O CAMINHO ATÉ AO SÉCULO XXI.
CONTEXTOS DE UTILIZAÇÃO DAS TIC
Trabalho de Projecto
Trabalho nas diferentes disciplinas curriculares Apoio Pedagógico
Apoio a alunos com necessidades educativas especiais Aulas laboratoriais
Doutoramento em Química 33 Podem ainda referir-se os vastos benefícios que se retiram da sua utilização, dos quais é possível enumerar: a variedade de recursos disponibilizados (gráficos, textos, imagem, som...), o facto de o acesso à informação ser ilimitado, a igualdade de oportunidades para todos, a comunicação via e-mail ou chat, a possibilidade de pesquisas e descobertas, entre outros.
Os nossos alunos actuais são já alunos da era digital. É pois fundamental que o ensino se torne cada vez mais atractivo, desafiante e actualizado para que possa cativar estes alunos e levá-los a sentir-se motivados para aprender e apreender tudo quanto necessitam para o seu futuro.
Quando bem utilizadas, as TIC permitem desenvolver diversas competências dos utilizadores, pois o tempo aplicado é dirigido a actividades de leitura, investigação, resolução de problemas, escrita, entre outras. Poderão ainda proporcionar uma pedagogia diferenciada, tendo em conta as capacidades e ritmos individuais de cada aluno.
Embora se reconheçam as potencialidades das TIC para o Ensino, é ainda muito grande o fosso que separa aquelas que são as suas enormes potencialidades e aquilo que é efectuado em termos práticos.
A adaptação à nova sociedade é um desafio que a Escola tem de enfrentar, acompanhando o desenvolvimento das tecnologias informáticas, sob o risco de, não o fazendo, se tornar obsoleta, pouco atractiva e, o que poderá ser ainda mais grave, de deixar a formação dos jovens muito aquém das necessidades actuais.
A primeira tentativa de introdução das TIC no Ensino não Superior em Portugal foi realizada com o projecto Minerva (Meios Informáticos no ensino: racionalização, valorização, actualização), que decorreu entre 1985 e 1994, com o objectivo de introduzir os meios informáticos no ensino, ao qual se seguiu o projecto do Ministério da Ciência e do Ensino Superior, Internet na Escola. Em 1996 surge também o Programa
Nónio – Século XXI, cuja aposta se centrou no domínio das tecnologias multimédia e das
redes de comunicação.
Apenas como curiosidade, a nível mundial a primeira utilização de máquinas em apoio à Educação deu-se ainda nos anos 20 do século passado, na Universidade de Ohio, nos Estados Unidos da América. Contudo a ausência de uma teoria de aprendizagem que justificasse a sua utilização acabou por dificultar a sua implementação.
Doutoramento em Química 34 É de referir ainda o programa PRODEP III (2000-2006), que teve como propósito apetrechar as escolas com meios informáticos e com produtos multimédia, bem como apoiar a formação contínua de professores em TIC.
2.2. – As TIC e o Ensino da Física e da Química
Quando se pensa na utilização das TIC em sala de aula, é importante referir que elas constituem apenas mais um recurso didáctico como tantos outros que o professor possui ao seu alcance para fazer face ao desafio que tem de enfrentar todos os dias.
No caso da Física e da Química, a tecnologia assume uma especial importância devido à sua grande capacidade didáctica.
A utilização dos computadores no ensino destas ciências tem sofrido algumas evoluções. Numa fase inicial eram essencialmente utilizados para cálculos (simulações, análise numérica) e como auxiliares na produção de textos escritos. Hoje em dia eles podem ser utilizados como meio de aquisição de dados, como controladores de experiências e como suporte para aplicações multimédia do mais variado tipo. Poderá, por exemplo, ser também utilizado para permitir a visualização de experiências laboratoriais que, quer pela ausência de material apropriado nas escolas, quer por questões de segurança ou até do grau de dificuldade de execução em tempo real de aula, de outro modo não estariam acessíveis aos alunos.
As simulações são também um outro campo importante a explorar nestas ciências pois os alunos poderão “ver” determinados fenómenos de difícil compreensão, quando expostos apenas de forma oral pelo professor, e que assim poderão ser melhor apreendidos.
Os jogos são também uma fonte riquíssima de aprendizagem quando elaborados de forma correcta e pedagogicamente rica. Fornecem material valioso para a exploração de competências, tanto daquelas que são específicas das disciplinas como das mais gerais, em que se destacam a cooperação, o trabalho em equipa, a capacidade de selecção adequada da informação disponível, entre outras.
A própria internet (World Wide Web) pode ser um recurso a explorar em sala de aula, ajudando o aluno a desenvolver uma série de competências importantes, tais
Doutoramento em Química 35 como o espírito crítico e a capacidade de colaboração. Permite ainda praticar e desenvolver o raciocínio, assimilar melhor o conhecimento, despertar mais interesse em aprender, facilitar a troca de informação entre professores e entre estes e os seus alunos, fomentando as relações sociais entre todos.
A utilização das TIC poderá revestir-se de inúmeras facetas, desde o tratamento estatístico de dados, passando pela aquisição de dados por meio de interfaces com a utilização de sensores dos mais variados tipos, pela exploração de software didáctico específico, pela modelação de dados, pela simulação computacional da interacção de novas substâncias com outras e por outros tipos de simulações hoje possíveis de levar a cabo num computador.
O importante é que, com a sua utilização, o aluno se torne um participante consciente, activo e interessado na descoberta do conhecimento científico.
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