CONSIDERAÇÕES FINAIS

A inquietação como professora de Geografia me levou a pesquisar e escrever sobre as dificuldades enfrentadas pelas turmas de 6º Ano do Ensino Fundamental em relação à Geografia como disciplina escolar. Da necessidade de um conhecimento mais integrado da espacialidade e a importância de se levar o aluno à compreensão e ao estudo de maneira prazerosa e atraente, reduzindo os problemas de indisciplina, falta de atenção, desmotivação e baixo rendimento escolar, foquei este trabalho no educando como sujeito pedagógico no processo de aprendizagem que integra o ensinar-aprender com o fazer-pensar no diálogo da geografia com o conhecimento cotidiano e científico em sua relação com o mundo.

O aluno só poderá apropriar-se do conhecimento geográfico quando sentir-se suficientemente cativado pelo esclarecimento e sensibilização que esse sentimento for capaz de provocar. De acordo com Freire (1996, p.85),“Na educação, ensinar, exige alegria e esperança.” O encantamento do ensino-aprendizagem na relação professor e aluno deve ser recíproco, possibilitando que a construção do conhecimento em sala de aula seja de forma criativa, confiante e feliz. Este estudo das questões relacionadas com as dificuldades de aprendizagem buscou procedimentos didáticos que propiciam a aplicação prática e instrumentalização do professor para análise da realidade social e informacional em uma leitura do mundo, que busca a aproximação com o aluno e a necessidade do conhecimento geográfico e desenvolva habilidades que possibilitem abstrações e referenciais básicos para a disciplina.

O processo desta pesquisa consistiu em leituras e trabalho de campo investigativo com amostragem de entrevistas com professores que atuam com turmas de 6º Ano. Este trabalho de campo foi realizado em pesquisa empírica com recolhimento de dados a partir de fontes diretas, professores, que vivenciam e tem conhecimento sobre o tema abordado. Qualitativa humanista, para entender segundo a perspectiva dos participantes da situação estudada e a partir daí situar a interpretação destes fenômenos. Esta metodologia permitiu um análise da realidade da abordagem da geografia, enquanto disciplina escolar, os processos envolvidos e desafios encontrados na construção de conhecimentos geográficos por alunos desta turma. A observação e ação como docente, não desliga-se da posição de colega, dificultando a exposição do trabalho de outros, com as condições concretas em que se materializa o trabalho docente no 6º ano. As contribuições entretanto, foram de professores que disponibilizaram-se a colaborar e compartilhar a preocupação com o tema.

Com o avanço da pesquisa sobre a formação de professores de geografia tem-se abordado a discussão de educação geográfica e a atuação e formação do docente no tratamento didático e no contexto da articulação entre o saber e o fazer. Callai (2001), coloca que se no curso de formação o graduando consegue entender estes pressupostos ele poderá como professor atuar no mesmo sentido. Aliado a estes, o conhecimento, o que é fundamental no ensino e na aprendizagem de geografia, o contexto escolar, a avaliação como instrumento para o replanejamento e reorganização e as estratégias, o como ensinar são elementos na interligação entre as propostas teóricas e metodológicas da geografia e sua dimensão pedagógica no fazer geografia.

A análise das representações sociais dos alunos, colocadas pelos professores, permitiu conhecer as principais causas da dificuldade de conexão do conhecimento mais integrado da geografia do 6º Ano. A imaturidade para a complexidade do conteúdo, falta de intimidade e interesse para com a disciplina, desconcentração, desmotivação e a dificuldade de adaptar-se a transição entre o 5º e 6º Ano, são algumas das representações que permitem avaliar as indicações de como pesquisar e trabalhar com os alunos considerando o conhecimento cotidiano como parâmetro inicial para a mobilização do educando e ressignificação no final do processo ensino/aprendizagem.

De acordo com Cavalcanti (2010, p. 171-172), o ensino da Geografia para a prática social cotidiana, para a formação de uma consciência espacial, auxilia na formação de cidadãos mais ativos, criativos e bem preparados para as exigências do mundo atual. Assim faz-se necessário uma mudança na forma do olhar geográfico de acordo com a contemporaneidade, hoje vivemos em uma época de globalização, tanto da economia, quanto das tecnologias e informações que refletem diretamente na cultura da sociedade. Faz-se necessário repensar a geografia que vem sendo ensinada em sala de aula, torna-la mais atraente ao aluno de forma a envolvê-lo no processo ensino/aprendizagem. Para nos posicionarmos em relação a este mundo temos de conhecê-lo e valorizar os conhecimentos já adquiridos, estar integrados criticamente a sociedade, participando de suas transformações.

Ao analisarmos os resultados do 6º Ano, destaca-se que é de fato a fase mais metafórica do Ensino Fundamental. Ao mesmo tempo em que é igualada no formato, contexto, organização e procedimentos pedagógicos das séries finais, marca a transição da infância para a adolescência e a mudança na organização didático pedagógica. Os professores, de modo geral, sentem-se preparados para atuar com esta série, embora reconheçam as dificuldades, a necessidade de atualização nesta área e de se preparar diariamente para o trabalho em sala. Características importantes para o trabalho docente com esta faixa etária são: experiência, gostar de trabalhar com 6º Ano, comprometimento, abordar os conteúdos de forma lúdica, atualização. A organização do trabalho pedagógico na escola deve superar o trabalho fragmentado, num constante movimento entre o individual e o coletivo. Interfere-se de forma consciente, compreendendo a complexidade da totalidade do real , trazendo os elementos necessários para a sua superação, em movimento de rupturas e estabilidade.

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ANEXOS

Entrevista/ Roteiro

Nome/ Escola ____________________________________________________________ E-mail para contato________________________________________________________ 1- Há quanto tempo trabalha com a disciplina de geografia no 6º Ano (5ª série)?

__________________________________________________________________________ 2- Quais as principais dificuldades/ problemas encontradas em relação a esta turma?

__________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 3- Consegue identificar as causas para as dificuldades da turma na instrumentalização do conhecimento integrado a espacialidade do aluno e

sociedade?_________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

4- Sente dificuldade em articular aulas com metodologias diversificadas que contemplem a complexidade do mundo atual e inovações tecnológicas? Quais os recursos mais

utilizados?__________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ____

5- Tens sugestões para o desenvolvimento e pesquisa do projeto ou ações aplicadas em suas aulas que acrescentam inovações em motivação e desenvolvimento que compartilharia com colegas? O que o professor pode fazer para despertar a atenção do educando no ensino de geografia?___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________