Contexto Presencial e Corpus

O trabalho de reflexão desenvolvido com a professora Neiva teve seu início no primeiro semestre de 2005, mais precisamente em 15 de abril de 2005. Esse primeiro encontro foi agendado para que pudéssemos nos conhecer, decidir como ocorreriam nossos encontros e delimitar o desenvolvimento do trabalho.

Nesse primeiro encontro, pude conhecer melhor suas necessidades, tirar suas dúvidas quanto ao projeto que iríamos desenvolver e, explicar: a) a importância das leituras8 _{que eu iria propor como suporte para discussões e} reflexões durante nossos encontros, b) a necessidade da elaboração do

8 _{As leituras iniciais: A reflexão: um elemento estruturar da formação de professores (Vasconcelos,}

s.d.); Quando menos é mais: a autonomia na aprendizagem de línguas (Leffa, 2002); O ensino de línguas estrangeiras no contexto nacional (Leffa, 1999); Metodologia no ensino de línguas (Leffa, 1988) foram escolhidas por mim com o objetivo de propiciar suporte para as primeiras reflexões sobre as ações em sala de aula. Posteriormente, novas leituras foram inseridas como suporte para discutir questões de ensino-aprendizagem: Vysgotsky, quem diria?! Em minha sala de aula (Antunes, 2003); o capítulo IV - A Zona de Desenvolvimento Proximal (Newman & Holzman, 1993); Professor

diário reflexivo, cujo instrumento funcionaria como um documento de expressão e elaboração do pensamento e nos proporcionaria a conscientização das ações e teorias implícitas nas ações, c) a necessidade de gravarmos encontros durante as sessões reflexivas. A gravação, como afirmam Gitlin, Osawa & Rose (1984:9), é fundamental e nos auxilia na compreensão de nossas próprias ações, no entendimento da relação entre teoria e prática, no questionamento das ações, no repensar e na reconstrução dos objetivos e prática.

A partir desse encontro, levando em conta as necessidades e problemas das duas participantes (pesquisadora e professora), delineamos um plano para os encontros futuros. Decidimos que, inicialmente, os encontros ocorreriam presencialmente a cada quinze dias e que neles desenvolveríamos sessões reflexivas para discutir compreensões de conceitos sobre ensino-aprendizagem de inglês, ações e planos, bem como ações futuras para o desenvolvimento do trabalho em sala de aula.

Nesse primeiro encontro acertamos também que os diários reflexivos, seriam escritos em um caderno, e também enviados para a pesquisadora e vice-versa por intermédio da Joelma, o que realmente ocorreu no início do trabalho. Porém, na tentativa de tornar mais rápida a entrega do diário e agilizar as discussões, apontei a possibilidade de trabalharmos também via e-mail. Esse foi o início de nossa interação a distância, ainda no primeiro semestre de 2005, a partir da concordância da professora em agilizar nosso trabalho de reflexão sobre os diários escritos.

Durante o primeiro semestre de 2005, foram realizados quatro encontros: dois no mês de abril, um no mês de maio e um no mês junho.

O primeiro encontro, por ser o primeiro contato com a professora, objetivou apenas propiciar a apresentação e aproximação da pesquisadora e professora esse encontro não foi gravado. Os encontros subseqüentes foram gravados em áudio. Para desenvolvermos a atividade de formação, nos encontrávamos aos sábados pela manhã na Faculdade de Filosofia Ciências e Letras Eugênio Pacelli, da Universidade do Vale do Sapucaí, na qual Neiva estudava. Cada sessão reflexiva, que tinha em média a duração

aula e entendimento da relação entre teoria e prática, c) (re)organização do trabalho em sala de aula e desta pesquisa.

As gravações dos encontros foram, posteriormente, transcritas pela pesquisadora obedecendo às normas para transcrição apresentadas pelo NURC/SP n. 338 EF e 331 D2 (Preti, 2002). O quadro das normas encontra- se disponível no anexo 4. O trecho a seguir exemplifica como foi realizada a transcrição:

Exemplo da Transcrição da Reflexão Desenvolvida na Sessão Reflexiva Presencial de 29/04/05

M: Bem Neiva... o que você tinha pra me dizer então? P: Eu li alguns daqueles textos

M: Qual texto?

P: Li o da reflexão ... o primeiro que você me deu... [

M: ta.... que fala sobre autonomia? P: e de autonomia Tam::bem... e o outro eu comecei a ler os textos

[

M: Ah:::... aquele primeiro de reflexão que eu te dei ... eu não tenho mais ele comigo ( a pesquisadora folheia a pasta procurando o texto)

P: éh.... esse aqui eu não li (aponta para uns dos textos na pasta)... eu... eu ... o que aconteceu essa semana ... eu até queria te falar... né.... eh.. nós tivemos muito.. foi semana de provas aqui e... trabalho pra entregar e eu não costumo deixar pra depois o que eu posso fazer agora... mas... eu não queria que você tivesse essa imagem minha [

M: não... (não dá para compreender o que a pesquisadora fala)

O quadro a seguir ilustra as datas dos encontros em que os dados foram coletados, com seus respectivos objetivos:

Quadro 4. Encontros para a realização de Sessões Reflexivas Presenciais

Datas das Sessões Objetivo dos encontros

15/04/2005 Encontro Inicial: aproximação de pesquisadora e professora

29/04/2005 Combinar a forma de trabalho para o desenvolvimento da pesquisa;

Negociar como seria desenvolvido o trabalho em sala de aula (no caso, o trabalho de monitoria)

Orientar na elaboração dos diários

21/05/2005 Discutir as leituras realizadas fazendo contraponto com teoria e prática descritas nos diários reflexivos

04/06/2005 Dar continuidade aos questionamentos pautados nas descrições dos diários reflexivos, relacionando com leituras e com a teoria e a prática.

Para efeito de análise, serão consideradas as reflexões desenvolvidas durante as sessões reflexivas de 29/04/2005 e 04/06/2005. A sessão reflexiva do dia 21/05/2005 não será considerada como corpus de análise pelo fato de na data de ocorrência desse encontro haver muita movimentação de trator, caminhão e ruído de moto serra no pátio da universidade, o que culminou em uma gravação de má qualidade e inaudível.