A inserção de ampla pesquisa histórica bibliográfica é aqui utilizada para construir o arcabouço teórico que traz sustentação à pesquisa de campo, que, segundo Marconi e Lakatos (2010), salientam que a pesquisa descritiva é adequada para uso em associação à pesquisa bibliográfica e documental, tendo em vista que a preocupação central da descrição é mostrar situações específicas, sem a intenção de gerar modelos estatísticos que possam indicar tendências. Destarte, busca-se salientar que em pesquisas descritivas, casos específicos devem ser observados sob uma ótica específica sem, contudo, pender para este ou aquele item, tampouco generalizar as respostas obtidas. Conhecer a história da pedagogia argumenta em favor do amplo conhecimento que a qualidade desta pesquisa abarca, por isso trazer à luz o conhecimento histórico, muitas vezes já apropriado, torna esta uma etapa importante deste trabalho, contribuindo para reavivar ou construir um arcabouço importante para o processo dialógico abrangido por esta.
Caminhando das hipóteses abstratas propostas por esta pesquisa à satisfação dos objetivos específicos e partindo do princípio de que qualquer caso que se estude em profundidade pode ser considerado representativo de muitos outros, um questionário foi proposto a fim de analisar, por amostragem, a realidade concreta de 20 entrevistados formados em pedagogia, escolhidos de maneira aleatória, ou seja, indivíduos que se adequavam ao perfil desta pesquisa, sem qualquer indicação pessoal tampouco de local de trabalho.
O instrumento escolhido e utilizado para coletar os dados desta pesquisa foi um questionário que, segundo Marconi e Lakatos (2010), é indicado para coleta de dados cujos objetivos sejam previamente estabelecidos. O método de análise dos dados foi o dedutivo. Os questionários foram desprovidos de identificação pessoal para que o entrevistado se sentisse à vontade para respondê-lo da maneira que melhor expressasse suas reais percepções, sem haver prejuízo para as respostas.
A estrutura proposta pelo questionário aplicado consistiu na identificação do entrevistado por gênero e idade bem como seu tempo de formação e inserção no mercado de trabalho e, com a clara finalidade de absorver suas percepções a
respeito da inserção no mercado de trabalho em escolas particulares localizadas em Brasília – DF, bem como aspectos que consolidam a sua empregabilidade, 4 questões abertas, em que o respondente pode, livremente, indicar suas impressões a respeito dos desafios encontrados frente às demandas que o mercado de trabalho das escolas particulares do DF exigem para sua inserção.
Este trabalho de pesquisa abordou, através da aplicação de um questionário composto por perguntas abertas e fechadas, 20 diferentes profissionais, independentemente de gênero, cujas idades variaram entre 20 e 30 anos, com tempo de formação e de docência variando entre 1 e 5 anos. Dentro da pesquisa realizada, buscou-se identificar na visão dos 20 respondentes, todos egressos do curso de pedagogia, todos professores empregados na rede particular de ensino no Distrito Federal, quais são os fatores que mais influenciam na sua empregabilidade atual, quais os desafios encontrados para sua inserção nas escolas particulares localizadas em Brasília – DF assim como as demandas exigidas pelo mercado de trabalho local.
A pesquisa demonstrou que, ao contratar um professor para atuar em sala de aula, o mercado do DF avalia a experiência prática que o docente adquiriu ao longo do tempo, o que fica evidenciado quando os entrevistados destacam o quanto se valoriza a experiência profissional agregada durante o curso de graduação e a valorização de cursos paralelos realizados após a graduação ou concomitantes a este, convergindo para a formação continuada destes profissionais, o que abarca a segunda principal necessidade dos entrevistados, que citam o domínio de conteúdo das disciplinas às quais se qualificam, aprendido nos bancos da graduação bem como em cursos voltados às práticas de sala de aula, desde magistério, faculdade e cursos de extensão, bem como a necessidade de atualização constante e reciclagem de práticas pedagógicas, como de grande valor e importância na empregabilidade do profissional. Com apontamentos menos expressivos, questões voltadas às exigências básicas de perfil, tais como postura, objetividade, criatividade e noções de psicologia para lidar nas interações com alunos e professores, também são citados livremente no instrumento de pesquisa utilizado.
A educação tem em seu conceito mais arraigado, a proposta de formar o ser humano para seu pleno desenvolvimento, para sua capacitação profissional e para o exercício da cidadania. Válido torna-se questionar o tema da formação do indivíduo em pleno desenvolvimento educacional e a finalidade da educação na visão ampla e
reflexiva das as leis que regem o país garantem. A Constituição Federal, em seu art. 205 define que educação é
“direito de todos e dever do Estado e da família e será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho”.
Corroborando com a Carta Magna e reafirmando as finalidades da educação,
refletidas quando da elaboração da Constituição Federal vigente, de 05 de outubro de 1985, a Lei de Diretrizes e Bases – LDB (Lei nº.9394/96), em seu art. 2º afirma:
A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.
Assim fundamentado, compreende-se que a proposta finalística da educação, iniciado no processo de desenvolvimento humano ocorre quando do exercício da cidadania e da capacitação profissional, bem como quando de seu pleno desenvolvimento, promovidos pelo sentido mais amplo da educação que, em verdade, busca a perspectiva de contribuir com a educação e a formação de
pessoas, cidadãos responsáveis, capazes de atender às necessidades de todos os aspectos da atividade humana (Unesco, 1998:16).
Para salvaguardar a proposta do instrumento de pesquisa, foi realizado um teste piloto com 7 docentes que revelou não ser necessário realizar nenhuma alteração no questionário. Dessa forma, o instrumento de pesquisa encontra-se no Apêndice. Vale lembrar que, por tratar-se de uma amostragem, não se constitui um modelo probabilístico.
As respostas obtidas pelos questionários aplicados tiveram como identificação dos entrevistados a letra maiúscula E (entrevistado), juntamente com a numeração arábica de 1 a 20, assim o entrevistado 1 segue o padrão E1, o entrevistado 2, E2 e assim sucessivamente.
Muitos questionamentos acerca do desafio de educar com vistas ao mercado de trabalho privado cercam o egresso do curso de Pedagogia e que engloba o problema proposto por esta pesquisa, que busca investigar o perfil do egresso e sua inserção no atual mercado privado de trabalho no Distrito Federal, tendendo a observar se os aspectos da formação pedagógica são suficientes para consolidar sua inserção no mercado de trabalho das escolas particulares do DF, e contextualizar as demandas realmente importantes e aplicáveis para sua inserção no mercado de trabalho local.
Com a firme proposta de obter a aproximação entre a pesquisa científica e a realidade retratada no instrumento de coleta de dados, a análise de resultados configura-se uma das etapas mais importantes da pesquisa, pois, segundo Rea e Parker (2000), é nela que se substanciam os fatos que norteiam toda a pesquisa. A fim dessa análise ser embasada pelo empirismo necessário aos fatos demonstrados, foi necessário tratar os dados coletados, dando-lhes um tratamento imparcial, de forma a manter a objetividade das conclusões e poder classificar as respostas em categorias para, posteriormente, serem apresentadas de maneira estatística. A participação da pesquisadora durante a coleta de dados limitou-se em fornecer os questionários aos pesquisados e explicar seus objetivos e a importância do trabalho de campo. Após a entrega, os recebeu de volta, sem que houvesse interferências pessoais nas respostas dadas pelos pesquisados, limitando-se apenas ao papel de observadora imparcial.
Uma vez que os instrumentos de pesquisa foram coletados, seguiu-se a análise das informações obtidas. O questionário aplicado para coletar os dados continha dois tipos de informações, sendo a primeira parte, de cunho quantitativo, que abordou quatro itens relacionados ao perfil dos respondentes, a saber: gênero, idade, tempo de formação e tempo de docência.
A segunda parte do questionário, composta por 4 questões descritivas, cujo objetivo foi compreender, sob a ótica do egresso, quais desafios foram encontrados e quais as demandas exigidas pelo mercado de trabalho das escolas particulares do DF, para sua contratação como docente. Após a aplicação do questionário, os dados
coletados foram transcritos e transformados em termos quantitativos, sendo que todas as indicações foram transformadas em categorias. Os entrevistados receberam como identificação a letra maiúscula E (entrevistado), seguido da numeração arábica de 1 a 20, permitindo assim que as respostas apresentadas pudessem ser acrescidas a esta pesquisa, preservando a identificação dos respondentes. Vale lembrar que as categorias geraram gráficos que auxiliam a visualização dos números de indicações encontrados nos quesitos descritivos e conferem maior confiabilidade a respeito da categorização das respostas obtidas.
As questões propostas pelo questionário foram elaboradas de modo a captar as impressões dos respondentes frente aos desafios encontrados para sua inserção no mercado de trabalho de escolas particulares localizadas em Brasília – DF, através da aplicação de um questionário, eleito como base da investigação por estar mais adequado às características fundamentadas neste trabalho de pesquisa, as questões descritivas abarcam a observação imparcial de impressões pessoais, crível em aspectos concretos, bem como dados subjetivos, observados ao longo da transcrição dos questionários.
O princípio de Pareto foi utilizado nos gráficos relativos à segunda parte do questionário para melhor elucidar sua importância estatística, uma vez que este princípio detecta os principais pontos de interesse da pesquisa em cada resposta obtida e, observando o princípio estatístico, quando há indicação de 80% ou mais de incidências obtidas nas respostas do instrumento científico, por indicação única ou somando-se as respostas, ao obter-se 80% do total, o evento analisado tem um intervalo de confiança estatisticamente válido.
GRÁFICO 1 – PERFIL POR GÊNERO DOS PESQUISADOS
Fonte: Autora - pesquisa de campo (2014).
O primeiro item do questionário aplicado para a realização desta pesquisa, apresenta o perfil dos entrevistados por gênero, divididos em feminino e masculino, e a análise destes dados quantitativos revelou-se amplamente feminino, pois dos 20 entrevistados, 19 eram mulheres ou seja, percebeu-se, através da pesquisa realizada, que a docência no Brasil apresenta-se amplamente feminina como demonstra o gráfico 1, que representa o gênero dos respondentes.
GRÁFICO 2 – PERFIL POR IDADE DOS PESQUISADOS
Fonte: Autora - pesquisa de campo (2014).
O segundo item do questionário arguiu a idade dos entrevistados, partindo de 20 anos, seguindo-se a cada 5 anos, ou seja, 20 anos, 25 anos, 30 anos ou mais de 30 anos de idade. Dentre os 20 entrevistados, 1 indicou ter idade até 20 anos, o que corresponde a 5% do total de participantes, 4 apontaram estar na faixa até 25 anos de idade, o que representa 20% dos respondentes, outros 4 informaram ter idade até 30 anos, representados igualmente pela fração 20% e 11 indivíduos disseram ter 30 anos ou mais, o que corresponde a 55% do total pesquisado.
GRÁFICO 3 – TEMPO DE FORMAÇÃO
Fonte: Autora - pesquisa de campo (2014).
A terceira questão quantitativa buscou saber o tempo de formação acadêmica dos entrevistados. Neste quesito, os dados são mostrados no gráfico 3, que apresenta 5% do total de participantes, ou seja, 1 indivíduo dentro do universo dos 20 entrevistados, estar formado acerca de 1 ano; 3 respondentes afirmam terem se formado acerca de 2 anos, o que corresponde a 15% dos entrevistados, outros 3 indivíduos tem em média 3 anos de graduação, representando também 15% e, do total de entrevistados, 11 indivíduos informam estar graduados há 5 anos ou mais, o que indica 55% do total de entrevistados.
GRÁFICO 4 – TEMPO DE DOCÊNCIA
Fonte: Autora - pesquisa de campo (2014).
O gráfico 4 apresenta a questão abordada referente ao tempo de atuação dos entrevistados em sala de aula e dos 20 respondentes, 3 afirmaram que atuam há 1 ano na docência, o que representa 15% do total dos entrevistados, 2 disseram que atuam em sala de aula há, aproximadamente, 2 anos, o que representa 10% do total de participantes, 2 indivíduos atuam dentro das salas de aula há três anos, o que corresponde a 10% dos respondentes, 2 indivíduos estão há quatro anos na docência, representando também 10%. Há 10 indivíduos estão em sala de aula há 5 anos ou mais, o que indica 55% do total de respondentes.
Gráfico 5 - Aspectos na formação pedagógica relevantes para inserção do egresso no mercado de trabalho
Fonte: Autora - pesquisa de campo (2014).
A primeira questão dissertativa do instrumento aplicado arguiu os aspectos da formação pedagógica que os respondentes julgam relevantes para sua inserção no mercado de trabalho do DF e, de fundamental expressividade, a categoria experiência, com 13 indicações, representando 43% das respostas obtidas, indicou o aspecto mais importante para a entrada no mercado de trabalho dos entrevistados, como corrobora as afirmações dos entrevistados abaixo descritos:
E3 “Conhecimento técnico adquirido e estágios na formação prática”,
E6 “Aperfeiçoamento contínuo, propostas diversificadas e inovadoras, estudos de práticas que possibilitam a avaliação sistemática e contínua dos alunos para auxiliá-los em suas dificuldades”.
A categoria domínio de conteúdo, com 12 apontamentos foi igualmente expressiva, pois ambas totalizam mais de 80% das incidências citadas e, conforme apresenta o Princípio de Pareto, expresso em vermelho no gráfico acima, quando há
80% ou mais de categorias indicadas, estas representam um dado estatisticamente válido para posteriores análises e pesquisas. As demais categorias, com evidente menor representatividade, indicados apenas 1 vez, representando 3% do total pesquisado, fizeram parte das categorias apontadas, a saber: noções de psicologia, objetividade, postura, criatividade e pós graduação.
Gráfico 6 – Aspectos pedagógicos mais importantes e aplicáveis no exercício da docência
Fonte: Autora - pesquisa de campo (2014).
A questão dissertativa que se seguiu questionou os aspectos pedagógicos mais importantes e aplicáveis no exercício da docência e sua aplicabilidade sob aspectos que foram apropriados pelos entrevistados, durante sua formação acadêmica. Do universo que abrange os 20 entrevistados, 11 indivíduos apontaram novamente a categoria experiência, graficamente representado por 42% dos entrevistados, seguido também pela categoria domínio de conteúdo, com 16% de apontamentos, como indica:
E2 “Conhecimento, experiência profissional e domínio de conteúdo”.
E5 “Todos foram muito importantes, mas o estágio mostrou pontos que deveriam ser mais aprofundados na parte teórica”.
As demais categorias, de menor incidência gráfica, representam sobremaneira a importância das vivências pessoais e profissionais dos entrevistados, tendo sido apontado por 11% dos respondentes, a categoria assuntos do dia a dia, 8% a parceria com a empresa, 4% abertura mais ampla para realização de estágios, iguais 4% nas demais categorias.
Gráfico 7 – Exigências percebidas para inserção do profissional no mercado de trabalho do DF
Fonte: Autora - pesquisa de campo (2014).
Buscando compreender as exigências percebidas pelos entrevistados para sua inserção no mercado de trabalho do DF, a terceira questão evidencia a experiência e o domínio de conteúdo como eixos de fundamental expressividade. Respondidas de maneira livre, sem interferência da autora, as exigências mais percebidas para ingresso no mercado de trabalho no Distrito Federal, apresentam 89% de expressividade no gráfico apresentado que, seguindo o Princípio de Pareto, compõem um intervalo estatisticamente válido. Esta somatória é composta por
experiência, com indicação de 11 respondentes, domínio de conteúdo, com 11 outros respondentes, ética com 5 e atualização das didáticas com 4 apontamentos.
E9 E16 E18 “Experiência profissional”.
E11 “Tempo de experiência, conhecimento da parte teórica, saber lidar com a prática envolvendo a teoria”
E15 “O mercado exige experiência, principalmente nas escolas de referência. A didática e a experiência em educação, voltadas para o lúdico também, aspectos que deixaram a desejar na formação”.
E17 “A exigência maior do mercado é a experiência e a postura em sala de aula”.
Segue-se às categorias indicadas a categoria valores pessoais com 5% de indicação e somadas, as categorias adequação ao perfil da empresa e dedicação exclusiva, com iguais 3% de indicação.
Gráfico 8 – Sugestões para aproximar o egresso do curso de pedagogia frente às demandas percebidas para inserção no mercado de trabalho do DF
Fonte: Autora - pesquisa de campo (2014).
A questão final que compôs o instrumento desta pesquisa pediu que os respondentes indicassem sugestões para aproximar o egresso do curso de
pedagogia frente às demandas percebidas para inserção no mercado de trabalho do DF. As percepções dos respondentes frente a esta pergunta convergiram para categorias bastante dinâmicas, apontando a consciência que o profissional tem daquilo que os emprega e, sobretudo, o que os mantém no mercado de trabalho, pois a docência não é, sobremaneira, estática. O dinamismo proveniente da constante atualização pedagógica, estatisticamente representado por 43% dos entrevistados, a experiência, com 28% e o domínio de conteúdo com 15% dos respondentes, que somam 86% do total de respostas obtidas através do instrumento de pesquisa, indicam a representatividade deste trabalho, segundo o Princípio de Pareto (80-20), que valida as sugestões angariadas, pois são apontadas como grandes diferenciais que permitem (ou não), a inserção do egresso no mercado de trabalho em escolas particulares no DF.
Convergem para o embasamento das sugestões propostas, as indicações dos respondentes:
E3 “Maior formação prática no estágio, paralela à formação teórica. Estágio ao longo do processo de formação”.
E4 “Penso que as instituições devem dar oportunidade para aquisição de experiência (só a prática leva à perfeição)”.
E11 “Maior exigência da parte prática; mais tempo para a prática do estágio; escolas modelo instaladas dentro dos campos de formação; cursos de capacitação envolvendo os temas sugeridos pelo grupo de alunos”.
E20 “Conhecimento teórico, prática em sala de aula e experiência profissional”.
Seguem o mesmo eixo, as categorias livremente indicadas pelos respondentes do questionário, o item ética com 9% de apontamentos e o reconhecimento, com 5%.
CONCLUSÃO
Muitos questionamentos acerca do desafio de educar com vistas ao mercado de trabalho privado cercam o egresso do curso de Pedagogia e que engloba o problema proposto por esta pesquisa, que busca investigar o perfil do egresso e sua inserção no atual mercado privado de trabalho no Distrito Federal. Em contraproposta, o pleno desenvolvimento humano e o exercício da cidadania, são igualmente vertentes promovidas pelos fundamentos da Educação, o que vale uma ampla discussão, merecedora de um novo e amplo olhar, culminando em nova proposta de pesquisa científica.
A perspectiva deste trabalho de pesquisa tem como viés principal observar se os aspectos da formação pedagógica são suficientes para consolidar a inserção de egressos do curso de pedagogia no mercado de trabalho das escolas particulares do DF, e assim contextualizar as demandas realmente importantes e aplicáveis para sua inserção no mercado de trabalho local. Esta busca é apenas uma peça que compõe pesquisas maiores, que abarca o país, quiçá o mundo e, neste universo, pesquisas neste espaço científico, além de fomentar discussões a respeito da efetividade do que é aprendido nos bancos da graduação, propõe a compreensão das demandas exigidas pelo mercado de trabalho para que haja a inserção deste indivíduo no campo de atuação profissional.
Vislumbrar quais mudanças tem atingido, sobremaneira, os profissionais que dedicam-se ao desafio de graduar-se e fazer parte de uma população, cujo foco é o mercado de trabalho privado, uma vez que o país apresenta enorme necessidade destes profissionais. Os respondentes da pesquisa citaram a experiência como principal lacuna na aplicabilidade da docência. Nas entrevistas ficou notório que a vivência pessoal bem como a profissional, influencia a capacidade de lidar com situações/fatos inesperados, muito comuns nesta atividade, fazendo com que a flexibilidade do profissional às demandas do mercado, sejam fatores de grande importância, uma vez que o perfil do pedagogo deve se adequar aos múltiplos desafios que variam constantemente nesta seara dinâmica que é a docência.
Frente às demandas do mercado de trabalho, observou-se no decorrer da pesquisa sugestões que possibilitam a aproximação do profissional às escolas
particulares do Distrito Federal, como abordado no item 3 do questionário aplicado. As percepções obtidas na pesquisa citam experiência e domínio de conteúdo em igual valor percentual 31% cada, demonstrando assim, que o profissional é