CONTEXTO E SUJEITOS DE PESQUISA

O desafio do ensino de ciências atualmente é trazer para a sala de aula à discussão de conteúdos que, para além da aprendizagem de teorias e conceitos, proporcione ao educando a construção de conhecimentos que o prepare para agir de forma democrática e consciente no mundo em que vive (BRASIL, 2000).

Pensando nisso decidimos transcender o conteúdo curricular da disciplina de Biologia e elaboramos uma sequência didática de atividades investigativas com ênfase na questão sociocientífica local da instalação de uma usina de dessalinização da água do mar para a produção de água potável em Macau/RN, produto educacional desta pesquisa, que foi fundamentado a partir do modelo instrucional BSCS 5E (Bybee, et al. 2006).

Considerando que trabalhamos em nossa pesquisa com uma questão sociocientífica local julgamos como importante situar o leitor com um breve contexto de Macau/RN, cidade em que desenvolvemos o nosso estudo.

Macau/RN, anteriormente Ilha de Manoel Gonçalves, foi fundada em 1829 por portugueses que passaram a habitar as suas terras motivados pelo interesse na extração do sal. O crescimento econômico impulsionado pela exploração dessa atividade fez com que no ano de 1875 a mesma se tornasse cidade.

Seu nome é derivado da palavra chinesa “A-ma-ngao” que significa abrigo ou Porto de Ama, deusa dos navegantes. A cidade está localizada na subzona salineira do Rio Grande do Norte, situando-se na várzea terminal do rio Piranhas-Açu, com uma distância de aproximadamente 180 quilômetros da capital do estado. Segundo o último censo de 2010 do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística – IBGE, contava com um número de 28.954 pessoas, entretanto, a população encontra-se estimada atualmente em 31.859 habitantes.

Também conhecida como terra do sal e pela tradição do seu carnaval, que é um dos maiores do estado do Rio Grande do Norte, Macau é um berço de cultura cercada de poetas, escritores, compositores, músicos e grandes nomes, como o do mestre Gilberto Avelino, o professor Benito Barros e tantos outros artistas locais. Suas riquezas naturais como dunas, grandes áreas de manguezal, as ilhas de Alagamar, Santana, Quixabeira e Casqueira, as praias de Camapum, Barreiras, Diogo Lopes e Soledade a conferem um forte potencial para a exploração do turismo, do ecoturismo e da prática de atividades artesanais.

A cidade possui ainda uma Reserva de Desenvolvimento Sustentável – RDS Ponta do Tubarão localizada na praia de Diogo Lopes que, de acordo com Instituto de Desenvolvimento Sustentável e Meio Ambiente – IDEMA, tem como principais objetivos resguardar o modo de vida tradicional, garantir o aumento de atividades baseadas em sistema sustentável de exploração de recursos naturais.

Seu clima favorável, a temperatura característica de verão que perdura quase o ano inteiro, a configuração de litoral baixo e ventos secos, contribuíram para que Macau/RN se tornasse o centro das maiores salinas do país, o que fez da produção e extração do sal a principal atividade econômica da cidade. A comercialização de peixes, sardinhas, camarões, lagostas e mariscos que são obtidos por famílias macauenses através da pesca artesanal consiste em mais uma fonte de renda para a cidade, assim como a extração marítima e terrestre de gás natural e do petróleo.

Em virtude da escassez de chuvas e consequentemente do baixo nível da barragem Armando Ribeiro Gonçalves, que abastece a cidade, a população vêm sendo castigada por um longo período de crise hídrica, problemática que se agravou desde o ano de 2016 e perdura até os dias de hoje.

No tangente a educação Macau/RN possui um total de 13 escolas públicas de educação básica, sendo 10 escolas de ensino fundamental, tanto municipais quanto estaduais, 02 escolas estaduais com ensino médio e 01 Instituto Federal que oferta ensino médio e técnico profissionalizante. Dentro desse conjunto, desenvolvemos a nossa pesquisa na Escola Estadual Professora Clara Tetéo - EEPCT. A escolha foi motivada pelo fato de ser esta a única instituição pública que oferece exclusivamente a modalidade de ensino médio na cidade.

Já no letivo de 2018 a EEPCT, juntamente com mais seis escolas do estado do Rio Grande do Norte, começou a fazer parte do sistema de ensino de tempo integral, que conforme a Estrutura Curricular de 2017 da Secretaria de Educação e Cultura do Estado do RN tem como objetivo uma educação em tempo integral que compreenda os componentes curriculares da base nacional comum curricular, bem como atividades didático-pedagógicas da parte diversificada. Nesse contexto, a mesma atualmente funciona em um horário ininterrupto das 7h30min às 17h e conta com uma média de 250 alunos matriculados.

Partindo para uma descrição dos sujeitos de pesquisa realizamos o nosso estudo com os alunos do 1° ano “B” matutino da escola supracitada. A turma escolhida é composta por um total de 32 alunos com idades entre 15 e 16 anos que participaram durante 05 semanas da aplicação das atividades da nossa sequência didática investigativa que será descrita mais adiante. Levando em consideração que a nossa pesquisa ocorreu através de observação participante, apresentamos também uma breve caracterização da professora de Biologia (codificada como “Professora X”) que se

disponibilizou, a realizar junto à pesquisadora, a aplicação do produto educacional da presente pesquisa.

A professora X tem 36 anos de idade é graduada em Ciências Biológicas pela Universidade Estadual do Rio Grande do Norte – UERN e trabalha como professora efetiva na EPPCT desde o ano de 2006. Com a implantação da escola em tempo integral a mesma além de ministrar a disciplina de Biologia, passou também a lecionar a disciplina de Práticas Experimentais e a assumir o cargo de coordenadora da área de Ciências da Natureza, sendo a responsável pela condução do planejamento de atividades interdisciplinares entre o grupo de professores de Biologia, Química, Física e Matemática da escola.