As considerações finais são compreendidas como possibilidade de reforçar os principais resultados e apontamentos desta pesquisa, sem a pretensão de que as reflexões e questões suscitadas ao longo da investigação tenham se esgotado com este trabalho. Nesse sentido, acredito que esse processo possibilitou pensar e repensar o objeto de análise, indicando que o caminho investigativo não se finaliza, mas sim se coloca como um campo aberto para outros e novos empreendimentos de investigação e reflexão.
Do ponto de vista das escolhas metodológicas, considero que por meio da observação participante, foi possível estabelecer e construir uma aproximação com os jovens, que se constituiu em relações de confiança, apesar de não desconsiderar que se apoiavam em uma plataforma frágil, tendo em vista o contexto de privação de liberdade e as dinâmicas sociais nas quais os jovens estavam inseridos e devido às quais não se permitiam confiar muito nas outras pessoas, por muito tempo.
No entanto, considero que, por meio da observação participante, foi possível me conectar com esses jovens, me distanciando do papel ocupado tanto pela equipe técnica, quanto pela equipe de segurança da Casa de Semiliberdade. E assim, consegui prosseguir com a fase das entrevistas, instrumento metodológico que se revelou em um potente espaço de interação (BOURDIEU, 1997), pelo qual os jovens compartilharam suas histórias, seus contextos familiares, suas experiências como jovens em privação de liberdade e suas perspectivas de vida e de futuro. Riquíssimos relatos que se fizeram elementos essenciais para o percursoteórico-metodológico e analítico aqui empreendido. Nesse sentido, é fundamental ressaltar que tive a consciência de que não seria possível capturar a totalidade dos relatos apresentados pelos jovens, tendo em vista as limitações de uma dissertação de mestrado, bem como a compreensão de que não é possível dar conta da totalidade das experiências do outro, retomando o diálogo realizado com Larossa (2002).
Dediquei-me a me aproximar e compreender a condição juvenil dos jovens inseridos na medida socioeducativa de semiliberdade, na Casa de Semiliberdade de Governador Valadares-MG. Para tanto, inicialmente investi na construção de um perfil geral dos jovens pesquisados, a partir da análise de documentos registrados pela própria instituição, intercruzados com os registros das observações e com os dados coletados nas entrevistas. Nesse perfil geral, foi possível compreender tanto os aspectos voltados para a faixa etária, escolaridade, raça, renda familiar, ocupação e escolaridade dos pais e responsáveis, quanto aspectos que compuseram a vivência da condição juvenil desses jovens, permitindo
compreender o lugar social duro das camadas populares ocupado por esses sujeitos. Sendo assim, através das falas dos jovens, pude me aproximar um pouco mais das suas histórias de vida, conhecendo e compreendendo os aspectos que marcaram e constituíram as experiências anteriores à inserção na medida de semiliberdade.
Na busca por compreender a condição juvenil desses jovens, identifiquei algumas dimensões que se fizeram mais latentes nas análises realizadas, tais como família, escola, trabalho, sociabilidade e território. Essas dimensões retrataram com força os contextos socioculturais precários vividos por esses jovens, marcados por relações de exclusão, opressão, violência e vulnerabilidade social. Ao final da pesquisa, é possível reafirmar que esses jovens, desde que nasceram, vivenciaram processos de desumanização, que estruturaram a sua posição e de suas famílias, na estratificação social. Além de ditarem os limites das suas relações sociais, inserção e mobilidade social. Assim, foi possível compreender que esses jovens são produzidos socialmente como “marginais”, no sentido daqueles que estão à margem, o que exige pesquisas que desvelem esses processos que atingem parcela considerável das crianças e adolescentes das famílias populares no Brasil.
Era objetivo deste trabalho também conhecer e compreender a medida socioeducativa de semiliberdade e o trabalho desenvolvido na Casa de Semiliberdade de Governador Valadares-MG, suas concepções, objetivos e ações. Através da pesquisa exploratória, da análise de documentos em diálogo com os referenciais teóricos e normativos sobre os direitos da criança e do adolescente, juntamente com a observação e relatos dos jovens, foi possível compreender que havia uma proposta de atendimento socioeducativo, com base em alguns princípios considerados básicos para o atendimento aos jovens.
No entanto, ficou nítida também a dificuldade de traduzir de maneira concreta tais princípios no cotidiano da Unidade pesquisada. As análises revelaram os desafios enfrentados para não se deixar imergir nos discursos e abordagens parciais que veem suas atividades como voltadas para a reintegração, reinserção e/ou ressocialização dos jovens. Essas perspectivas terminam por limitar o potencial dos educadores e instituições de se constituírem como suportes concretos na vida deles. Uma das questões apontadas se referiu ao eixo da educação profissional, o qual pouco se fez realidade nas experiências dos jovens durante o cumprimento da medida socioeducativa.
Outro objetivo central desta pesquisa foi a compreensão dos sentidos que os jovens atribuíam à experiência da medida de semiliberdade. Mais uma vez, cabe ressaltar que a compreensão de tal questão exigiria um olhar sobre outros aspectos e dimensões que
constituem as trajetórias individuais e sociais dos jovens, considerando suas experiências em diferentes contextos sociais como família, escola, trabalho, território e outros. Embora eu tenha buscado interlocuções com tais dimensões, reconheço os limites de uma dissertação de mestrado e me concentrei sobre as narrativas juvenis sobre as experiências na Casa de Semiliberdade.
Assim sendo, para além das observações, investi nesse tema durante os diálogos empreendidos nos momentos de entrevista. Através dos depoimentos dos jovens, pude perceber e compreender as experiências vividas e, a partir dos olhares deles sobre tais experiências, identificar e tecer análises sobre os sentidos atribuídos por eles. O processo investigativo revelou a forte e significativa presença das ambiguidades na vivência dessa experiência de privação. Continuamente os jovens precisavam fazer escolhas ambíguas entre o tempo da medida socioeducativa e o tempo fora da medida, as vivências e sociabilidade vividas dentro e fora, as lógicas do território da “semi” e as lógicas dos territórios das “quebradas” e dos “fechamentos”. A ambiguidade estava presente também nas relações familiares e na elaboração de expectativas e perspectivas de futuro. Os jovens pesquisados precisavam lidar com a necessidade de administrar a constante situação limítrofe, com as diferentes circunstâncias em que eram colocados à prova, o que se configurava como situações trágicas.
Busquei ainda compreender os projetos de futuro dos jovens e a sua relação com a medida socioeducativa de semiliberdade. Com relação a essa pretensão inicial, também reconheço as limitações da pesquisa no sentido de que compreender os diferentes projetos de futuro dos jovens exigiria um mergulho maior nas trajetórias e experiências de cada um em suas várias dimensões, tendo em vista que os projetos de futuro são elaborados a partir de uma determinada configuração social. Assumo que nos limites desta dissertação, apesar das tentativas em aproximar de outros contextos como da família e da escola, não foi possível concretizar o investimento necessário neste trabalho, embora estivesse no horizonte do projeto inicial. Sendo assim, permaneço com a busca por esse objetivo, concentrando nas narrativas dos jovens sobre tal tema. O que percebemos no processo de investigação foi que a relação com a dimensão do projeto de futuro era estabelecida pelos jovens de maneira muito distante, prevalecendo uma adesão ao tempo presente. Diante da situação trágica que eles vivenciavam, na qual os horizontes eram tão curtos, as suas perspectivas eram fortemente colocadas no horizonte imediato. A investigação reforçou a relevância e a necessidade do desenvolvimento de novos estudos voltados para a reflexão acerca da relação entre as medidas socioeducativas
e os projetos de futuro juvenis. Nesse sentido, assumo os limites desta investigação e deixo a questão em aberto para outras pesquisas e para que outros pesquisadores possam desdobrá-la.
Outra lacuna que esta pesquisa apresentou se referiu à complexa e potente dimensão da relação familiar vivida por esses jovens. Acredito que esse aspecto demanda mais investimentos teórico-metodológicos que possibilitem aprofundar mais a análise e, desse modo, compreender com mais amplitude a vivência da condição juvenil desses jovens. Assim, trata-se de mais uma possibilidade de pesquisa que se abre.
A pesquisa permitiu compreender a importância de compreender os sentidos atribuídos pelos jovens às suas experiências como sujeitos, que agem no mundo e se fazem humanos em meio a processos duros que insistem em desumanizá-los. E desse modo, foi e continua sendo relevante para este trabalho a complexa dimensão da produção social da marginalidade. Questão que se abre, conjuntamente com esta pesquisa, para novas e necessárias investigações que contribuam para o redirecionamento do nosso olhar, da nossa postura e ação política e educadora e da produção do conhecimento sobre os sujeitos jovens em situação de conflito com a lei, que vivenciam constantes situações marcadas intensamente por ambiguidades, na sua condição trágica de viver sempre no limite, no fio da navalha.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ABAD, Miguel. Las políticas de juventud desde la perspectiva de la relacion entre convivencia, ciudadania y nueva condicion juvenil en Colombia. In: LEÓN, Oscar Dávila (Ed.). Políticas públicas de juventud en America Latina: políticas nacionales. Viña del Mar: CIDPA, 2003. p. 229-264.
ABRAMO, Helena Wendel. Cenas juvenis; punks e darks no espetáculo urbano. São Paulo: Escrita, 1994.
______. Condição juvenil no Brasil contemporâneo. In: ABRAMO, Helena Wendel; BRANCO, Pedro Paulo Martoni (Orgs.). Retratos da juventude brasileira – Análise de uma pesquisa nacional. São Paulo: Fundação Perseu Abramo, 2005.p. 37-72.
ABRAMOVAY, Miriam; WAISSELFISZ, Julio Jacobo; ANDRADE, Carla Coelho; RUA, Maria das Graças. Gangues, galeras, chegados e rappers: juventude, violência e cidadania nas cidades da periferia de Brasília. Rio de Janeiro: Unesco, Instituto Ayrton Senna, Setur e Garamond, 1999.
ABRANTES, Pedro. Os sentidos da escola: identidades juvenis e dinâmicas de escolaridade. Oeiras, Portugal: Celta, 2003.
AGLIARDI, Delcio Antônio. As instituições socioeducativas e as diretrizes do Sinase: um breve histórico do Case Caxias do Sul. In: STECANELA, Nilda (Org.). Ler e escrever a vida: trajetórias de jovens em privação de liberdade. Caxias do Sul, RS: Educs, 2012. p. 61-74. ALMEIDA, Jorddana. Rocha. Juventude e políticas públicas: um olhar sobre a Coordenadoria Especial de Juventude de Governador Valadares - MG. (Monografia). Universidade Vale do Rio Doce, Governador Valadares-MG, 2010.
ALVES, Maria Zenaide; DAYRELL, Juarez. Ser alguém na vida: um estudo sobre jovens do meio rural e seus projetos de vida. Educ. Pesqui.São Paulo,v. 41, n. 2, p. 375-390, jun. 2015.. ALVES-MAZZOTTI, Alda Judith. Usos e abusos dos estudos de caso. In: Cadernos de Pesquisa, v. 36, n. 129, p. 637-651, set./dez. 2006.
ANDRADE, Elaine Ribeiro; PAIVA, Jane. Medidas socioeducativas e projeto político- pedagógico: desafios para o atendimento de adolescentes e jovens em privação de liberdade. In: JULIÃO, Elionaldo Fernandes. Educação para jovens e adultos em situação de restrição e privação de liberdade: questões, avanços e perspectivas. Jundiaí, SP: Paco Editorial, 2013. p. 221-241.
ARAUJO, Kathya; MARTUCCELLI, Danilo. Desafíos comunes. Retrato de la sociedad chilena y sus individuos: Neoliberalismo, democracia y lazo social. 1ª ed. Santiago: LOM Ediciones; 2012.
______, ______. La individuación y el trabajo de los individuos. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 36, n. spe, p. 77-91, apr. 2010.
ARROYO, Miguel. Currículo, território em disputa. Petrópolis, RJ: Vozes, 2011. ______. Outros sujeitos, outras pedagogias. Petrópolis, RJ: Vozes, 2012.
BARKER, Gary T. Homens na linha de fogo: juventudes, masculinidade e exclusão social. Rio de Janeiro: 7Letras, 2008.
BARREIRA, C. Ligado na galera. Brasília: Unesco, FNUAP, Unicef, Instituto Ayrton Senna, 1999.
BOBBIO, Norberto. A era dos direitos. Rio de Janeiro: Campus, 1992.
BOURDIEU, Pierre. A “juventude” é apenas uma palavra! Questões de sociologia. Rio de Janeiro: Marco Zero, 1983.
______. Compreender. In: BOURDIEU, Pierre. (Org.). A miséria do mundo. Petrópolis, RJ: Vozes, 1997. p. 693-772.
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil. Diário Oficial da União, Brasília, 05 out. 1988. Seção 1, p. 1.
______. Decreto 99.710, de 21 de novembro de 1990. Promulga a Convenção sobre os Direitos da Criança. Diário Oficial da União, Brasília, 22 nov. 1990a. Seção 1, p. 22256. ______. Emenda Constitucional 65, de 2010. Altera a denominação do Capítulo VII do Título VIII da Constituição Federal e modifica o seu art. 227, para cuidar dos interesses da juventude. Diário Oficial da União, Brasília, 14 jul. 2010. Seção 1, p. 1.
______. Fórum Brasileiro de Segurança Pública. Projeto Juventude e Prevenção da Violência: índice de vulnerabilidade juvenil à violência – IVJ-Violência. Brasília: Ministério da Justiça; Secretaria Nacional de Segurança Pública, 2014. Disponível em: <http://www.forumseguranca.org.br/storage/publicacoes/lote_02_2016_12_12/FBSP_Indice_ vulnerabilidade_juvenil_violencia_2014.pdf>. Acesso em 20 jul. 2017.
______. Índice de Homicídios na Adolescência (IHA). Análise dos homicídios em 267 municípios brasileiros com mais de 100 mil habitantes. Brasília: SEDH/Unicef/Observatório
de Favelas/LAV-Uerj. Brasília, 2009. Disponível
em:<https://www.unicef.org/brazil/pt/br_IHA.pdf>. Acesso em 16 ago. 2013.
______. Lei 12.594, de 18 de janeiro de 2012. Institui o Sistema Nacional de Atendimento Socioeducativo (Sinase), regulamenta a execução das medidas socioeducativas destinadas a adolescente que pratique ato infracional; e altera as Leis nºs 8.069, de 13 de julho de 1990 (Estatuto da Criança e do Adolescente); 7.560, de 19 de dezembro de 1986, 7.998, de 11 de janeiro de 1990, 5.537, de 21 de novembro de 1968, 8.315, de 23 de dezembro de 1991, 8.706, de 14 de setembro de 1993, os Decretos-Leis nos 4.048, de 22 de janeiro de 1942, 8.621, de 10 de janeiro de 1946, e a Consolidação das Leis do Trabalho (CLT), aprovada pelo Decreto- Lei nº 5.452, de 1º de maio de 1943. Diário Oficial da União, Brasília, 19 jan. 2012, Seção 1, p. 3.
______. Lei nº 12.852, de 5 de agosto de 2013, Estatuto da Juventude. Institui o Estatuto da Juventude e dispõe sobre os direitos dos jovens, os princípios e diretrizes das políticas públicas de juventude e o Sistema Nacional de Juventude - Sinajuve. Diário Oficial da União, Brasília, DF, Seção 1, 6 ago. 2013a, p. 1.
______. Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990. Estatuto da Criança e do Adolescente; ECA. Dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente, e dá outras providências. Diário Oficial da União, Brasília, DF, Seção 1, 16 jul. 1990b, p. 13563.
______. Levantamento anual dos/as adolescentes em conflito com a lei – 2012. Brasília: Secretaria de Direitos Humanos da Presidência da República, 2013b.
______. Pesquisa nacional por amostra de domicílios: síntese de indicadores 2013 / IBGE, Coordenação de Trabalho e Rendimento. 2. ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2015. 296 p.
Disponível em:
<http://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/periodicos/59/pnad_2013_v33_br.pdf>. Acesso em 18 mai. 2017.
______. Plano Nacional de Atendimento Socioeducativo: Diretrizes e eixos operativos para o Sinase. Brasília: Secretaria de Direitos Humanos da Presidência da República, 2013c.
______. Relatório brasileiro sobre drogas. Organizadores Paulina do Carmo Arruda Vieira Duarte, Vladimir de Andrade Stempliuk e Lúcia Pereira Barroso. Brasília: Senad / IME USP, 2009.
BRENNER, Ana Karina; DAYRELL, Juarez; CARRANO, Paulo. Culturas do lazer e do tempo livre dos jovens brasileiros. In: ABRAMO, Helena Wendel; BRANCO, Pedro Paulo Martoni (Orgs.): Retratos da juventude brasileira – Análise de uma pesquisa nacional. São Paulo: Fundação Perseu Abramo, 2005. p. 175-214.
CARMO, Helen Cristina do. As repercussões do Programa Poupança Jovem nas experiências escolares de jovens egressos do ensino médio em Ribeirão das Neves. Belo Horizonte, MG. 2011. Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal de Minas Gerais, 2011. CHAPOULIE, J. M. Everett C. Hughes et le développement du travail de terrain en sociologie. Revue Française de Sociologie, v. 25, n. 4, p. 582-608, 1984.
CHARLOT, Bernard. O “filho do homem”: Obrigado a aprender para ser (uma perspectiva antropológica).In: ______.Da relação com o saber: Elementos para uma teoria. Porto Alegre: Artmed, 2000.p. 51-58.
CHAUI, Marilena. Conformismo e Resistência - Aspectos da cultura popular no Brasil. 6. ed. São Paulo: Brasiliense, 1996.
CORREA, Licínia Maria. Entre apropriação e recusa: Os significados da experiência escolar para os jovens da periferia urbana de São Bernardo do Campo (SP). 2008. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Estadual Paulista, Araraquara, SP, 2008.
CORTI, Ana Paula; SOUZA, Raquel. Aproximando-se do conceito de juventude. In: ______; _______. Diálogos com o mundo juvenil: subsídios para educadores. São Paulo: Ação Educativa, 2004. p. 7-32.
COSTA, Rogerio Haesbaert da. O mito da desterritorialização: do "fim dos territórios" à multiterritorialidade. 6. ed. rev. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2011.
COUTINHO, Maria Chalfin; BORGES, Regina Célia Paulineli. Emprego juvenil: os sentidos do trabalho para jovens aprendizes. In: SILVA, Mariléia Maria da; QUARTEIRO, Elisa
Maria; EVANGELISTA (Orgs.). Jovens, trabalho e educação: a conexão subalterna de formação para o capital. Campinas, SP: Mercado das Letras, 2012. p. 111-142.
CRAIDY, Carmem Maria. Medidas socioeducativas e direitos: o paradigma do jovem infrator como sujeito de direitos. In: STECANELA, Nilda (Org.). Ler e escrever a vida: trajetórias de jovens em privação de liberdade. Caxias do Sul, RS: Educs, 2012. p. 47-60.
DAYRELL, J; CARRANO, P. Jovens no Brasil: difíceis travessias de fim de século e promessas de um outro mundo. Rio de Janeiro, 2003. Disponível em <http://www.emdialogo.uff.br/sites/default/files/JOVENS_BRASIL_MEXICO.pdf/>. Acesso em: 09 ago.2015.
DAYRELL, Juarez Tarcisio. Por uma pedagogia da juventude. Belo Horizonte: [s. n.], [199?]. Manuscrito.
______; LEÃO, Geral; REIS, Juliana, Batista dos. Juventude, projetos de vida e ensino médio. Educ. Soc., Campinas, v. 32, n. 117, p. 1067-1084, out. – dez. 2011. Disponível em: <www.cedes.unicamp.br>. Acesso em: 16 ago. 2013.
DAYRELL, Juarez. A escola faz as juventudes? Reflexões em torno da socialização juvenil. Educação & Sociedade, v. 28, n. 100, p. 1105-1128, 2007.
______. O jovem como sujeito social. In: Revista Brasileira de Educação, Associação Nacional dos Pesquisadores em Educação, n. 24, p. 40-52, set/ out/ nov/ dez/ 2003.
DE SOUZA e SILVA, Jailson; URANI, A. Brazil: Situation of children in drug trafficking: a rapid assessment. Rapid Assessment Reports, n. 20, ILO, International Programme on Elimination of Child Labor, Geneva, 2002.
DOMINGOS, B. Proposta de Emenda à Constituição 171/1993. Altera a redação do art. 228 da Constituição Federal (imputabilidade penal do maior de dezesseis anos). Brasília, 19 ago. 1993.
DUBET, François. A formação dos indivíduos: a desinstitucionalização. Contemporaneidade e Educação, n. 3, p. 27-33, mar. 1998.
______. Sociologiedel’expérience.Seuil, Paris. 1994.
ELIAS, Norbert. A sociedade dos indivíduos. Rio de Janeiro: Zahar, 1994.
FILGUEIRA, Carlos. H. Estructura de oportunidades y vulnerabilidad social: aproximaciones conceptuales recientes. In: CEPAL. Seminario Vulnerabilidad. Santiago de Chile: CEPAL, 2001.
FLICK, Uwe. Qualidade na pesquisa qualitativa. Porto Alegre: Artmed, 2009.
FORUM BRASILEIRO DE SEGURANÇA PÚBLICA. Projeto Juventude e Prevenção da Violência. Índice de Vulnerabilidade Juvenil à Violência (IVJ-Violência) 2009. Disponível em: <http://www2.forumseguranca.org.br>. Acesso em: 16 ago. 2013.
FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler: em três artigos que se complementam. 51. ed. São Paulo: Cortez, 2011.
______. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
______. Pedagogia da Autonomia: sabres necessários à prática educativa. 36. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2007.
INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA. Censo Demográfico 2010. ______. Cidades: Governador Valadares, 201o.
JACCOUD, Mylène. MAYER. Robert. A observação direta e a pesquisa qualitativa. In: POUPART. Jean. et al. A pesquisa qualitativa: enfoques epistemológicos e metodológicos. Petrópolis, RJ: Vozes, 2010. p. 295-316.
LAHIRE, Bernard. Homem plural: os determinantes da ação. Petrópolis: Vozes, 2002.
LAROSSA BONDÍA, Jorge. Notas sobre a experiência e o saber da experiência. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, n. 19, p. 20-28, jan/fev/mar/abril 2002.
LEÃO, Geraldo Magela Pereira. Entre a autonomia e o controle: uma análise de um programa de transferência de renda para jovens pobres. Revista Brasileira de Educação, São Paulo, ANPEd, n. 29. 2006a. Disponível em: <http://www.anped.org.br/reunioes/29ra/29portal.htm>. Acesso em: 09 ago.2013.
______. Experiência da desigualdade: os sentidos da escolarização elaborada por jovens pobres. In: Educação e Pesquisa, São Paulo, v.32, n. 1, p. 31-48, jan/abr. 2006b. Disponível em: <http://www.revistas.usp.br/ep/article/view/27996/29782>. Acesso em: 27 mai.2017. LECCARDI, Carmen. Por um novo significado do futuro: mudança social, jovens e tempo. Tempo Social. v.17, n.2, nov. 2005.
LEVI-STRAUSS, C. La pensée sauvage. Paris, Plon, 1962.
MARGULIS, Mario; URRESTI, Marcelo. La juventud es más que una palabra. In: MARGULIS, Mario (Ed.). La juventud es más que una palabra. Ensayos sobre cultura y juventud. Buenos Aires: Editora Biblos, 1998a. p. 13-30.
MARTINS, Heloisa Helena T. de Souza. Metodologia qualitativa de pesquisa.Educação e Pesquisa, São Paulo, v.30, n.2, p. 287-298, maio/ago. 2004.
MARTINS, José de Souza. Exclusão social e a nova desigualdade. São Paulo: Paulus, 1997. MEAD, Margaret. Male and female. Nova York: Willian Morrow, 1949.
MELUCCI, A. O Jogo do eu: a mudança de si em uma sociedade global. São Leopoldo: Unisinos, 2004.
MESQUITA NETO, Paulo de; SAPORI, Luís Flavio; WANDERLEY, Cláudio Burian; VIEIRA, Oscar Vilhena; FONTES DE LIMA, Flávio Augusto e TISCORNIA, Sofia. A