Descrição das tarefas do Programa de Ensino (1º Experimento)

A Tabela 8 apresenta as classes de estímulos, as fases (Linha de Base, Ensino e Equivalência), as relações, o número, o total de tentativas e os critérios de mudança de fase apresentados em cada Etapa (I, II, III, IV) do 1º experimento.

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TABELA 8. Classe de estímulos, relações, número, total de tentativas e critérios para mudança de Etapas e de Fase: Linha de Base, Ensino e Equivalência do 1º experimento

Etapas

Etapa I – Teste de todas as classes de estímulos apresentadas no 1º experimento (números, numerais, quantidades, palavras/substantivos, cores/adjetivos, nome das cores)

Fase - Teste inicial

Os estímulos visuais, apresentados no teste inicial, foram organizados no software de apresentação e formatados em fonte Times New Roman, cor preta, tamanho 72. Na tela do computador aparecia um estímulo de cada vez. Foi solicitado ao P para nomear cada um dos estímulos. As respostas foram anotadas manualmente em uma folha de registro (Tabela 15 - Apêndice V). Nenhuma conseqüência experimentalmente planejada foi apresentada para as respostas. A Tabela 5 apresenta seqüência de apresentação das classes de estímulos experimentais avaliadas no teste inicial.

Apresentação de números impressos como estímulo-modelo (rBD): Na tela do

computador aparecia uma figura (B) como estímulo modelo e, em seguida, a E perguntava: “Que número é este?”. A E registrava a resposta de nomeação (D) correta da figura, em uma

1 Experimento

Etapas

Relações

I BD CD % T O T A L Teste Inicial 9 27 0 36 F a s e II BD CD AB AC AE CE BC CB % Linha de Base 8 4 0 12 Ensino/Exclusão 2 6 2 2 91 12 N ú m e ro s F a s e Equivalência 6 6 100 12 III BD CD AB AC AE CE BC CB % Linha de Base 3 3 3 3 0 12 Ensino/Exclusão 3 3 3 3 91 12 Pa la v ra s F a s e Equivalência 6 6 100 12 IV BD CD AB AC AE CE BC CB % Linha de Base 3 3 3 3 0 12 Ensino/Exclusão 3 3 3 3 91 12 C o re s F a s e Equivalência 6 6 100 12

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folha de registro. Nenhuma consequência era fornecida ao desempenho do P. Essa configuração está representada na Figura 7 (1).

Apresentação de quantidades impressas como estímulo-modelo (rBD): Na tela do

computador aparecia uma figura (B) como estímulo modelo e, em seguida, a E perguntava: “Quantas bolinhas têm aqui?”. A E registrava a resposta de nomeação (D) correta da figura, em uma folha de registro. Nenhuma conseqüência foi fornecida ao desempenho do P. Essa configuração está representada na Figura 7 (2).

Apresentação de numerais escritos como estímulo-modelo (rCD) Leitura expressiva:

Na tela do computador aparecia uma palavra impressa/numeral (C), como estímulo modelo e, em seguida, a E perguntava: “O que está escrito aqui?”. A E registrava a resposta de nomeação/leitura (D) correta da palavra, em uma folha de registro. Nenhuma consequência foi fornecida ao desempenho do P. Essa configuração está representada na Figura 7 (3).

Figura 7. Representação da tela do computador com o software de apresentação durante o Teste Inicial na qual podem ser vistas as classes de estímulos numéricos. Em 1, números; em 2, quantidades e, em 3, numerais apresentados como estímulo-modelo.

Apresentação de palavras escritas como estímulo-modelo (rCD) Leitura expressiva:

Na tela do computador aparecia uma palavra impressa/substantivo (C), como estímulo modelo e, em seguida, a E perguntava: “O que está escrito aqui?”. A E registrava a resposta de

2 1

1

2

3

UM

DOIS

TRÊS

3

°.

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nomeação/leitura (D) correta da palavra, em uma folha de registro. Nenhuma consequência foi fornecida ao desempenho do P. Essa configuração está representada na Figura 8 (1).

Apresentação de figuras correspondentes a uma cor como estímulo-modelo (rBD): Na

tela do computador aparecia uma cor (B), como estímulo modelo e, em seguida, a E perguntava: “Que cor é esta?”. A E registrava a resposta de nomeação (D) correta da figura, em uma folha de registro. Nenhuma consequência foi fornecida ao desempenho do P. Essa configuração está representada na Figura 8 (2).

Apresentação de palavras/adjetivos escritas como estímulo-modelo (rCD) Leitura expressiva: Na tela do computador aparecia uma palavra impressa/adjetivo (C), como

estímulo modelo e, em seguida, a E perguntava: “O que está escrito aqui?”. A E registrava a resposta de nomeação/leitura (D) correta da palavra, em uma folha de registro. Nenhuma conseqüência foi fornecida ao desempenho do P. Essa configuração está representada na Figura 8 (3).

Figura 8. Representação da tela do computador com o software de apresentação PowerPoint durante o Teste Inicial na qual podem ser vistas as classes de estímulos. Em (1), substantivos (palavras); em (2), cores e, em (3), adjetivos (palavras) apresentados como estímulo modelo.

Apresentação de agrupamento/frases compostas por dois estímulos (numeral e substantivo) como estímulo-modelo (rCD) Leitura expressiva: Na tela do computador

aparecia uma frase (C), como estímulo modelo e, em seguida, a E perguntava: “O que está 2

1 _{FACA PATO}

DEDO

ROSA PRETO ROXO

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escrito aqui?”. A E registrava a resposta de nomeação/leitura (D) correta da frase, em uma

folha de registro. Nenhuma conseqüência foi fornecida ao desempenho do P. Essa configuração está representada na Figura 9.

Figura 9. Representação da tela do computador com o software de apresentação durante o Teste Inicial na qual podem ser vistas as classes de estímulos agrupamento (frases). Em 1, numerais (UMA, DUAS, TRÊS) e substantivo Faca; em 2, numerais (UM, DOIS, TRÊS) e substantivos (Pato, Patos) e, em 3, numerais (UM, DOIS, TRÊS) e substantivos (DEDO, DEDOS) apresentados como estímulo modelo.

Apresentação de agrupamento/frases compostas por três estímulos (numeral, substantivo e adjetivo) como estímulo-modelo (rCD) Leitura expressiva: Na tela do

computador aparecia uma frase (C), como estímulo modelo e, em seguida, a E perguntava: “O

que está escrito aqui?”. A E registrava a resposta de nomeação/leitura (D) correta da frase,

em uma folha de registro. Nenhuma conseqüência foi fornecida ao desempenho do P. Essa configuração está representada na Figura 10.

2

1 _{UMA FACA} DUAS FACAS TRÊS FACAS

UM PATO DOIS PATOS TRÊS PATOS

UM DEDO DOIS DEDOS TRÊS DEDOS

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Figura 10. Representação da tela do computador com o software de apresentação durante o Teste Inicial na qual podem ser vistas as classes de estímulos agrupamento (frases). Em (1), numerais (UM, UMA), substantivos (FACA, PATO, DEDO) e adjetivo (ROSA); em (2), numerais (DOIS, DUAS) e substantivos (FACAS, PATOS, DEDOS) e adjetivo (PRETAS, PRETOS) e, em (3), numeral (TRÊS), substantivos (FACAS, PATOS, DEDOS) e adjetivos (ROXAS, ROXOS) apresentados como estímulo modelo.

A seguir serão descritas as Etapas II, III e IV. Cada Etapa é composta por três Fases (L.B, Ensino e Equivalência). Em cada fase são apresentadas 12 tentativas ao P. As relações apresentadas se diferenciam em cada fase. As respostas foram anotadas em uma folha de registro (Tabela 16 – Apêndice VI).

Etapa II – Ensino das Classes de estímulos numéricos (Números, Numerais e

No documento Avaliação da eficiência de um programa para ensinar palavras, números, numerais, cores, quantidades e frases compostas por estes estímulos a pessoas deficientes mentais que estão em processo de ingresso no mercado de trabalho (páginas 79-84)