15 de outubro de 2012 (90 minutos) Sumário:

Continuação do estudo da matéria sumariada na aula anterior. Exercícios de alargamento vocabular.

Revisão das classes abertas de palavras.

Como momento inicial, realizou-se um Brainstorming sobre a ‘Reportagem’ para um alargamento lexical sobre o texto que os alunos leram na aula anterior. Depois, efetuou-se a leitura e, em seguida, a realização dos exercícios com a respetiva correção registada no quadro pelos alunos. Posteriormente, passou-se para o manual onde se realizou uma leitura e sistematização das classes abertas de palavras: as subclasses do nome, as subclasses do verbo, as subclasses do adjetivo e revisão das subclasses do advérbio, com registo no quadro para que os alunos copiassem para o caderno diário. Logo após a leitura, a professora sugeriu exemplos do texto, solicitando aos alunos que indicassem morfologicamente a subclasse correspondente para assim, deste modo, finalizar com uma ficha informativa do manual.

Para concluir, a docente analisou com os discentes a oficina de escrita – Uma reportagem, pedindo-lhes que lessem o trabalho realizado em casa.

Aula 5 – 15 de outubro de 2012 (90 minutos) Sumário:

Verificação do TPC.

Continuação do estudo do texto de carácter comunicacional – o anúncio publicitário: características do registo linguístico.

Exercícios de compreensão escrita Expressão escrita.

Processos de formação de palavras: derivação por sufixação.

Como motivação inicial, a professora projetou uma imagem do manual e perguntou aos alunos para se expressarem acerca do que viam. Assim, escreveu-se os pontos / características mais relevantes acerca do anúncio publicitário. Logo de seguida, realizou-se a leitura de um texto / exercício para que os alunos completassem com o vocabulário correto, no que diz respeito à imagem visualizada. Assim, com o texto corrigido, a docente facultou o

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89 significado sobre o novo léxico perguntando, aleatoriamente, aos alunos se sabiam ou não a definição do novo vocabulário.

Posteriormente, a docente explicou-lhes que um anúncio publicitário pode ser um texto misto porque contém publicidade comercial e institucional e, para consolidarem esta matéria, pediu-se aos alunos para lerem e copiarem para o caderno a respetiva definição. No fim desta tarefa, como trabalho para casa, pediu-se-lhes para realizarem um anúncio publicitário com um tema à escolha de cada um.

Seguidamente, procedeu-se à leitura e à explicação dos ‘’processos morfológicos de formação de palavras – a sufixação’’, com realização de exercícios.

Conclusão

Ao concluirmos o presente relatório, fazemo-lo com uma certeza: é fundamental refletir sobre o trabalho efetuado para que a praxis futura seja desenvolvida tendo em conta os pontos fracos, que se foram esbatendo como

 a solicitação pouco equilibrada por aqueles que são mais interventivos, deixando assim para trás aqueles que revelam maior timidez;

 o ritmo por vezes irregular, fazendo com que a aula não decorra com a harmonia desejada;

 a pouca experiência faz com que não tenhamos os ritmos adequados a cada momento da aula, fazendo com que, por vezes, nos detenhamos nas partes menos importantes, deixando as mais importantes para um ritmo demasiado rápido, impedindo a compreensão dos alunos;

 quanto à motivação inicial, esta terá de ser mais adequada ao desenvolvimento da aula e não deverá acontecer como um momento separado, mas sim como introdução eficaz do que vai ter lugar;

 a utilização de alguns bordões linguísticos à formalidade do momento, ou seja, o discurso da aula de Português deverá apresentar aspetos coloquiais raros potenciando-se um discurso linguístico correto;

 a pouca insistência na gramática (Conhecimento Explícito da Língua, CEL) deverá também constituir motivo de reflexão, devendo esta estar sempre ao serviço de uma aprendizagem correta da língua portuguesa;

e os pontos fortes que deverão ser potenciados como

 o cumprimento do plano revelou uma boa gestão dos momentos da aula, igualmente, os conteúdos lecionados estiveram em consonância com o plano tendo em conta uma constante progressão;

 a colocação da voz foi adequada tal como a movimentação e a apropriação sala de aula;

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90  foi feita uma boa gestão do quadro de modo a que os alunos pudessem acompanhar todos os registos ali colocados, ou seja, colocaram-se títulos e trabalhou-se sempre da esquerda para a direita;

 tivemos em conta uma caligrafia adequada, ou seja, o mais cursiva possível, proporcionando aos alunos a compreensão do que ali se escreveu;

 o recurso às TIC foi feito com equilíbrio tendo em conta a correta distribuição de materiais de apoio.

Refletir sobre e para a ação advém da capacidade que devemos demonstrar neste tipo de relatórios que nos leve a aceitar as críticas sempre construtivas ou não, que nos levem a crescer como verdadeiros profissionais de ensino. O ensino aprendizagem quando alicerçado no diálogo entre pares trás uma visão multidimensional e eclética ao serviço da formação docente e das aprendizagens dos alunos. As aulas que foram alvo de reflexão neste relatório englobaram o estudo de caráter comunicacional – a entrevista, a reportagem, o anúncio publicitário / publicidade e o conhecimento explícito da língua (CEL) – os advérbios e suas subclasses, classes abertas de palavras e processos de formação de palavras: derivação por sufixação.

Em suma, é fundamental saber refletir sobre a praxis para termos um crescimento eficaz ao nível do ser, saber e saber fazer.

Relatório de Português – 2º Período Reflexão crítica das aulas observadas

O relatório que se segue conduz-nos a uma reflexão crítica das aulas assistidas de Português – 12º ano profissional, nos dias 9, 11, 15, 16, 18 de janeiro de 2013, apontando como objetivo principal a reflexão crítica sobre as aulas planificadas e lecionadas, por mim, Maria Adelaide Batista Pinto, visando aspetos positivos e negativos, para, assim, contribuirmos para um ensino aprendizagem de excelência dos nossos alunos. Neste âmbito, teremos em conta o nosso crescimento enquanto profissionais de ensino emergente de três parâmetros fundamentais: o ser, o saber e o saber fazer.

Assim:

As aulas:

Aula 1: 9 de janeiro de 2013 (90 minutos)