Criar oportunidades para discussões pessoais

Como em qualquer relacionamento, é útil aprender a se conhecer, sem as interrupções causadas por eventos diários. As idéias a seguir podem ser utilizadas pelos

professores para florescer a sua relação com o aluno para além do contexto educacional. Os professores são encorajados a usar estas idéias no contexto apropriado.

i. Demonstrar interesse em relação às actividades dos alunos; ii. Comer com os alunos na hora do almoço;

iii. Ser entrevistado pelos alunos; iv. Enviar cartas e notas aos alunos; v. Usar uma caixa de sugestões;

vi. Juntar-se a actividades da escola e da comunidade; vii. Participar dos jogos no pátio da escola;

viii. Fazer cartões de aniversário;

ix. Introduzir novos alunos para os adultos na escola.

Usar as suas habilidades de comunicação eficaz com os alunos

A importância do uso de habilidades de comunicação efectiva pode nunca ser

demasiado avançada. Elas são a base para a boa gestão da sala de aula. Sem usar essas habilidades, qualquer tentativa de criar um ambiente de aprendizagem positivo e bem gerido está fadado ao fracasso. Bem desenvolvidas, as relações interpessoais são essenciais para responder às necessidades individuais, importantes para a segurança e os sentimentos de pertença e auto-estima.

Além de criar relações que têm em conta as necessidades mais importantes dos alunos, uma comunicação eficaz permite-nos igualmente satisfazer as nossas necessidades e os nossos objectivos profissionais.

Os professores eficazes devem ter conhecimentos substanciais em duas categorias principais de comunicação, respectivamente as competências de envio de dados e de recepção de dados. As habilidades de envio de dados é usada quando se fala a

alguém. As competências de recepção de dados são técnicas que podem ser utilizadas para melhorar a nossa capacidade de ouvir.

Criar relações positivas entre os colegas

Os colegas têm um papel importante na determinação da qualidade do ambiente de aprendizagem. Assim, é necessário que os professores reservem um tempo para criar estas relações positivas na sala de aula. No entanto, os programas de formação de professores raramente lhes proporcionam o desenvolvimento de competências

específicas de relacionamentos positivos com seus colegas. Um conjunto considerável de pesquisas indica que o tempo gasto para criar relacionamentos positivos com seus colegas pode eliminar uma grande quantidade de mau comportamento e pode

proporcionar um clima na sala de aula que melhora o sucesso do aluno.

Compreender a turma

A turma, pela sua própria natureza, está sujeita a muitas interações e emoções. Ao agrupar mais de 30 alunos numa sala pequena, a escola cria um ambiente altamente interactivo. A interação entre colegas é natural e desejável para todos os ambientes de aprendizagem. A educação em grupo é necessária porque ela é muito mais rápida e porque uma boa educação envolve aprender como funcionar em grupo. A influência do grupo é influenciada pela concorrência encontrada na maioria das salas de aula. Os estudantes competem para as notas mais altas, a fim de integrarem um grupo de leitura enriquecida ou outro ... Mesmo quando utilizamos métodos individualizados e queremos desvalorizar a competição, os estudantes têm muitas oportunidades para comparar seu trabalho com o dos seus colegas. É compreensível, até mesmo inevitável que as aulas sejam conduzidas por um alto grau de interação e troca espontânea de emoções.

Mesmo quando utilizamos métodos individualizados e minimizamos a concorrência, os alunos têm diversas oportunidades. Embora os professores expressem suas

frustrações e dúvidas sobre o aspecto altamente negativo da pressão proveniente dos colegas, o grupo pode ser um factor positivo e encorajador na sala. Quando os alunos se sentem valorizados por seus colegas e, quando as interações são caracterizadas por uma atenção particular e auxiliante, os alunos experimentam uma sensação de

segurança, um sentimento de pertença e de carinho, respeito do outro, e poder. Os alunos são assim capazes de se concentrarem totalmente na aprendizagem e tornam- se mais propensos a assumirem riscos na tentativa de adquirir novas habilidades. Os professores precisam de perceber que os grupos, como os indivíduos, têm

necessidades que devem ser satisfeitas para que o grupo funcione de forma eficaz. Se o grupo trabalha de modo encorajador, com objectivos comuns, os professores devem reservar um tempo para actividades que permitam que os alunos aprendam a se conhecer a si próprios, de desenvolver um sentimento de pertença, e criar redes de amizade diversas. Um grupo só pode continuar a responder de forma satisfatória aos objectivos de aprendizagem da turma depois que estes sentimentos tenham sido desenvolvidos.

Para atingir as características positivas do grupo, o professor pode sugerir; • Actividades sobre o conhecimento;

• Actividades para estabelecer uma boa coesão do grupo; • Actividades para expandir as várias áreas de interesse.

Comunicar eficazmente com os pais

Os pais são os adultos mais importantes e influentes na vida dos estudantes. Mesmo na escola, as atitudes dos pais em relação à escola afectam os alunos em termos das suas emoções e comportamentos. Com poucas excepções, os pais querem saber do desempenho dos seus filhos e do sucesso de seus filhos na escola. Os pais ficarão felizes se souberem que seus filhos têm um bom desempenho e esperam ser imediatamente informados se ocorrer algum problema. Os professores eficazes aceitam o papel que os pais exercem na vida dos alunos e implementam os métodos para se comunicarem de forma positiva com os pais.

Manter os pais informados

Obter o apoio dos pais é mais fácil quando estes estão familiarizados com os nossos objetivos educacionais e os métodos utilizados em sala de aula o mais rapidamente possível. Os pais estarão mais inclinados a sentirem-se positivamente envolvidos e a

ajudar aquando do surgimento de problemas que eles compreendem claramente e ter uma oportunidade para discutir. Os pais que se sentem tratados de forma calorosa e respeitosa por parte dos professores e que estão familiarizados com os objetivos da educação e procedimentos de gestão de sala de aula continuarão a promover o sucesso do aluno e fornecer assistência aos professores, se algum problema ocorrer. Introduzindo o currículo para os pais e os procedimentos de gestão de sala de aula no início do ano, seremos capazes de trabalhar com os pais antes das preocupações com o sucesso de seus filhos. Quando o contacto inicial com os pais é positivo, sentimo-nos mais à vontade para manter contacto com os pais em situações em que o seu

envolvimento parece necessário. Existem várias abordagens para o desenvolvimento do apoio dos pais para o sucesso do aluno e bom comportamento na sala de aula. Estas abordagens podem envolver escrever cartas aos pais, ter encontros com eles, envolvê-los no processo de aprendizagem. As escolas também podem organizar conferências com os pais, com professores e outros funcionários da escola, onde há diálogos sobre vários problemas. Além disso, a escola pode preparar um boletim de notícias e relatórios para convencer os pais de um bom trabalho de seu filho.

Gerir eficazmente os confrontos e as críticas dos pais

Os professores são geralmente obrigados a gerir a raiva e as críticas dos pais. Este é um grande factor de stress para os professores. As estratégias que se seguem podem ser usadas para gerir essas situações de forma eficaz e profissional.

• Cumprimente os pais de forma agradável;

• Ouça atentamente para perceber as emoções dos pais; • Aparente interesse, ao ouvir atentamente;

• Apresente uma atitude calma e profissional;

• Peça aos pais para dizerem o que querem realizar; • Estabeleça um limite de tempo, se necessário;

• Pergunte aos pais se a criança está consciente do problema; • Seja honesto;

• Informe os pais sobre o que será feito para resolver o problema;

Actividade de Aprendizagem

Leitura nº 4: Involving Parents in the Education of their children.

Leitura nº 5: What research says about parent involvement in children’s education.

URL: http://www.michigan.gov/documents/Final_Parent_Involvement_Fact_

Sheet_14732_7.pdf

Leituras nº 4 e 5 analisam a importância dos pais na educação dos filhos, o que a pesquisa diz sobre o envolvimento dos pais na educação de seus filhos e formas de garantir o apoio dos pais na aprendizagem do aluno. Você deve ler os artigos e

escrever um pequeno texto de 250 palavras a dizer sobre os temas discutidos, usando as suas próprias palavras.

Gerir as atividades de aprendizagem

Como uma boa gestão da sala de aula melhora a aprendizagem, ajudando a criar um bom ambiente para o ensino, a educação contribui efectivamente para uma sala de aula bem gerida. Bom material educativo para a gestão da sala de aula é necessário para manter os alunos a participarem de forma adequada e ajudam a prevenir o insucesso, a frustração, o tédio e a confusão. Esta secção é dedicada a aspectos da gestão da Educação que afecta o envolvimento dos estudantes nas aulas e que reserva o máximo de tempo possível à aprendizagem. Dois aspectos fundamentais do ensino são descritos: a gestão das actividades dentro de um período de aula e a organização e apresentação das informações.

A gestão das actividades

O termo descreve o comportamento da atividade organizada, que envolve professores e alunos para alcançar um objetivo comum. As actividades típicas nas turmas do ensino médio incluem debates, recitais, apresentações, trabalhos individuais e

controles. Além disso, as actividades não são sempre baseadas em conteúdos

específicos. Algumas das actividades nas salas de aula da escola, como actividades no início do trimestre, podem ser processuais. As actividades são uma parte importante de planificação - que duram algum tempo e o tempo no ensino é precioso. As aulas duram cerca de uma hora, assim as actividades devem ser preparadas em conformidade. Além disso, por causa de alguns objectivos específicos de aprendizagem, será preciso identificar as actividades de aprendizagem que são mais susceptíveis de atingir esses objectivos de aprendizagem no tempo previsto.

As actividades são selecionadas em parte devido ao seu potencial para envolver os alunos na aula. Isto sugere que várias actividades, em vez de apenas uma, podem ser planificadas por um longo período, pois em muitas salas de aula a atenção dos alunos é difícil de manter na mesma actividade por um longo período de tempo. Actividades que proporcionem aos alunos a oportunidade de participar ou de prática devem ser consideradas preferenciais. Para resumir, a tarefa do professor é selexcionar e preparar as actividades para estimular a aprendizagem e engajamento e que utilizem bem o tempo que lhes é atribuído.

Tipos de actividades

Os diversos blocos de um período de aulas são explicados abaixo. Vários conceitos – da gestão crítica à gestão de negócios - são discutidos. Então: a sequência, a

estimulação e as transições.

Abertura do período. O aspecto principal desta atividade é ajudar os alunos a fazer

uma transição suave para a sala de aula e estarem prontos para o restante do período em que o professor realiza tarefas administrativas, tais como a chamada e o

atendimento aos alunos que estavam ausentes. A actividade de abertura pode ser estruturada como um "aquecimento" ou como uma rotina académica ou administrativa, com as expectativas muito claras para os alunos.

Controlar o trabalho de aula ou de casa. Nesta actividade, os alunos a

trabalho dos outros alunos. Esta actividade é apropriada apenas para a correcção poder ser feita facilmente. O controle fornece feedback rápido aos estudantes sobre o seu trabalho e permite ao professor identificar e discutir os erros comuns no trabalho. Deve ser dada especial atenção às fases de controle para evitar fraudes.

Narração. Esta actividade consiste numa sequência de perguntas e respostas, no qual

o professor faz perguntas e aceita ou corrige as respostas dos alunos. O professor faz perguntas a alunos diferentes, até que toda a área esteja coberta. Na verdade, o recital é uma forma falada de controle. Ele pode ser usado para fornecer a prática, uma rápida revisão da compreensão do conteúdo ou um teste de conceitos ou experiências de leitura.

Desenvolvimento de conteúdo. Nesta actividade, o professor apresenta nova

matéria, desenvolve ou alarga os conceitos ou princípios, faz uma demonstração, mostra como por o conteúdo em prática, ou descreve o modo de resolução de um problema. Durante o desenvolvimento de conteúdo, as questões do professor são utilizadas para verificar a compreensão do aluno e o seu envolvimento contínuo. Isso encoraja os alunos a contribuir para as etapas de resolução de problemas, aplicando conceitos ou princípios ou analisando as idéias apresentadas.

Discussão. Na maioria das escolas secundárias, os debates são conduzidos pelo

professor assim como outras atividades. O objectivo de usar a discussão é incentivar os alunos a avaliar as situações, problemas ou resultados, para esclarecer as bases de seus julgamentos, e tomar consciência de outros pontos de vista. Às vezes, as

discussões iniciam com uma narração que se transforma em discussão. Comparado com a narração, questões para discussão são mais susceptíveis de favorecer a julgamentos ou opiniões dos alunos e os professores têm menos probabilidade de avaliar as respostas do aluno directamente. Em vez disso, os alunos são incentivados a avaliar as suas próprias opiniões para entender a perspectiva dos outros. O papel do professor é esclarecer e, em seguida, usar as idéias dos estudantes ao invés de avaliar suas habilidades.

O trabalho individual. Nesta actividade, também conhecida como o trabalho na sala,

os alunos fazem um trabalho que lhes proporciona a prática e a revisão do conteúdo já apresentado. Muitas vezes, se o trabalho individual não é feito na sala de aula, ele é dado como dever, se os recursos estão disponíveis em casa. O trabalho individual reforça a aprendizagem através da prática anterior em vez de aprender novos

conteúdos. Por esta razão, e porque é difícil manter o envolvimento dos alunos durante um longo período de tempo em actividades individuais, recomenda-se que os

professores evitem dar por muito tempo um trabalho individual.

Trabalhando em pequenos grupos. Nesta actividade, os alunos podem trabalhar em

grupos de dois ou mais alunos. Esta actividade pode ser usada para o trabalho de laboratório; uma nova terminologia, numa aula de ciências; a revisão para uma avaliação; a elaboração de relatórios de grupos ou a discussão de um tema ou um tópico específico. Grupos pequenos são mais eficazes quando os objectivos são claros e quando as instruções ou etapas são compreendidas pelos estudantes. Uma atenção especial deve ser dada durante o trabalho de grupo, de modo a prestar assistência, quando necessário.

Encerramento. O objectivo desta actividade é levar o período processual ao fim de

uma forma ordenada, com os alunos prontos para a próxima aula, deixando a sua sala numa boa condição para o próximo período.

Selecção e organização de actividades

A parte principal da Educação está contida no desenvolvimento de conteúdo, porque é nesse período de tempo que a aprendizagem ocorre. No entanto, todos os períodos de aula incluem outras actividades actividades que devem ser organizadas numa

seqüência apropriada. Os diferentes tipos de actividades que o professor quer explorar durante a sua aula podem ser organizadas de várias maneiras. Aqui estão dois

Exemplo 1: • Abertura do período • Controle • Desenvolver conteúdos • Trabalho individual • Fecho Exemplo 2: • Abrir • Controlar

• 1ª actividade de desenvolvimento de conteúdo • 1º trabalho individual

• 2ª actividade de desenvolvimento • 2º trabalho individual

• Fecho

Os professores devem fazer considerações sobre o tipo de actividades a incluir nas suas aulas e a sua sequência, tendo em atenção uma variedade de factores, incluindo a natureza do assunto, as necessidades do aluno, o tempo e os recursos disponíveis.

Estimulação

Em actividades de desenvolvimento, o estímulo refere-se à correlação entre o relato e a capacidade dos alunos de compreender. Em outras actividades, a estimulação refere- se ao tempo previsto para concluir uma tarefa. Não há regra pré-estabelecida não pode indicar a forma de estimular-se em Educação, no entanto, duas orientações podem ser nomeadas. Em primeiro lugar, deve ser reservado um tempo adequado para a

actividade. Em segundo lugar, o professor deve estar atento a qualquer mal-entendido nas instruções, a fim de alterá-las, caso seja necessário. A reserva de um tempo adequado para cada actividade necessita de uma boa planificação, uma sensação de tempo durante a aula e auto-disciplina. Fique atento à compreensão do aluno que requer um acompanhamento diligente do seu progresso, especialmente durante o desenvolvimento de novas actividades. Expor questões com freqüência, exemplos de

trabalhos escritos, e demonstrações de habilidades para desenvolver nos alunosdevem ser utilizados como referência para a compreensão.

Transições

O intervalo entre duas actividades é uma transição. Além disso, o início e o fim de um período são as transições. Problemas de gestão graves podem ocorrer, incluindo uma longa demora antes de iniciar a próxima actividade e diferentes níveis de

comportamento disruptivo. Algumas das causas dos problemas de transição incluem a falta de preparo por parte do professor ou alunos para a próxima actividade, as

expectativas não claras em relação ao comportamento que os estudantes devem adoptar durante as transições e procedimentos mal estabelecidos. As transições eficazes são importantes por diversas razões: muito tempo pode ser perdido durante uma má transição e o mau comportamento pode repercurtir-se sobre as actividades seguintes.

Actividade de aprendizagem

Leitura nº 6: Successfully managing student transitions URL : http://education.odu.edu/esse/docs/transitions.pdf

A leitura nº 6 discute os métodos para gerir as transições de maneira ordenada. Você deverá ler o artigo e utilizar as ideias dadas para sugerir as soluções aos problemas seguintes que ocorrem normalmente durante um período de transição.

Nº Problema de transição Sugetão de solução

1. Quando o professor entra na sala, os alunos já estão a fazer muito barulho e estão ocupados nas suas actividades 2. Os alunos falam alto no início do

período. O professor é interrompido durante a chamada, e o início das actividades é atrasado.

3. Os alunos socializam muito durante as transições, particularmente depois da entrega do trabalho individual.

4. Os alunos param o trabalho antes do sino tocar; eles se envolvem numa conversa excessiva que perturba a turma.

5. Não importa em que momento o professor quer levar os alunos de uma actividade para outra, alguns alunos não

fazem a transição, mas continuam a trabalhar sobre a actividade precedente. Isto retarda o início da próxima actividade ou provoca confusão.

6. Quando o professor dá instruções aquando de uma transição, muitos alunos não estão atentos às suas instruções. Eles continuam a arranjar ou a tirar o seu material.

7. Alguns alunos parecem lentos durante as transições, o que retarda o resto do grupo.

8. Os alunos deixam os seus assentos para socializar, para ir fazer perguntas ao professor, ou ter a permissão para ir à casa de banho, ou para passear durante as transições.

9. O professor retarda o início das actividades para procurar o material, terminar a chamada, passar ou atirar papéis ou ainda falar com alguns alunos enquanto outros alunos esperam.

Escolher regras e procedimentos

Uma boa gestão de sala de aula é baseada na compreensão dos alunos sobre o comportamento que eles devem adoptar. Um sistema de regras e procedimentos bem planificados ajuda o professor a comunicar as suas expectativas aos alunos.

Considerações preliminares

As regras e os procedimentos variam de sala para sala, mas todas as turmas bem geridas possuem-nas. É impossível para um professor dar instruções ou fazer trabalhar os alunos de forma produtiva se eles não têm nenhuma linha orientadora sobre como agir na sala de aula ou quando sair da sala ou ainda para controlar as interrupções nas suas conversas com o professor ou com os seus colegas.

Além disso, a insuficiência de procedimentos ou a ausência de rotina na sala de aula pode conduzir à perca de tempo e a uma perca de atenção e interesse por parte do aluno.

Ao expor as regras e procedimentos na sala de aula, o professor deve mostrar