Fase Linha de Base (LB)
Apresentação de figuras como estímulo-modelo (rBD): Na tela do computador
aparecia uma figura (B) correspondente a uma das três palavras (substantivos36), a E perguntava: “Que figura é esta?”. A E registrava a resposta de nomeação (D) correta da figura, em uma folha de registro. Nenhuma conseqüência era fornecida ao desempenho do P. Essa configuração está representada na Figura 15 (1).
Apresentação de palavras/substantivos como estímulo-modelo (rCD) Leitura
expressiva: Na tela do computador aparecia uma palavra (C) e a E perguntava: “Que palavra
é esta”. O P nomeava (D) a palavra. Nenhuma consequência foi fornecida ao desempenho do
P. Essa configuração está representada na Figura 15 (2).
Figura 15. Representação da tela do Mestre® durante a Etapa III – Fase LB das palavras/substantivos. O estímulo (modelo) são figuras (B) em (1), palavras impressas (C) em (2). Não há estímulos escolha. O P tinha que nomear (D) a figura ou palavra apresentada, relações (rBD/CD).
Apresentação de palavras escritas (CE) cópia com respostas construída/CRMTS e de
palavras faladas37 (AE) ditado com resposta construída/CRMTS como estímulo-modelo:
Cópia (rCE) e ditado (rAE) por construção de anagrama (CRMTS): Nesta condição a E
36
Palavras/Substantivos (FACA, PATO, DEDO).
37 Palavra ditada (pela E.). 2
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orientou o P a apontar as letras que compunham a palavra que aparecia na tela do computador (C), em (1) ou dita por ela (A), em (2). O P apontava para as letras na tela do computador e a E clicava com o mouse - a palavra era então composta pelo P. Nenhuma conseqüência foi fornecida ao desempenho do P. Ao final da tentativa a E perguntava ao P “Que palavra você escreveu?”. Caso a resposta estivesse correta a E verbalizava “Muito bem! Parabéns! Você acertou”, se a resposta estivesse errada, não era fornecida nenhuma conseqüência ao desempenho do P. Essa configuração está representada na Figura 16 (1 e 2).
Figura 16. Representação da tela do Mestre® durante a Etapa III – Fase LB das palavras/substantivos. O estímulo (modelo) auditivo são palavras faladas (A) em (1), palavras impressas (C) em (2). Os estímulos de escolha em (1 e 2) são letras/CRMTS (E), relações (rAE/CE).
Fase - Ensino
No ensino da primeira subclasse de estímulos (FACA), foi apresentada somente um estímulos de escolha. O procedimento por exclusão iniciou somente no ensino da segunda (PATO) e terceira (DEDO) subclasse de estímulos. Frente a segunda subclasse de estímulos foram apresentados dois estímulos de comparação (FACA e PATO) e frente à terceira subclasse de estímulos foram apresentados três estímulos de comparação (FACA, PATO, DEDO).
Apresentação de nomes falados da figura como estímulo-modelo (rAB) Compreensão auditiva: Nesta condição a E orientou o P a escutar, repetir e apontar a palavra (A) dita por
ela. Caso o P não repetisse, a E repetia a instrução. Contingente à repetição, aparecia na tela 2
1
“FACA” “PATO” “DEDO”
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do computador uma figura (B) e a E solicitava: “Aponte para a figura que representa aquela
que você falou” (B). Se a resposta estivesse correta, a E colocava uma ficha no dispensador
de fichas, caso a resposta estivesse errada, a E questionava se o P tinha certeza e repetia a instrução. Se ainda assim P mantivesse a resposta errada ele não recebia a ficha e a tentativa era encerrada. Ao final da tentativa, frente à segunda (PATO) e terceira (DEDO) subclasse de estímulos a E solicitava ao P para nomear o outro estímulo de escolha presente na tela do computador. Caso a resposta estivesse correta a E verbalizava “Muito bem! Parabéns! Você acertou”, se a resposta estivesse errada, não era fornecida nenhuma consequência ao desempenho do P. Essa configuração está representada na Figura 17 (1).
Apresentação de palavras faladas como estímulo-modelo (rAC) Leitura receptiva:
Nesta condição a E orientou o P a escutar, apontar e repetir a palavra (A) dita por ela. Caso o P não repetisse, a E repetia a instrução. Contingente à repetição, aparecia na tela do computador uma palavra (C) e a E solicitava: “Aponte para a palavra e leia-a”. Se a resposta estivesse correta, E colocava uma ficha no dispensador de fichas, caso a resposta estivesse errada, a E questionava se o P tinha certeza e repetia a instrução. Se ainda assim P mantivesse a resposta errada ele não recebia a ficha. Ao final da tentativa, frente à segunda (PATO) e terceira (DEDO) subclasse de estímulos a E solicitava ao P para nomear o outro estímulo escolha presente na tela do computador. Ao final da tentativa, frente à segunda (PATO) e terceira (DEDO) subclasse de estímulos a E solicitava ao P para nomear/ler os estímulos de escolha presentes na tela do computador. Caso a resposta estivesse correta a E verbalizava “Muito bem! Parabéns! Você acertou”, se a resposta estivesse errada, não era fornecida nenhuma conseqüência ao desempenho do P. Essa configuração está representada na Figura 17 (2).
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Figura 17. Representação da tela do Mestre® durante a Etapa III – Fase Ensino das palavras/substantivos. O estímulo (modelo) são palavras faladas (A) em (1 e 2). Os estímulos de escolha são figuras (B) em (1), palavras impressas (C) em (2), relações (rAB/AC).
Apresentação de palavras escritas (CE) cópia com respostas construída/CRMTS e de
palavras faladas38 (AE) ditado com resposta construída/CRMTS como estímulo-modelo: Na
condição de cópia, em (1), aparecia inicialmente uma palavra impressa (C) na parte superior da tela do computador, a E dizia o nome da palavra (C) e solicitava ao P para repetir o nome dito por ela. A resposta correta do P era seguida de um reforço verbal. Após a repetição, aparecia na parte inferior da tela39 um conjunto de letras que formam a palavra. A E orientava o P a apontar às letras e assim montar a palavra. Na condição de ditado, em (2), aparecia inicialmente um quadrado branco na parte superior da tela do computador, a E orientava o P a escutar e repetir o nome da palavra (A) dito por ela. A seqüência do procedimento era a mesma da condição de cópia. Nas duas condições, cópia e ditado, o P apontava para as letras na tela do computador e a E clicava com o mouse – as escolhas corretas produziam o deslocamento das letras para a parte superior da tela. Se a resposta estivesse correta (montagem da palavra), a E colocava uma ficha no dispensador de fichas, caso a resposta estivesse errada, E questionava se P tinha certeza e repetia a instrução. Se ainda assim o P mantivesse a resposta errada, não recebia a ficha e a tentativa era encerrada. Ao final da tentativa a E perguntava ao P “Que palavra você escreveu?”. Caso a resposta estivesse correta a E verbalizava “Muito bem! Parabéns! Você acertou”, se a resposta estivesse errada, não era
38 Palavra ditada (pela E.).
39
As letras (estímulos de escolha) que compunham a palavra (estímulo modelo) eram apresentadas em ordem randômica e eqüidistantes umas das outras. O número de letras variava em função do tamanho da palavra.
2 1 “FACA” “FACA” “PATO” “PATO” “DEDO” “DEDO”
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fornecida nenhuma conseqüência ao desempenho do P. Essa configuração está representada na Figura 16 (2 e 1).
Fase - Equivalência
Apresentação de figuras como estímulo-modelo (rBC) Leitura com compreensão:
Nesta fase do procedimento, a figura (B) funcionou como estímulo-modelo e os nomes de figuras (palavra impressa - C) como estímulos de escolha, sendo correto aquele que correspondesse ao estímulo-modelo. A E solicitava ao P que apontasse a palavra que correspondia ao estímulo-modelo: “Aponte o nome dessa figura”. Nenhuma conseqüência foi fornecida ao desempenho do P, não importando se a resposta estivesse correta ou incorreta. Essa configuração está representada na Figura 18 (1).
Apresentação de palavras escrita como estímulo-modelo (rCB) Leitura com compreensão: Neste caso, o nome de uma das figuras (palavra impressa - C) funcionou como
modelo e as figuras (B) como estímulos de comparação, sendo correto aquele que correspondesse ao estímulo-modelo. A E solicitava ao P que apontasse a palavra que correspondia ao estímulo-modelo: “Aponte a figura que corresponde à palavra acima”. Nenhuma conseqüência foi fornecida ao desempenho do P, não importando se a resposta estivesse correta ou incorreta. Essa configuração está representada na Figura 18 (2).
Figura 18. Representação da tela do Mestre® durante a Etapa III – Fase Equivalência das palavras/substantivos. O estímulo (modelo) são figuras (B) em (1), palavras impressas (C) em (2). Os estímulos de escolha são palavras impressas (C) em (1), figuras (B) em (2), relações (rBC/CB). 2 1
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