Em virtude dos fatos mencionados, o método TEACCH é uma prática inclusiva de sucesso para a criança com transtorno espectro do autismo. Através dele é capaz de descobrir os pontos fortes e seus interesses, assim também como a dificuldade de trabalharem de forma individualizada com cada aluno. Assim, os professores que trabalham esse método precisam organizar o ambiente de forma de que a criança se adapte, sendo um ambiente bem organizado e com um espaço para cada atividade e níveis.
As atividades que são desenvolvidas no TEACCH auxiliam na fala e na interação social.
Através do método as crianças se desenvolvem significativamente nessa área, e em cada nível de atividade que é apresentado a elas é um avanço para prepará-las para a independência no futuro, sendo considerado as hipóteses e objetivos alcançados, o método TEACCH tem eficácia e cumpre todas as suas expectativas.
O método traz também inclusão em sala de aula e reflete principalmente nas práticas pedagógicas dos professores, que pensam na diversidade de um todo, buscando recursos e abordagens pedagógicas específicas, sendo que o TEACCH auxilia na forma de ensinar um TEA
37
a ter seu desenvolvimento pleno, avaliando suas habilidades e quais objetivos precisam ser alcançados, de acordo com a especificidade de cada aluno.
Analisa que o profissional que trabalha com crianças com espectro do autismo precisa conhecer primeiro o educando antes de criar um programa individualizado. O TEACCH trabalha as comunicações sociais e a cognição, sendo essas as maiores dificuldades do TEA, auxiliando no processo de independência dos alunos, o método veio para ajudar essas crianças a ter uma evolução de acordo com suas dificuldades. Quando são levadas para sala de aula utilizando este método eles conseguem se socializar, já que possuem por si só dificuldades de interação com outras crianças e de estarem em um ambiente desorganizado. Seguindo o método TEACCH as salas passam a ser adaptadas para estes alunos, para que se sintam seguros e dispostos a estarem ali aprendendo e com seu professor trabalhando de forma correta sem que esse aluno fique agitado com recursos pedagógicos específicos para cada um.
38
REFERÊNCIAS
ARAÚJO, E. N. A Contribuição do Método TEACCH para o Atendimento Psicopedagógico.
Disponível em https://repositorio.ufpb.br/jspui/bitstream/123456789/1303/1/ENA27092016.
Acesso em: 20 mar. 2021.
BENINI, W. ; CASTANHA, A. Os Desafios da Escola Pública Paranaense na Perspectiva do Professor PDE. Secretária da Educação do Governo do Paraná. 2016.
CARDOSO, F. L.; CORNÉLIO, L. K. S. Investigação de Métodos e Programas Educacionais para o Aluno com Transtorno do Espectro Autista. Monografia. São Paulo, 2018. Disponível em:
http://www.unisalesiano.edu.br/biblioteca/monografias/62122.pdf. Acesso em: 20 mar. 2021.
CUNHA, E. Autismo e inclusão: psicopedagogia e práticas educativas na escola e na família. 7.
ed. Rio de Janeiro: Wak, 2017.
FERREIRA, P. P. T. A inclusão da estrutura TEACCH na Educação básica. Frutal-MG:
Prospectiva, 2016.
FERREIRA, R. F. A. Inclusão de crianças com transtorno do espectro autista, na educação infantil: o desafio da formação de professoras. Disponível em
https://repositorio.ufmg.br/bitstream/1843/BUOS-ARKFY6/1/trabalho_final_com_cartilha.pdf . Acesso em: 20 mar. 2021.
FORTUNATO, A. R. J. A importância do Método TEACCH na inclusão de uma criança autista. Disponível em: https://core.ac.uk/download/pdf/61526664.pdf. Acesso em: 20 mar.
2021.
GOBBO, M. R. M. et al. Ferramenta para Alfabetização de Crianças com TEA. Artigo. Disponível em:http://www.tise.cl/Volumen14/TISE2018/80.pdf . Acesso em: 20 mar. 2021.
KRAUSE, M. Transtorno do Espectro Autista. Disponível em
https://maicokrause.com/transtorno-do-espectro-autista/6-metodos-e-programas-educacionais- para-pessoas-com-tea. Acesso em: 20 mar. 2021.
LEON, V. C. Práticas baseadas em experiência para aplicação do TEACCH nos Trans- tornos do Espectro do Autismo. São Paulo: Memnon, 2016.
39
MELLO, C. M. C.; SGANZERLA, M. A. R. Aplicativo android para auxiliar no
desenvolvimento da comunicação de autistas. Universidade Luterana do Brasil. Gravataí, 2013.
PALMERINO, P. T. F. A inclusão da Estrutura TEACCH na Educação Básica. Minas Gerais: Editora Prospectiva, 2016.
PEREIRA, M. E. S. A Utilização do Programa TEACCH para Pessoas Autistas como um Recurso Pedagógico de Ensino. Disponível em
http://grupomagister.com.br/uploads/biblioteca/tcc/psicologia/2017/TCC/TCC%20-
%20MARIA%20DO%20ESP%C3%8DRITO%20SANTO%20PEREIRA%20(1).pdf. Acesso em: 20 mar. 2021.
REIS, M. B. F.; SANTOS, T. P.; OLIVEIRA, B. F. Educação na e para a diversidade: a busca pelo exercício da alteridade. In: REIS, M. B. F.; LUTERMAN, L. A. (Org). Interdisciplinaridade na Educação: redimensionando práticas pedagógicas. Anápolis/Goiás: UEG, 2017.
RODRIGUES, J. M. C.; SPENCER, E. A criança autista: um estudo psicopedagógico. Rio de Janeiro: WAK Editora, 2010.
ROSA, A. S. Crianças com Autismo no Processo de Inclusão: Comunicação Alternativa e Método Teacch. Disponível em: https://www.psicologia.pt/artigos/textos/TL0448.pdf. Acesso em: 14 de mar. 2021.
SÁ, F. A.; SOUZA JÚNIOR, A. D. E. TEAMAT: um jogo educacional no auxílio da aprendizagem de crianças com autismo. Disponível em:
http://www.eripi.com.br/2017/images/anais/artigos/14.pdf. Acesso em: 20 mar. 2021.
BRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria de Atenção à Saúde. Departamento de Atenção Especializada e Temática. Linha de cuidado para a atenção às pessoas com transtornos do espectro do autismo e suas famílias na Rede de Atenção Psicossocial do Sistema Único de Saúde. Ministério da Saúde, Secretaria de Atenção à Saúde, Departamento de Atenção
Especializada e Temática – Brasília: Ministério da Saúde, 2015.
SILVA, A. B. B. et al. Mundo singular: entenda o autismo. São Paulo: Fontanar, 2012.
MATTOS, L. K.; NUERNBERG, A. H. Reflexões sobre a inclusão escolar de uma criança com diagnostico de autismo na educação infantil. Rev. Edu. Espec., v. 24, n. 39, p. 29- 142, 2011.