discussão em torno dos problemas ambientais do bairro, da cidade e de nosso planeta. Desta forma, estaremos contribuindo para a formação de cidadãos cada vez mais conscientes e participativos.
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