A pesquisa foi realizada em um Município da Grande São Paulo a partir da identificação de uma escola pública municipal em uma área com um maior número de diagnósticos do TEA.
A preferência pela escola pública decorreu da importância estratégica de fazer com que as dissertações também dialoguem com os estudos que buscam compreender a complexidade de realizar políticas inclusivas, as quais são predominantemente voltadas para a educação pública.
A perspectiva inicial era de identificar cinco crianças com o diagnóstico. Foram identificadas sete, porém uma solicitou transferência logo no inicio do ano letivo e a outra pouco compareceu, solicitando posteriormente atendimento domiciliar em razão da dificuldade encontrada para chegar à escola. Dentre as cinco crianças, quatro meninos e uma menina matriculadas na educação infantil com idades entre 5 e 6 anos, destas apenas uma encontrava-se em processo de diagnóstico.
A partir da identificação dos alunos, foi realizado um pedido de autorização para pesquisa na Secretaria de Educação do Município seguindo os trâmites legais impostos, e após autorizada, foram distribuídos termos de compromisso livre e esclarecidos para os professores e pessoas adultas próximas por parentesco ou responsabilidade profissional relacionadas às crianças.
Os pais entrevistados foram abordados, tal como sugere Lahire (2012), três vezes, de forma que pudessem expressar suas expectativas em relação ao processo de escolarização em andamento. Antes da terceira rodada de entrevistas foi realizada uma roda de conversa com pais ou responsáveis sobre as expectativas de escolarização.
O munícipio na qual aconteceu a pesquisa foi chamado “Um certo lugar”, e o bairro onde estão localizadas as escolas “Aprender”; “Conhecer” e “Integral”, bairro de “Um certo lugar”. As crianças estavam matriculadas inicialmente na Escola Aprender, porém no fim do ano letivo todos ingressaram no primeiro ano, permanecendo duas na mesma escola, duas matriculadas na Escola Conhecer e outra foi para a Escola Integral.
A entrada na escola consistia da entrevista em três etapas como descrito anteriormente, com pais ou responsáveis e também professores e profissionais da saúde, porém tanto professores como profissionais da saúde foram abordados duas vezes, os primeiros em razão do encerramento do ano letivo e início dos alunos em outra escola, e quanto aos últimos, a entrevista ocorreu em duas etapas em razão do período de espera para as autorizações, sendo realizadas em novembro de 2017 e junho de 2018.
As entrevistas na Escola Aprender ocorreram nos meses de maio e junho, sendo a segunda etapa realizada no fim de novembro e início de dezembro de 2017. Com a mudança dos alunos para outras unidades escolares no mesmo bairro, surgiu a necessidade de nova autorização, e em razão da mudança de professores os mesmos foram entrevistados no início do período letivo (março, abril) e final do primeiro semestre letivo (junho).
A entrevista com os pais ocorreu em três etapas, sendo a primeira entre maio e junho; a segunda, novembro e dezembro de 2017, e a terceira, junho de 2018; sendo um quarto momento a roda de conversa. O objetivo era colher expectativas e verificar como o andamento dos trabalhos escolares altera ou mantém opiniões expressas em cada momento.
Após entrevistar os familiares na primeira etapa, foram identificados profissionais da saúde que estavam relacionados com o cotidiano das crianças, seja pelo diagnóstico, como o tratamento. Foram entrevistadas uma neurologista, uma fisioterapeuta, uma fonoaudióloga e uma psicóloga.
A realização das entrevistas semiestruturadas ocorreu a partir de um roteiro inicial básico, dialogar densamente com as pessoas envolvidas para que pudessem exprimir seus pensamentos da situação e seus desdobramentos na progressão escolar. Para os profissionais da saúde foram elaborados roteiros com descrições das crianças a partir das entrevistas realizadas, sem a identificação das mesmas, com o objetivo que pudessem apresentar suas expectativas em relação a elas. As crianças não foram abordadas diretamente, mas sim os adultos que têm responsabilidades educacionais e de saúde em relação a elas.
A pesquisa procurou identificar primeiramente os números atuais da produção sobre o autismo no campo da educação recorrendo ao banco de teses e
dissertações da Capes por meio da busca baseada no descritor autismo. Já para os das revistas indexadas utilizei o banco de dados da Scielo.
A obtenção dessas informações nas plataformas indicadas tem o objetivo de subsidiar o diálogo com todos os protagonistas da pesquisa, indicando no bojo das múltiplas abordagens como o assunto tratado é objeto de análise específica de “circuitos especializados” (Latour, 2010) e como geram também, a seu modo, expectativas de desempenho.
3.1 -Caracterização do local
O bairro no qual se situam as escolas faz parte de um distrito da cidade, que possui ainda outros seis. Em 2010, segundo censo do IBGE, a população do distrito era de 53 mil habitantes. Destes, 10% são agricultores. O local tem mercados e supermercados, posto de saúde, indústria, escolas municipais e estaduais, e tem crescido consideravelmente com a construção de apartamentos do programa Minha Casa, Minha Vida e de outros condomínios particulares. O distrito de Um certo lugar conta com 8 escolas municipais, sendo que apenas 4 oferecem educação infantil e ensino fundamental, e 6 escolas estaduais. Além do ensino público, conta também com 6 escolas particulares e 3 creches. Mesmo com o número de escolas o distrito tem crescido significativamente por conta dos conjuntos habitacionais, demandando mais vagas.
O processo inicial de coleta de dados aconteceu na Escola “Aprender”. Esta escola possui 915 alunos e funciona em dois turnos, sendo manhã das 7 horas às 11h30 com o ensino fundamental, e das 7h30 às 11h30, educação infantil; e no período da tarde das 13 horas às 17h30, ensino fundamental, e das 13 horas às 17 horas, com as crianças da educação infantil.
A escola conta com 11 salas de educação infantil no período da manhã, sendo 4 de infantil III (4 anos) e 7 de infantil IV (5 anos), e no período da tarde esta divisão se repete. A escola oferece o ensino fundamental de primeiro ao quarto ano. Do segundo ao quarto ano, o ensino é integral, opcional às famílias. São ofertados:
Manhã Tarde
1º ano 1 2
2º ano 2 2
3º ano 2 1
4º ano 1 1
As salas de educação infantil têm 25 alunos, e as de ensino fundamental, 30. A escola tem no total 17 salas de aula, 1 sala de informática, 1 sala de leitura, 2 parques descobertos, um pátio grande, 1 sala de professores, 1 de coordenação, 1 de direção, 1 secretaria, 1 banheiro masculino e 1 feminino para funcionários, 2 banheiros grandes para os alunos (masculino e feminino), 1 cozinha e 1 almoxarifado.
Já a Escola “Conhecer” tem 729 alunos e oferece somente ensino fundamental do primeiro ao quinto ano, sem ensino integral, atendendo em dois turnos com turmas de 30 alunos cada. O horário da manhã tem início às 7 horas finalizando às 11h30. À tarde, as aulas ocorrem das 13 horas às 17h30. São 12 salas no período da manhã e 12 no período da tarde, divididas da seguinte forma:
Manhã Tarde 1º ano 3 3 2º ano 2 3 3º ano 2 2 4º ano 3 2 5º ano 2 2
A escola tem no total 12 salas de aula, 1 sala de informática, 1 sala de leitura, 1 parque descoberto, 1 pátio grande, 1 sala de professores, 1 de coordenação, 1 de direção, 1 secretaria, 2 banheiros grandes para os alunos (masculino e feminino), 1 cozinha e 1 almoxarifado.
Já a Escola “Integral” atende 1.098 alunos, e oferece somente ensino fundamental do primeiro ao quinto ano, com ensino integral para o quarto e quinto ano. Conta, ainda, com duas salas de AEE (atendimento educacional especializado), uma no período da manhã e outra no período da tarde. Na prefeitura de “Um certo
lugar” o atendimento educacional especializado é oferecido em polos, e no distrito do “Um certo lugar” esta escola é um desses locais para atendimento. O funcionamento da escola ocorre em dois turnos, com turmas de 30 alunos. O horário da manhã é das 7 horas às 11h30, o da tarde, das 13 horas às 17h30.
Manhã Tarde 1º ano 3 4 2º ano 4 3 3º ano 5 4 4º ano 4 4 5º ano 2 3
São 18 salas de aula, 1 sala de informática, 1 sala de leitura, 1 parque descoberto, um pátio grande, 1 sala de professores, 1 de coordenação, 1 de direção, 1 secretaria, 1 banheiro masculino e 1 feminino para funcionários, 2 banheiros grandes para os alunos (masculino e feminino), 1 cozinha e 1 almoxarifado.
A distância entre as escolas:
Escola Aprender para Escola Conhecer 400 metros Escola Aprender para Escola Integral 550 metros Escola Conhecer para Escola Integral 400 metros