3.2.4 A produção e a análise das informações
3.2.4.3 Cronograma de execução
Os quadros apresentados a seguir contêm os desdobramentos realizados para a produção das informações: Documentos, Momentos e Instrumentos Formais e Informais, com os Objetivos que tínhamos ao utilizá-los e o período em que as informações foram produzidas.
Vale destacar que o que propusemos como objetivo para cada meio de produção da informação, nem sempre foi alcançado, o que nos levou, em alguns casos, a elaborar outros indutores diretos e indiretos, para que conseguíssemos as informações necessárias à produção da análise. Esse fenômeno é legítimo e parte de uma epistemologia na qual o que prevalece é a informação.
Ao final de cada um dos quadros, demarcamos o espaço dos momentos informais, pela riqueza de produção de informações que estes nos permitiram, muitas
vezes até maiores do que os momentos formais que propusemos aos participantes da pesquisa.
Quadro 2: Identificação dos alunos com dificuldades de aprendizagem
Documentos, Momentos e Instrumentos Formais e Informais Objetivo Período DINÂMICA CONVERSACIONAL COM PROFESSORES
Identificar quem são os alunos com dificuldade de aprendizagem em cada turma e como estas se manifestam, na opinião dos professores.
Abril de 2008
PASTA DO ALUNO Identificar informações sobre a história escolar dos alunos, como ano de ingresso na escola,
reprovações, mudança de escola, relatórios anteriores, comunicados aos pais, entre outros, destacando elementos que caracterizem suas condições anteriores de aprendizagem e ações desenvolvidas em relação à mesma.
Abril e maio de 2008
CADERNO DO ALUNO Analisar como as atividades propostas em sala são realizadas, considerando seu envolvimento e esforço pessoal nas mesmas.
Abril a julho de 2008
FICHA DO CONSELHO DE CLASSE (preenchidas pelo professor)
Identificar as impressões do professor sobre a condição de aprendizagem do aluno, bem como as decisões tomadas pelo conselho.
Maio e Julho de 2008
MOMENTOS INFORMAIS Não previsto. Abril a julho de 2008
Quadro 3: Produção das hipóteses dos elementos subjetivos que poderiam contribuir para explicar as dificuldades de aprendizagem escolar
Documentos, Momentos e Instrumentos Formais e Informais Objetivo Período DESENHO: Momentos de Alegria e Momentos de Tristeza na escola
Identificar as relações de alegria e de tristeza que os alunos manifestam nas atividades escolares.
Abril de 2008
REDAÇÃO: Quem sou eu. Proporcionar espaço para que os alunos se expressem livremente sobre si mesmos e como acreditam que estão na escola.
Maio de 2008
COMPLETAMENTO DE FRASES
Produzir elementos que possam servir de indicadores da subjetividade dos alunos.
Maio de 2008
PASTA DO ALUNO Identificar informações que possam contribuir na compreensão de indicadores gerados pelos instrumentos já realizados com os alunos.
COMO ME SINTO (individual)
Identificar elementos da subjetividade do aluno quando confrontado com situações comuns em sala de aula (presenciadas previamente pela pesquisadora) na relação com a aprendizagem, com o professor e com os colegas.
Junho de 2008
MUDANDO VOCÊ Identificar mudanças almejadas pelo aluno em relação a si mesmo, investigando o nível de importância que as dificuldades na aprendizagem têm em sua vida, a partir de uma sequência de temas pré-indicados e à sua escolha.
Junho de 2008
ESCOLHAS Verificar, por meio dos critérios de escolha de imagens, a partir de um conjunto de temas e fichas com imagem, previamente escolhidas pela pesquisadora, elementos da subjetividade do aluno relacionados às suas dificuldades de aprendizagem.
Junho de 2008
MOMENTOS INFORMAIS Não previsto. Abril a junho de 2008
Quadro 4: Análise de como a família se configura subjetivamente no aluno e como participa de suas dificuldades de aprendizagem escolar
Documentos, Momentos e Instrumentos Formais e Informais Objetivo Período de Realização COMPLETAMENTO DE FRASES
Produzir elementos que possam servir de indicadores da subjetividade dos alunos.
Maio de 2008
MUDANDO VOCÊ Identificar mudanças almejadas pelo aluno em relação a si mesmo, investigando o nível de importância que as dificuldades na aprendizagem têm em sua vida, a partir de uma sequência de temas pré-indicados e à sua escolha.
Junho de 2008
DINÂMICA
CONVERSACIONAL COM O ALUNO
Identificar elementos que permitam analisar como a família está organizada subjetivamente para o aluno.
Agosto de 2008
DINÂMICA
CONVERSACIONAL COM OS PAIS
Identificar as impressões que os pais têm sobre as condições de aprendizagem oferecidas pela escola diante da capacidade de seus filhos.
Outubro de 2008
MOMENTOS INFORMAIS Não previsto. Abril a junho de 2008
Quadro 5: Identificação dos elementos da subjetividade do professor, expressos nas relações existentes entre professor e aluno, vinculados às dificuldades de aprendizagem
Documentos, Momentos e Instrumentos Formais e Informais Objetivo Período QUESTIONÁRIO ABERTO COM PROFESSORES
Possibilitar um espaço direcionado em que o professor pudesse manifestar suas impressões sobre as condições de aprendizagem dos alunos, bem como suas expectativas em relação a eles.
Maio de 2008
COMPLETAMENTO DE FRASES COM
PROFESSORES
Produzir elementos que sirvam de indicadores da subjetividade do professor e de sua relação com os alunos e com a aprendizagem.
Junho de 2008
FICHA DO CONSELHO DE CLASSE
Identificar as impressões do professor sobre a condição de aprendizagem do aluno.
Ao final do 1º e 2º bimestre de 2008
RELATÓRIO DO ALUNO Identificar as impressões do professor sobre a condição de aprendizagem do aluno.
Ao final do 1º e 2º bimestre de 2008
MOMENTOS INFORMAIS Não previsto.
Quadro 6: Análise de como a escola está configurada subjetivamente no aluno, identificando elementos que contribuem com as dificuldades de aprendizagem escolar
Documentos, Momentos e Instrumentos Formais e
Informais
Objetivo Período
COMO ME SINTO (coletivo) Identificar elementos da subjetividade social gerados no confronto com situações comuns em sala de aula (presenciadas previamente pela pesquisadora), na relação com a aprendizagem, com o professor e com os colegas.
Março de 2008
OBSERVAÇÃO DA SALA DE AULA
Observar a posição assumida pelos alunos com dificuldades de aprendizagem perante os demais, bem como sua aceitabilidade no grupo,
identificando elementos da subjetividade social da aula.
Abril a junho de 2008
COMO ME SINTO (individual)
Identificar elementos da subjetividade do aluno quando confrontado com situações comuns em sala de aula (presenciadas previamente pela pesquisadora), na relação com a aprendizagem, com o professor e com os colegas.
Maio de 2008
DINÂMICA
CONVERSACIONAL COM DIREÇÃO
Identificar a posição assumida pela direção acerca dos motivos envolvidos nas dificuldades de aprendizagem dos alunos na escola.
Abril de 2008
DINÂMICA
CONVERSACIONAL COM EQUIPE PEDAGÓGICA
Identificar a posição assumida pela equipe pedagógica acerca dos motivos envolvidos nas dificuldades de aprendizagem escolar dos alunos.
Abril de 2008
CONSELHO DE CLASSE Identificar as impressões do professor sobre a condição de aprendizagem da turma.
Ao final do 1º e 2º bimestre de 2008
MOMENTOS INFORMAIS Não previsto.
A partir do Quadro 7, deparamo-nos com o ponto central da pesquisa: o movimento da subjetividade no processo de superação das dificuldades de aprendizagem escolar. Percorremos todo esse caminho anterior a fim de criarmos condições de análise em momentos distintos, sem os quais não seria possível, embora reconheçamos que, num tema complexo como o que nos propusemos a estudar, o pré-estabelecimento do tempo é um elemento de risco, uma vez que o tempo das mudanças nos sujeitos é único e não pode ser determinado por fatores externos.
Quadro 7: Identificação de elementos subjetivos que indicam o processo de superação das dificuldades de aprendizagem escolar e de mudanças subjetivas no aluno
Documentos, Momentos e Instrumentos Formais e Informais Objetivo Período de Realização FICHA DO CONSELHO DE CLASSE
Identificar as impressões do professor sobre a condição de aprendizagem do aluno.
Ao final do 3º e 4º bimestre de 2008. Ao final do 2º bimestre de 2009
RELATÓRIO DO ALUNO Identificar as impressões do professor sobre a condição de aprendizagem do aluno.
Ao final do 3º e 4º bimestre de 2008 Ao final do 2º bimestre de 2009
CADERNO DO ALUNO Analisar o processo de realização das atividades propostas em sala, considerando seu
envolvimento pessoal. Ao final do 3º e 4º bimestre de 2008 Ao final do 2º bimestre de 2009 DINÂMICA CONVERSACIONAL COM OS PAIS
Buscar informações sobre a história dos alunos, condições atuais, impressões sobre a
aprendizagem e expectativas sobre a contribuição da escola. Outubro de 2008 Abril de 2009 DINÂMICA CONVERSACIONAL COM OS ALUNOS
Identificar suas impressões acerca de sua condição atual de aprendizagem.
Ao final do 3º e 4º bimestre de 2008 e 1º e 2º bimestre de 2009 DINÂMICA CONVERSACIONAL COM OS PAIS
Identificar se a família percebeu, e como percebeu, a mudança no(a) filho(a) e que análises
explicativas faz sobre o ocorrido.
Outubro de 2008. Abril de 2009
MUDANÇAS Identificar mudanças que sejam conscientes nas diferentes zonas da vida do aluno.
Maio de 2009
COMPLETAMENTO DE FRASES ILUSTRADO
Identificar elementos da subjetividade do aluno concernentes às suas mudanças em relação à aprendizagem.
Maio de 2009
LINHA DA VIDA ESCOLAR Possibilitar ao aluno um espaço para que possa manifestar livremente elementos de sua subjetividade constituídos ao longo de sua vida escolar.
Junho de 2009
MOMENTOS INFORMAIS Não previsto.
Quadro 8: Análise da configuração subjetiva da família, identificando sua organização no aluno e como participou da superação das dificuldades de aprendizagem e de mudanças subjetivas no aluno Documentos, Momentos e Instrumentos Formais e Informais Objetivo Período de Realização COMPLETAMENTO DE FRASES ILUSTRADO
Identificar elementos da subjetividade do aluno relacionados às suas mudanças na
aprendizagem escolar.
Maio de 2009
MUDANÇAS Identificar mudanças que sejam conscientes nas diferentes zonas da vida do aluno.
Maio de 2009
DINÂMICA
CONVERSACIONAL COM O ALUNO
Identificar elementos que permitam analisar como a família está organizada subjetivamente para o aluno.
Maio de 2009
DINÂMICA
CONVERSACIONAL COM OS PAIS
Identificar as impressões que os pais têm sobre as condições de aprendizagem oferecidas pela escola diante da capacidade de seus filhos.
Junho de 2009
MOMENTOS INFORMAIS Não previsto.
Quadro 9: Identificação de elementos da subjetividade do professor, expressos nas relações existentes entre professor e aluno, vinculados à superação das dificuldades de aprendizagem e de mudanças subjetivas no aluno
Documentos, Momentos e Instrumentos Formais e
Informais
Objetivo Período de Realização
COMPLETAMENTO DE FRASES COM
PROFESSORES
Produzir elementos que sirvam de indicadores da subjetividade do professor e de sua relação com os alunos e com a aprendizagem.
Setembro de 2008
EXPLORAÇÃO MÚLTIPLA Possibilitar ao professor um espaço de manifestação sobre suas impressões e
preferências no que concerne ao trabalho com os alunos.
Maio de 2009
DINÂMICA
CONVERSACIONAL COM PROFESSORES
Identificar as impressões do professor sobre a condição atual do aluno e os motivos que atribui para a mudança.
Junho de 2009
FICHA DO CONSELHO DE CLASSE
Identificar as impressões do professor sobre a condição de aprendizagem do aluno.
Ao final do 1º e 2º bimestre de 2009
RELATÓRIO DO ALUNO Identificar as impressões do professor sobre a condição de aprendizagem do aluno.
Ao final do 1º e 2º bimestre de 2009
MOMENTOS INFORMAIS Não previsto.
Quadro 10: Análise de como a escola está configurada subjetivamente no aluno, identificando elementos que contribuíram com a superação das dificuldades de aprendizagem escolar e com mudanças subjetivas no aluno
Documentos, Momentos e Instrumentos Formais e Informais Objetivo Período de Realização DINÂMICA DA SALA DE AULA
Observar a posição assumida pelos alunos perante os demais, bem como a aceitabilidade no grupo, identificando elementos da subjetividade social da sala de aula.
Março a junho de 2009
DINÂMICA
CONVERSACIONAL COM EQUIPE PEDAGÓGICA
Identificar a posição assumida pela equipe pedagógica sobre os motivos envolvidos na superação das dificuldades de aprendizagem.
Maio de 2009
CONSELHO DE CLASSE Identificar as manifestações e desdobramentos em relação aos alunos que conseguem superar suas dificuldades. Ao final do 2º bimestre de 2009. DINÂMICA CONVERSACIONAL COM OS PAIS
Identificar as impressões que os pais têm sobre a atuação da escola diante das dificuldades de aprendizagem que seus filhos apresentam.
Maio de 2009