A construção dos dados

O projeto desta pesquisa foi avaliado pelo Comitê de Ética da Universidade Federal de Uberlândia, sendo devidamente aprovado5_{. Para iniciarmos o processo de}

construção dos dados, solicitamos, no início do ano de 2014, a autorização da Prefeitura de Uberlândia para a realização deste estudo nas escolas do município.

Após a aprovação da Secretaria de Educação, conversamos com as pessoas responsáveis pelo Núcleo das Infâncias6 _{no CEMEPE. Pedimos permissão para que os}

professores que participavam da formação continuada na instituição respondessem ao nosso questionário (APÊNDICE 2). Em seguida, a coordenação da Educação Infantil aprovou e solicitou que o instrumento fosse aplicado no início dos cursos. Fomos, no mês de agosto de 2014, a seis encontros de formação. O tema trabalhado nesses encontros era “Contação de Histórias”.

Devido aos atrasos dos sujeitos para participar dos cursos, apenas 25 responderam ao questionário. No intuito de enriquecer esses dados, optamos por visitar, em setembro de 2014, aleatoriamente, 15 instituições de Educação Infantil, onde estabelecemos um contato inicial com a direção ou coordenação das escolas para apresentarmos a pesquisa; em seguida, pedimos autorização para deixar os questionários.

Primeiramente, nosso intuito era trabalhar apenas com os professores de 1º e 2º períodos, regentes da sala (Regentes 1). Mas, após algumas conversas informais com as diretoras, optamos também por contemplar os Regentes 2, que trabalham com as crianças nos horários de módulos dos professores regentes. No município de Uberlândia, os docentes da Educação Básica têm direito a um dia de módulo, que pode ser realizado em casa ou em espaços de formação. Nesse período, os professores podem planejar suas aulas, organizar materiais, participar de cursos de formação, dentre outras atividades. Além disso, os professores regentes dispõem de quatro horários de módulo que devem ser cumpridos na escola, com a supervisão pedagógica. Os Regentes 2 possuem um

5 _{Parecer de Aprovação no Comitê de Ética n. 862.817. Número de protocolo: 32520214.1.0000.5152.} 6 _{O “Núcleo das Infâncias” é um grupo constituído por profissionais que atuam no planejamento e na} organização da formação continuada dos professores da Educação Infantil do município de Uberlândia.

82 contato semanal com as crianças e se incumbem de planejar atividades para as turmas; por isso a inclusão de tais profissionais entre nossos sujeitos.

Nossa opção pelos professores que atuam na “pré-escola”, ou seja, no 1º e 2º períodos, ocorreu por acreditarmos que nessa etapa é maior a preocupação dos profissionais em trabalhar com as diversas áreas de conhecimento: Português, Matemática, Ciências, entre outras.

Utilizamos para a construção dos dados o questionário e a entrevista. Abric (1994) considera o questionário um importante instrumento para levantar as representações, mas, segundo ele, a entrevista em profundidade constitui, ainda nos dias de hoje, um método indispensável a todo estudo sobre as RS. Spink (2004) também destaca que ao utilizarmos o questionário como instrumento de pesquisa, é interessante a inclusão de entrevistas que aprofundem nas temáticas consideradas para a formação ou transformação das representações.

Elaboramos um questionário simples, com poucas questões, no intuito de identificar como os professores têm realizado o trabalho na Educação Infantil e se contempla a prática pedagógica em Ciências. Por meio desse instrumento, conseguimos elencar quais as RS dos professores sobre o que precisa ser abordado na prática pedagógica em Ciências na Educação Infantil. Além disso, contatamos professores que se dispusessem a participar da entrevista; dessa forma, colocamos no questionário uma questão sobre a disponibilidade para o aprofundamento de algumas questões relativas ao trabalho realizado na Educação Infantil.

Nas 15 escolas visitadas, deixamos em setembro de 2014 um total de 113 questionários. Um mês depois, retornamos às instituições e obtivemos 58 questionários preenchidos, com um total de 83 questionários para análise.

No questionário colocamos perguntas sobre o perfil dos sujeitos: idade, tempo de atuação na educação, tempo de atuação na Educação Infantil e formação. Além disso, havia questões sobre o que esses profissionais trabalham com as crianças e as metodologias utilizadas, e perguntas específicas sobre as práticas pedagógicas com Ciências.

No final do questionário, convidamos os professores que atuam com crianças do 1º e 2º períodos para o segundo momento da pesquisa, que consistia em uma entrevista

83 semiestruturada (APÊNDICE 4). Evidenciamos às direções e coordenações das escolas que, caso o docente aceitasse nosso convite, ligaríamos para agendar o melhor local e horário para a realização da entrevista, podendo ser também no horário de módulo na escola. Dos 83 sujeitos que responderam ao questionário, 20 se dispuseram a participar da entrevista. Mantivemos o anonimato dos sujeitos e optamos por nomeá-los por Sujeito 1, Sujeito 2, e assim por diante. Os sujeitos que participaram da entrevista foram: Sujeito 3, Sujeito 7, Sujeito 15, Sujeito 27, Sujeito 28, Sujeito 30, Sujeito 32, Sujeito 37, Sujeito 39, Sujeito 42, Sujeito 43, Sujeito 44, Sujeito 45, Sujeito 46, Sujeito 49, Sujeito 53, Sujeito 58, Sujeito 59, Sujeito 62 e Sujeito 63.

Iniciamos, então, em outubro de 2014, as entrevistas. Todos os professores escolheram realizar as entrevistas nas escolas, em seus horários de módulo. Optamos por efetuar as entrevistas logo após a aplicação dos questionários, pois, em conversa informal, alguns docentes que responderam ao questionário demonstraram interesse em falar e mostrar suas prática pedagógica em Ciências que desenvolviam nesse período, nas escolas. Vale ressaltar que o roteiro da entrevista foi estruturado a partir dos dados obtidos nos questionários, principalmente no que se refere aos temas de Ciências apontados pelos sujeitos.

Paralelamente a esse processo, realizamos uma entrevista para compreendermos um pouco mais sobre a prática pedagógica na Educação Infantil em Uberlândia (APÊNDICE 6), com a coordenadora da Educação Infantil da cidade. A profissional explicou sobre os documentos que orientam o trabalho das profissionais que atuam nas escolas, os critérios para a organização dos espaços nas escolas, a infraestrutura das instituições, o número de escolas e vagas, entre outros aspectos.