Contexto a Distância e Corpus

Como apresentado anteriormente, os diários reflexivos, inicialmente eram escritos em um caderno, o que nomeei de diários reflexivos em papel. A troca dos diários entre professora e pesquisadora, e vice-versa, ocorriam por intermédio da Joelma. Posteriormente, com a inserção do e-mail na atividade de formação, os diários passaram a ser digitados no programa Word9 e enviados para a pesquisadora por e-mail, o que designei de diários reflexivos veiculados via e-mail.

A comunicação via e-mail passou a ocorrer a partir do dia 11/05/2005 quando recebi os primeiros diários escritos em caderno, nos quais a professora informava sobre a classe escolhida, sobre a escola, e descrevia sobre suas ações em sala de aula. Ao receber os primeiros diários, enviei,

9 _{O Word, um dos componentes do Microsoft Office, é um processador de texto desenvolvido pela}

exemplo, o horário em que iniciava a aula às 12h15min.

É importante salientar que esse ambiente foi inserido no decorrer do trabalho apenas com o intuito de agilizarmos o envio dos diários. Porém, com o decorrer do trabalho e a facilidade dos envios dos diários nossa comunicação nesse ambiente se intensificou; passamos a interagir com mais freqüência e, a cada diário enviado, questionamentos sobre as aulas descritas eram levantados com o objetivo de não somente compreender as ações ocorridas em sala de aula, mas também de proporcionar um distanciamento para que a professora pudesse refletir e compreender suas ações em sala de aula. Neiva, por seu lado, esclarecia meus questionamentos e, ao mesmo tempo em que passava por um processo de distanciamento sobre sua ação, me permitia, por meio de suas descrições, problemas e questionamentos levantados, também repensar o meu papel como professora.

Durante o período de 18/04/2005 a 05/12/2005, foi coletado o número total de trinta e um diários reflexivos, dentre os quais oito foram escritos em papel e vinte e três foram escritos em Word e enviados via e-mail.

Dos setenta e cinco e-mails coletados, cinqüenta e cinco estavam diretamente relacionados aos diários reflexivos, pois a cada diário recebido eram desenvolvidas reflexões sobre o diário, e vinte estavam relacionados à organização do trabalho, como, por exemplo, definir a data de visita da pesquisadora na escola, envio de material para leitura para futuras reflexões, entre outros.

A utilização dos diários funcionou como um documento de expressão e elaboração do dilema do professor, ou, como afirma Liberali (1999:33), como um instrumento para a conscientização sobre valores pessoais e teorias implícitas nas ações.

As reflexões sobre os diários que aconteciam via e-mail tinham como objetivo propiciar o distanciamento do professor para que reflexões, referentes aos conteúdos dos diários e ao desenvolvimento do trabalho e da

prática em sala de aula, pudessem ser realizadas e a prática compreendida sob um novo ângulo.

O quadro a seguir nos dá um panorama das datas referentes aos diários e a relação dos e-mails aos respectivos diários:

Quadro 5. Diários Reflexivos e respectivos e-mails

Diário Reflexivo em Papel Diário

Reflexivo Assunto Diálogos sobre os Diários, realizados via E-Mail (número de e-mails

relacionados) - Descrição do contexto de trabalho

- Critérios para a escolha dos alunos monitores

- Relação dos Alunos

18/042005; 25/04/2005 02/05/2005 09/05/2005 16/05/2005

Descrição das Aulas

01

Diário Reflexivo Veiculado Via E-Mail

23/05/2005 Descrição da Aula 11

30/05/2005

06/06/2005 Descrição das Aulas 05

20/06/2005 04/07/2005 11/07/2005 08/08/2005

Descrição das Aulas 07

15/08/2005

22/08/2005 Descrição das Aulas 02

05/09/2005 Descrição das Aulas 05

12/09/2005 Descrição das Aulas 01

10/10/2005 24/10/2005 31/10/2005 07/11/2005 21/11/2005 28/11/2005 05/12/2005

Descrição das Aulas

Organização do trabalho realizado no 4º bimestre

23

Para efeito de análise serão considerados os diários de 23/05/05, que durante a análise denominei de DR1, o diário de 23/05/05 reelaborado, que nomeei de DR2 e os questionamentos realizados por intermédio de e-mails relacionados a esse último diário. A escolha por esses diários se deu em razão da pesquisadora ter pedido a re-facção do diário, possibilitando,

A partir do segundo semestre de 2005, Neiva precisou se dedicar com mais intensidade à Faculdade, pois precisava desenvolver seu projeto para o Estágio Supervisionado. Com o objetivo de assegurar a continuidade do trabalho, que era realizado presencialmente por meio de conversas realizadas nas sessões reflexivas presenciais, surgiu, então, a idéia, a exemplo do que já ocorria por e-mail, de desenvolvermos o trabalho por intermédio do chat. Decidimos realizar nossos encontros virtualmente, utilizando como instrumento para comunicação o MSN Instant Messenger. Esse instrumento foi escolhido, como a exemplo do e-mail, apenas para facilitar a comunicação e dar seqüência ao trabalho que ocorria presencialmente. Contudo, após a mudança de foco e leituras sobre a Comunicação Mediada por Computador (CMC), ao considerar a distância geográfica que nos separava10_{, pode-se perceber que o ciberespaço e os} instrumentos fornecidos pela CMC nos permitiram construir um ambiente comum, no qual cada um era potencialmente um emissor e receptor em um espaço qualitativamente diferenciado, não fixo e disposto pelos participantes, pois como afirma Levy (1996/2003:113):

[...] o ciberespaço oferece instrumentos de construção cooperativa de um contexto comum em grupos numerosos geograficamente dispersos. [...] Não se trata mais apenas de uma difusão ou de um transporte de mensagens, mas de uma interação no seio de uma situação que cada um contribui para modificar ou estabilizar, de uma negociação sobre significações, de um processo de reconhecimento mútuo dos indivíduos e dos grupos via atividade de comunicação.

Durante o segundo semestre de 2005, foram realizados sete encontros desenvolvidos virtualmente. Esses encontros eram agendados de acordo com as necessidades que surgiam durante o desenvolvimento e as

10 _{A distância entre a cidade em que a pesquisadora reside - Toledo (PR) e a cidade em que a}

reflexões acerca do trabalho em sala de aula, e, usualmente, aconteciam aos sábados à tarde, com a duração em média de duas horas.

A atividade de formação, como apontado no segundo capítulo, foi realizada por meio do chat agendado, com a utilização do MSN Instant Messenger, que tinha os mesmos objetivos da atividade de formação realizada presencialmente. O grande diferencial do ambiente virtual frente ao ambiente presencial foi ter nos permitido dar continuidade ao trabalho iniciado no primeiro semestre e propiciado a possibilidade de trabalho em horários mais flexíveis, pois algumas sessões iniciavam às 15 horas, outras vezes às 16 horas. Além disso, a utilização do ambiente virtual minimizou a distância geográfica entre a pesquisadora a professora, ao substituir a unidade de lugar – pesquisadora em Toledo/PR e professora em Paraisópolis/MG11_.

Os dados das conversas realizadas nas sessões reflexivas virtuais foram registrados digitalmente pelo próprio programa, que tem como uma das funções a de armazenar a interação detalhadamente, apontando a data e horário exato das trocas de mensagens entre os participantes da interação. Como o histórico da interação fica armazenado em uma pasta denominada Meus Registros, isso possibilita o resgate da interação para ambos os participantes.

O quadro, a seguir, ilustra as datas dos encontros em que os dados foram coletados e seus respectivos objetivos:

Quadro 6. Encontros para a realização de Sessões Reflexivas Virtuais

Datas das Sessões Objetivo dos encontros

06/08/2005 Levantar questionamentos sobre a reflexão realizada no diário do dia 06/06;

Discutir o planejamento para o 4º Bimestre de 2005 28/08/2005 Dar continuidade à discussão do planejamento para o 4º

Bimestre de 2005

07/09/2005 Acertar os detalhes da viagem da pesquisa à escola

11 _{Quando começamos a desenvolver o trabalho a professora Neiva não possuía computador. Para que}

pudéssemos realizar as sessões reflexivas virtuais ela viajava até a cidade de Paraisópolis, que fica a 18 km de Conceição dos Ouros, e utilizava o computador disponível na casa de sua mãe.

Professor bonzinho=aluno difícil: questão da indisciplina em sala de aula

26/11/2005 Discutir a elaboração do questionário final que seria aplicado aos alunos como instrumento de avaliação do trabalho desenvolvido em sala de aula

Levantar informações sobre o conhecimento da professora quanto ao uso dos instrumentos tecnológicos

20/12/2005 Fazer reflexões sobre as descrições realizadas nos diários de 10/10; 17/10;24/10; 31;10 e 28/11

Apresentar a proposta de avaliação do trabalho de formação desenvolvido durante o ano de 2005

Para efeito de análise, serão consideradas as reflexões desenvolvidas nas sessões reflexivas virtuais dos dias 29/10/2005 e de 12/11/2005. A escolha pela reflexão de 29/10/2005, se deu, primeiramente, porque na visita que fiz à escola em 17/10/2005, iniciamos uma conversa (que não foi gravada) sobre o desenvolvimento do estágio que Neiva estava fazendo como requisito exigido pela faculdade. Essa conversa iniciada, presencialmente, foi retomada posteriormente, o que propiciou reflexões acerca do projeto desenvolvido durante o estágio.

A reflexão desenvolvida na data do dia 12/11/2005, buscou abordar a discussão da leitura do livro de Antunes (2002), Professor bonzinho = aluno difícil: a questão da indisciplina em sala de aula. A escolha por essa reflexão se deu em razão de ter sido levantada a questão sobre indisciplina durante reflexão realizada em 29/10/2005 e, pelo fato de que em muitos diários a professora fazer menção à dificuldade em lidar com determinado aluno, em razão do comportamento assumido por esse aluno durante as aulas.

Vale ressaltar, ainda, que os dados que não foram apontados para a análise servirão de suporte e, eventualmente, poderão ser usados para exemplificar algumas situações que porventura necessitem de um maior esclarecimento.