Grupo I - Leitura Itens N.º Descritores Cotação Pontuação 1 8 Aspetos de conteúdo 6
Aspetos de organização e correção da expressão escrita 2
Cenário de resposta:
A expressão que permite situar a ação temporalmente é a seguinte: “aos seis anos”.
2.
8
Aspetos de conteúdo 6
Aspetos de organização e correção da expressão escrita 2
Cenário de resposta:
A família não entendia a personalidade de Lourença, reagindo de uma maneira que a ofendia. Por exemplo, Artur ria-se das coisas que a irmã sabia e o pai dava-lhe pouca atenção, desviando os olhos do jornal para a fitar, mas por pouco tempo.
3.
10
Aspetos de conteúdo 8
Aspetos de organização e correção da expressão escrita 2
Cenário de resposta:
Caracterização direta: Falco era um rapaz travesso, inventivo, engenhoso e esperto. Era brincalhão, divertido e irresponsável.
Caracterização indireta: Falco não gostava de aprender. A sua saúde era tão frágil que passava o inverno doente na cama, pelo que não ia à escola como os outros meninos. Assim, não será de estranhar que ele tivesse as pernas magras e a parecerem “trombinhas de elefante”. Gostava de contar à mãe como escandalizava a freira que lhe ensinava catequese.
4. 8
Aspetos de conteúdo 6
Aspetos de organização e correção da expressão escrita 2
Cenário de resposta:
Lourença era muito inteligente e precoce para a sua idade. Contrariamente às outras crianças, não gostava de histórias infantis, achava-as desinteressantes e aborrecidas.
PORTUGUÊS
PRÁTICA DE ENSINO SUPERVISIONADA Professora estagiária: Rita Fernandes
Professora cooperante: Elsa Martins Professor orientador: Paulo Costa
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE CLASSIFICAÇÃO
(NEE)
Ensino Básico 2015/2016
5. 8
Aspetos de conteúdo 6
Aspetos de organização e correção da expressão escrita 2
Cenário de resposta:
Lourença era tão inteligente para a idade que incomodava a professora.
6. 8
Aspetos de conteúdo 6
Aspetos de organização e correção da expressão escrita 2
Cenário de resposta:
Ela era tratada desse modo por ter os dentes finos e pequenos, por ter a mania de morder as maçãs que estavam na fruteira e de as deixar com dentadinhas.
Total: 50 pontos
Grupo II - Gramática
1. Associa os elementos de forma correta. 20
a) Seleciona apenas (2) 4 b) Seleciona apenas (3) 3 c) Seleciona apenas (1) 3 d) Seleciona apenas (3) 3 e) Seleciona apenas (1) 3 f) Seleciona apenas (2) 4 Total: 20 pontos
Grupo III – Escrita
ITENS DESCRITORES DO NÍVEL DE DESEMPENHO
Cumpre parcialmente a instrução quanto ao tema (texto com alguns desvios temáticos) e ao tipo de texto (texto de tipo híbrido, mas predominantemente de opinião).
3 pontos
Segue a instrução de forma insuficiente quanto ao tema (texto tratando o tema dado de forma muito vaga ou tratando-o num plano secundário) e ao tipo de texto (texto híbrido, sem predomínio das características do texto de opinião). OU Cumpre apenas uma das instruções (tema ou tipo de texto).
1 ponto
COTAÇÃO/ PONTUAÇÃO
TEMA
Cumpre integralmente a instrução quanto ao tema (escreve um texto sobre a escolha de uma profissão) e ao tipo de texto – texto de opinião, com elementos marcadamente argumentativos: – apresenta o tema e explicita uma perspetiva pessoal relativamente à escolha de uma tese; – expõe argumentos e outros dados que apoiem a ideia principal defendida; – conclui, retomando as ideias principais da argumentação desenvolvida. Cumpre parcialmente a instrução quanto ao tema (texto com alguns desvios temáticos) e ao tipo de texto (texto de tipo híbrido, mas predominantemente de opinião).
3 pontos
Segue a instrução de forma insuficiente quanto ao tema (texto tratando o tema dado de forma muito vaga ou tratando-o num plano secundário) e ao tipo de texto (texto híbrido, sem predomínio das características do texto de opinião). OU Cumpre apenas uma das instruções (tema ou tipo de texto).
1 ponto
6
Cumpre parcialmente a instrução quanto ao tema (texto com alguns desvios temáticos)
e ao tipo de texto (texto de tipo híbrido, mas predominantemente de opinião). 3
Segue a instrução de forma insuficiente quanto ao tema (texto tratando o tema dado de forma muito vaga ou tratando-o num plano secundário) e ao tipo de texto (texto híbrido, sem predomínio das características do texto de opinião). OU Cumpre apenas uma das instruções (tema ou tipo de texto).
COERÊNCIA E PERTINÊNCIA
DA INFORMAÇÃO
Redige um texto que respeita plenamente os tópicos: • manifesta, de forma inequívoca, um ponto de vista sobre o tema dado. Produz um discurso coerente: • com informação pertinente; • com progressão temática evidente; • com abertura, desenvolvimento e conclusão adequados.
6
Redige um texto que respeita parcialmente os tópicos dados, com alguns desvios e com alguma ambiguidade. Produz um discurso globalmente coerente, com lacunas ou com algumas insuficiências que não afetam a lógica do conjunto.
3
Redige um texto que desrespeita quase totalmente os tópicos dados. Produz um
discurso inconsistente, com informação ambígua ou confusa. 1
COESÃO E ESTRUTURA
Redige um texto bem estruturado e articulado. Segmenta as unidades de discurso (com parágrafos, com marcadores discursivos…), de acordo com a estrutura textual definida. Domina os mecanismos de coesão textual. Por exemplo: • usa processos variados de articulação interfrásica; recorre, em particular, a conectores diversificados (de causa / explicação, de inferência, de oposição, de condição…); • assegura a manutenção de cadeias de referência (através de substituições nominais, pronominais…); • garante a manutenção de conexões entre coordenadas de enunciação (pessoa, tempo, espaço) ao longo do texto. Pontua de forma sistemática, pertinente e intencional.
5
Redige um texto estruturado e articulado de forma satisfatória. Segmenta assistematicamente as unidades de discurso. Domina suficientemente os mecanismos de coesão textual. Por exemplo: • usa processos comuns de articulação interfrásica; faz um uso pouco diversificado de conectores; • assegura, com algumas descontinuidades, a manutenção de cadeias de referência; • garante, com algumas descontinuidades, a manutenção de conexões entre coordenadas de enunciação ao longo do texto. Pontua sem seguir sistematicamente as regras, o que não afeta a inteligibilidade do texto.
3
Redige um texto sem estruturação aparente. Organiza o texto de forma muito elementar ou indiscernível, com repetições e com lacunas geradoras de ruturas de
coesão. Pontua de forma assistemática, com infrações de regras elementares. 1
MORFOLOGIA E SINTAXE
MORFOLOGIA E SINTAXE
Manifesta segurança no uso de estruturas sintáticas variadas e complexas. Domina processos de conexão intrafrásica (concordância, flexão verbal, propriedades de seleção...).
4
Manifesta um domínio aceitável no uso de estruturas sintáticas diferentes e recorre a algumas das estruturas complexas mais frequentes. Apresenta incorreções pontuais nos processos de conexão intrafrásica.
2
Recorre a um leque limitado de estruturas sintáticas, usando predominantemente a parataxe. Apresenta muitas incorreções nos processos de conexão intrafrásica, o que afeta a inteligibilidade do texto.
1
VOCABULÁRIO
Utiliza vocabulário variado e adequado. Procede a uma seleção intencional de vocabulário para expressar cambiantes de sentido.
4
Utiliza vocabulário adequado, mas comum e com algumas confusões pontuais. Recorre a um vocabulário elementar para expressar cambiantes de sentido.
2
Utiliza vocabulário restrito e redundante, recorrendo sistematicamente a lugares- comuns (com prejuízo da comunicação).
1
ORTOGRAFIA
Não dá erros ortográficos. 4
Dá três ou quatro erros ortográficos em cerca de 100 palavras. 2
Dá de oito a dez erros ortográficos em cerca de 100 palavras. 1