Contexto e sujeitos da pesquisa

O Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática (PPGEC) da Universidade Federal Rural de Pernambuco tem por objetivo aperfeiçoar a prática desses docentes para que atuem no mercado de trabalho e em pesquisas acadêmicas com êxito. E, sobretudo, atendendo as especificações da formação contemporânea (ALMEIDA, 2011; NARDI, 2007), oferecendo cursos a nível de mestrado e doutorado em duas linhas de pesquisas: Formação de professores e construção de práticas docentes no Ensino das Ciências; e Processos de construção de significados em ciências.

Assim, esta pesquisa será realizada neste curso de Mestrado no contexto de uma disciplina intitulada Perspectiva de Ciência-Tecnologia-Sociedade no Ensino de Ciências (PCTSEC). Essa disciplina foi inserida no mestrado de ensino das ciências no ano de 2014, e encontra-se sob a responsabilidade da professora que também orienta essa pesquisa. A pesquisadora em questão também se fez discente da disciplina, onde pode inferir sobre alguns os principais objetivos da mesma, como veremos a seguir. A referida disciplina tem como objetivo compreender o contexto, a

finalidade e o direcionamento da Orientação CTS, assim como sua relação com o currículo e o ensino das ciências e, sobretudo, com a Formação de Professores discutindo os seguintes aspectos: Visões deformadas das ciências e da tecnologia, as definições e orientações da perspectiva CTS para o processo ensino-aprendizagem, a forma e o grau de inserção dessa Orientação no Ensino das Ciências, os recursos pedagógicos que permitem a inter-relação CTS, alfabetização científica e tecnológica, aspectos sociocientíficos, mitos tecnocráticos, diferenciação entre CTS e CTSA, o contexto de surgimento do movimento CTS no Brasil e no contexto Internacional e o surgimento do Pensamento Latino Americano Sobre Ciência Tecnologia e Sociedade (PLACTS), entre outros.

Esta pesquisa foi realizada no contexto de uma disciplina optativa para o mestrado intitulada Perspectiva de Ciência-Tecnologia-Sociedade no Ensino de Ciências (PCTSEC) em 2016.2 com a participação de 07 mestrandos nela matriculados. A referida disciplina tem como objetivo instrumentalizar a prática docente para implementação da perspectiva CTS no ensino de Ciências e começou a compor o rol das disciplinas optativas do PPGEC em 2014.

Os professores foram identificados por nomes fictícios buscando de alguma maneira homenagear vítimas de desastres ambientais e da Bomba de Hiroshima e/ou autores postos na literatura que tiveram grande participação na luta por uma sociedade melhor. Portanto, os nomes Leide, Maria, Israel e Ivo foram escolhidos em homenagem a 4 vítimas fatais do acidente radioativo de Goiana com o césio 134 em 1987, Raquel e Primavera para homenagear a autora Raquel Carson e Primavera Silenciosa, um dos marcos para a consolidação do movimento CTS na Europa, e Hiroshima em homenagem as vítimas diretas e indiretas da bomba de Hiroshima em 1945.

No quadro 3, a seguir, apresentamos informações que constituem o perfil de cada professor participante da pesquisa. Estas informações foram coletadas com o uso de um questionário (Apêndice 1).

Quadro 3:Informações profissionais dos professores

Nome Idade Curso de formação inicial Ano de conclusão

Raquel 24 anos Licenciatura Plena em Química 2015

Hiroshima 29 anos Licenciatura Plena em Ciências Biológicas 2011

Israel 24 anos Licenciatura Plena em Ciências Biológicas 2014

Maria 23 anos Licenciatura Plena em Ciências Biológicas 2014

Primavera 26 anos Licenciatura Plena em Ciências Biológicas 2014

Leide 26 anos Licenciatura Plena em Ciências Biológicas 2015

Ivo 28 anos Licenciatura Plena em Química 2015

Raquel tem 24 anos e é formada em licenciatura em Química pelo Instituto Federal de Pernambuco desde 2015. Atuou como professora de Física durante um semestre letivo em uma escola privada da Região Metropolitana de Recife na 1ª, 2ª e 3ª séries do Ensino Médio. Optou pelo mestrado considerando que era um momento importante para sua formação docente visando se tornar mais qualificada para o seu ambiente de trabalho.

Hiroshima tem 29 anos e é licenciada em Ciências Biológicas desde 2011 pela Universidade Federal Rural de Pernambuco. Atuou como professora na disciplina de Biologia em um curso Pré-vestibular ainda quando estava na graduação e as disciplinas de Ciências e Matemática em uma escola da Rede Pública Municipal da Região Metropolitana de Recife no Ensino Fundamental II. Sua opção pelo mestrado em ensino de ciências se deu por que ela tinha em vista uma formação que fortalecesse à sua atuação profissional. Israel com 24 anos é licenciado em Biologia desde 2014 pela Universidade Federal Rural de Pernambuco e vem atuando como docente nos últimos dois anos nas disciplinas de Ciências e Biologia no ensino fundamental II e no Ensino Médio, respectivamente. Seu interesse pelo mestrado começou quando passou a participar de eventos, congressos e encontros, sobre o ensino de ciências. Esses momentos alargaram o seu olhar para a pesquisa nesta área, assim como uma disciplina de graduação que muito influenciou para leitura e dedicação em tópicos sobre ensino das ciências

Maria tem 23 anos e é licenciada em Ciências Biológicas pela Universidade Federal Rural de Pernambuco desde 2014. Atuou como docente durante três anos. Para ela a opção pelo mestrado veio da percepção de ainda se tem muito para melhorar na educação e gostaria de contribuir neste processo. Primavera, 26 anos, é formado em Licenciatura em Ciências Biológicas pela UFRPE desde 2014. Nunca exerceu a docência. Optou pelo mestrado considerando-o como uma oportunidade de formação docente.

Leide tem 26 anos, sendo formada em Ciências Biológicas pela Universidade Federal de Pernambuco desde 2015, mas ainda não teve experiências na docência. Optou pelo mestrado visando aprimoramento profissional. Ivo, tem 28 anos, e concluiu a Licenciatura em Química pela UFRPE em 2014. Também é licenciado em Pedagogia pela UVA desde 2014. Foi bolsista do PIBID e atuou durante dois anos como professor e coordenador de um Curso Pré-vestibular gratuito promovido pela UFPE. Seu interesse pelo mestrado se deu, pelo fato de ter interesse em estudos sobre tendências teóricas e metodológica no ensino de ciências.