“Eu desejo que todos tenham paz e SAÚDE PARA TODOS no mundo”
(Aluno da 4ª série - Mural da escola)
Na era da globalização mundial, na sociedade da informação e da complexidade, da desigualdade econômica, onde convivem lado a lado extremos de pobreza e avanços tecnológicos cada vez mais rápidos, seria improvável que as tendências pedagógicas na área da educação ou mesmo o modelo biomédico da área da saúde e a estratégia de promoção da saúde, não coexistissem dialeticamente em permanente tensão e busca da superação.
Reconhecemos que conviver com este cenário não é uma tarefa simples, nem fácil. A era em que vivemos é a era da complexidade, da incerteza, da multiculturalidade, do pensamento abrangente, da diversidade, do paradigma holístico que requer o fortalecimento da base ética, moral, artística, espiritual que humaniza os seres humanos e que é um desafio de todos.
Se olharmos a escola como espaço de formação de cidadania e produção de conhecimento e de habilidades para a vida, e a educação como processo pedagógico que visa a transformação do conhecimento tradicional, autoritário,
reconstrução conceitual sobre o sentido da saúde na escola, sobre a organização dos tempos e espaços da escola e sobre o currículo da escola a ser implantado.
Se formos pensar em termos de competências e habilidades, a transversalidade da saúde abre espaço para o desenvolvimento de habilidades para a vida que aborda as relações consigo mesmo, com os outros, com o mundo que nos rodeia e busca formar mulheres e homens críticos, solidários, autônomos, respeitosos.
Os educadores influenciam a opinião dos educandos, quer seja quando abordam a saúde individual, da comunidade ou ambiental, quer seja quando transmitem para as crianças este conhecimento no intuito de contribuir para a formação de cidadãos conscientes da realidade que os rodeia e comprometidos com sua transformação7 .
Ao evidenciar as lacunas existentes nas temáticas de saúde na escola neste estudo, os profissionais da educação contribuem com sua reflexividade para a construção de um aspecto importante da escola necessária à educação do século XXI (DELORS,2000).
Esse estudo poderá talvez contribuir para alguma ação pedagógica por parte da Secretaria de Educação do Distrito Federal, em conjunto com a Secretaria de Saúde do Distrito Federal, no sentido de ofertar possibilidades de atualização nos conceitos e discussão das temáticas da saúde, para os docentes da primeira fase do ensino fundamental da rede pública de ensino.
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No entanto sinalizamos que, para alcançar resultados mais relevantes no sentido da melhoria da qualidade da escola, essas intervenções na formação dos profissionais da educação não sejam transmitidas de forma diretiva mas que sejam problematizadoras, focadas na criatividade e favoreçam o processo de construção coletiva do conhecimento, do contrário estaremos reproduzindo velhas práticas com nomes novos.
Entretanto, cabe às escolas do Distrito Federal organizarem seus tempos e espaços educativos de modo flexível em função das necessidades, iniciativas e problemas identificados, usando a autonomia trazida pela LDB nº 6364/69 para uma nova cultura de organização curricular, onde suas propostas pedagógicas sejam construídas e reconstruídas coletivamente e as ações de educação em saúde possam ser criativas e pensadas em interação com a comunidade educativa.
Acreditamos que a mudança nas ações de educação em saúde na escola só serão possíveis a partir da reflexão sobre a prática pedagógica dos profissionais da educação, juntamente com os profissionais de saúde: psicólogos, médicos, enfermeiros, nutricionistas, dentistas, agentes comunitários de saúde, de vigilância sanitária e ambiental, auxiliares de enfermagem, técnicos em higiene dental, assistentes sociais e outros profissionais que atuam na escola, numa abordagem multidisciplinar, que demandam ações e políticas públicas intersetoriais.
Aos profissionais da educação cabe dialogar com as crianças e jovens vendo-os não somente como “centro do processo ensino-aprendizagem”, mas como sujeitos de direitos, instigando sua curiosidade, facilitando o pensar sobre a
realidade que os circunda, pensar sobre o entorno da escola, sobre o município, sobre o planeta com seus problemas ambientais, culturais, econômicos e sociais.
Na perspectiva de desenvolver a consciência cidadã, a equipe da escola talvez possa verificar quais as possibilidades de serviço à população, tendo os diversos profissionais dos serviços de saúde como seus parceiros. Esperamos que este estudo possa ser útil, para suscitar reflexões e discussões sobre como essa lacuna pode ser preenchida, na práxis das escolas da rede pública de ensino do Distrito Federal, trazendo as temáticas da saúde e da criatividade para o foco das discussões pedagógicas.
Ao levantar com os educandos os problemas sobre as condições sociais com suas necessidades de transformação, em toda a sua complexidade, de acordo com a compreensão própria de cada faixa etária na infância e juventude, os profissionais da educação podem proporcionar momentos de reflexividade e um ambiente facilitador para que sejam construídas soluções inovadoras para velhos problemas da organização humana.
É esse contexto favorável institucional aliado às configurações personológicas, dentre elas a motivação pessoal, que possibilitam a emergência e o desenvolvimento do sujeito criativo (professores e alunos) que estamos buscando: investigador da realidade social, uma pessoa “motivada, com bom desenvolvimento de suas capacidades cognitivas, independente, ousado, interativo, consciente, intencional, emocional, flexível e autoconfiante” ( Gonzalez Rey, Mitjáns Martinez, 1989) entre os profissionais da educação e entre os educandos.
Há muito ainda para ser pesquisado sobre a escola e seu papel de produção de conhecimentos em saúde, com destaque para o estudo das concepções dos profissionais da saúde, especialmente médicos, enfermeiros, odontólogos, nutricionistas numa abordagem interdisciplinar e transversal, que envolva a comunidade educativa, a rede de atenção básica , os serviços de saúde, as instituições formadoras dos profissionais de saúde, os conselhos de saúde.
Nossa ousadia de tentar estabelecer uma interface entre a saúde a psicologia e a educação se dá porque a saúde além de ser um tema interdisciplinar que requer abordagem multisetorial, tem determinantes psicossociais que se evidenciam cada vez mais e acometem os profissionais da educação e mesmo as crianças (estresse, depressão, obesidade, aumento das doenças crônicas degenerativas).
Um dos desdobramentos que podem ser utilizadas em novas pesquisas a partir deste estudo, é a busca do sujeito criativo entre os professores numa perspectiva sócio-histórica e da sua atuação mediadora no processo ensino- aprendizagem, bem como suas ações voltadas para o desenvolvimento da criatividade nos alunos.
Outro estudo poderia ser desenvolvido, tendo o foco nos alunos como sujeitos criativos, que ao se apropriarem das informações sobre saúde, discutam com seus pares, elaborariam material construído coletivamente para validar a compreensão de que a escola pode além de promover saúde, também produzir conhecimento em saúde, com base nas atividades criativas e na elaboração de
Quanto à temática da criatividade nas ações de saúde na escola apenas foi esboçada neste estudo, e está longe de ser esgotada permitindo e necessitando de outros estudos mais aprofundados sobre o tema, pois a saúde na escola em toda a sua complexidade, interações e subjetividade é um direito humano e o desenvolvimento da criatividade é preventivo da saúde mental e essencial para a qualidade de vida de todas as pessoas.