Descrição e reflexão sobre a intervenção pedagógica 123

do 12.º ano de escolaridade, distribuídos por três turmas (A,B,D), da Escola S/3 S. Pedro.

O projeto WRT é um projeto de caráter lúdico e pedagógico, que visa a participação dos alunos que manifestem interesse e disponibilidade para o dinamizar. Assenta em três eixos principais: promover a comunicação entre os vários elementos da comunidade escolar; incentivar o espírito de trabalho colaborativo e a criatividade; e divulgação de atividades e eventos realizados na Escola S/3 de S. Pedro (Wrt, 2014):

Objetivos gerais:

• Promover a autonomia e sociabilidade; • Incentivar o espírito de trabalho em equipa; • Desenvolver a criatividade;

• Utilizar as TIC em contexto real;

• Implementar as aprendizagens realizadas na disciplina de Aplicações Informáticas B; • Promover a correção da linguagem (dicção/entoação);

• Proporcionar trabalho interdisciplinar;

Os objetivos específicos, já mencionados acima, enquadram-se com o programa curricular da disciplina de Aplicações Informáticas B, do 12.º ano de escolaridade. O projeto WRT começou a ser preparado no mês de dezembro do ano letivo 2013/2014 com a planificação das atividades propostas e calendarização das mesmas. Começou com atividades em sala de aula, enquadradas no programa de Aplicações Informáticas B, sendo a sua continuidade assegurada com horário semanal definido com os alunos envolvidos.

O projeto de implementação da WRT foi apresentado, no mês de novembro, do ano letivo de 2013/2014, ao órgão de gestão da Escola S/3 S. Pedro. Seguindo os transmites normais, o projeto teve que ser analisado e discutido em reunião de Conselho Pedagógico, onde fazem parte, entre outros elementos, o diretor da Escola S/3 S. Pedro e todos os coordenadores dos vários departamentos disciplinares. Após discussão e análise, o projeto da WRT teve parecer favorável. Optou-se pela designação WRT São Pedro, adotando o nome da Escola onde se desenvolveu o projeto englobando assim toda a comunidade no projeto.

Após aprovação do projeto foi necessário começar a operacionalizar o que havia sido idealizado. De uma maneira muito simplificada, entendemos que com apenas um computador,

internet, uma câmara de filmar e uma câmara fotográfica, é possível desenvolvermos um

projeto de WRT. Esse equipamento foi-nos disponibilizado pela Escola, para uso sempre que necessário no âmbito do projeto WRT. Mas, juntamente com os alunos, questionamos: Como é que vamos dinamizar o projeto? Vamos trabalhar apenas com uma câmara de filmar? Possuem equipamento que possam utilizar em prol do projeto? O espaço, precisamos de um

A escola possuiu, em tempos, um local (pequeno) onde funcionou uma rádio escola. Local esse que, neste momento, está ocupado para servir outras valências. Foi pedido ao órgão de gestão um espaço onde os alunos pudessem trabalhar a edição do áudio, vídeo e fotografia. Na impossibilidade de ser criado um espaço próprio, pela falta de salas disponíveis, foi-nos cedida uma sala de aula, a sala de TIC(4B), no piso 4, e criado um horário para uso da sala pelos alunos do projeto WRT (anexo 1).

A sala foi “remodelada” para incluir mais uma mesa com um computador que estava parado, e que continha uma placa gráfica adequada para edição de vídeo, foi reutilizado, após formatação e limpeza, para o projeto WRT. Reutilizamos igualmente um conjunto de colunas creative surround que foram úteis para edição de áudio. Na impossibilidade de termos um estúdio próprio foi este o espaço de trabalho onde se desenvolveu o projeto WRT.

Com a primeira etapa do projeto concluída, prosseguiu-se para a criação de um

logótipo representativo do projeto e dos objetivos a que se propunha, com o intuito de

identificar o projeto na sua página web e o seu uso em diversos meios de comunicação.

Para esse efeito foi proposto aos alunos, na disciplina de Aplicações Informáticas B, enquadrado no programa da Unidade 3 - Utilização do Sistema Multimédia Sub-unidade 2 – IMAGEM (Desenho Vetorial), no âmbito do projeto final à unidade, a realização de um projeto (anexo) de realização do logótipo do projeto e respetiva memória descritiva justificativa da opção apresentada, constituída por um texto que descrevesse, sucintamente, o conceito desenvolvido no trabalho.

Todos os alunos do 12.º ano, da disciplina de Aplicações Informáticas B, estiveram envolvidos na criação do logótipo do projeto. Selecionaram-se os que melhor enquadravam o conceito do projeto. De entre seis logótipos finalistas foram escolhidos dois.

Fundamento: ”A criação de um logótipo para a WRT da Escola tem como intuito identificar e destacar esta comunidade educativa na sua página Web e o seu uso noutros meios de comunicação: Redes sociais, cartazes, documentos oficiais, (…) A opção pela serpente relaciona-se com o facto de esta estar presente no logótipo da Escola, simbolizando o saber, e o pormenor da sua forma em S alude à primeira letra do nome S. Pedro. Para conferir originalidade, tive o cuidado de criar uma expressão facial, divertida e animada (um smile), que representa o estado de espírito da equipa da rádio: brincalhão e bem disposto.” Aluno A, 12.º B

Fundamento: “Para a conceção deste logótipo parti do conceito do som veiculado pela rádio, combinado com a ideia de inovação associada à Internet. Esta proposta apresenta uma imagem dinâmica de linhas fluídas, associada ao som. (…) O tipo de letra escolhido é inovador, de fácil leitura, destacando a rádio, mas tendo presente a inovação trazida pela Internet. A organização dos elementos salienta o que representa a rádio e destaca, com uma cor diferente, os outros elementos.” Aluno B, 12.º D

Figura 26 - Logótipo WRT (Aluno A)

A conjugação de ambos permitiu chegar à versão final do logótipo19. Cumpriu-se

assim o programa da disciplina de Aplicações Informáticas B relativamente à Unidade 3 - Utilização do Sistema Multimédia Sub-unidade 2 – IMAGEM (Desenho Vetorial), Os logótipos foram criados no software de desenho vetorial Corel Draw. Englobado neste projeto de avaliação da Unidade 3 – Desenho Vetorial, foi também proposto aos alunos que criassem 3 separadores (anexo) para WRT, orientados para as seguintes temáticas:

- Notícias - Reportagem

- Agenda Semanal/Mensal

Participaram igualmente todos os alunos, mostrando grande criatividade tendo sido o resultado bastante positivo. Desde cedo se pensou na criação de um programa de entrevistas, a ser emitido com alguma regularidade, que pudesse dar voz também às atividades realizadas na Escola S/3 S. Pedro, programa que mais adiante será analisado com maior detalhe.

A este propósito Lopes & Silva (Lopes & Silva, 2009, p. 142) argumentam que aprendizagem cooperativa é “o trabalho de grupo que se estrutura cuidadosamente para que todos os alunos interajam, troquem informações e possam ser avaliados de forma individual pelo seu trabalho.” Acrescentam ainda que a aprendizagem cooperativa é “um método de ensino que consiste na utilização de pequenos grupos de tal modo que os alunos trabalhem em

conjunto para maximizarem a sua própria aprendizagem e a dos outros colegas”. Um dos aspetos defendidos neste método é a importância dos papéis que devem ser atribuídos aos alunos. Para que se estabeleça entre os alunos um clima de cooperação, devem colocar-se duas condições essenciais: o professor delegar uma margem de autonomia aos alunos na execução de uma tarefa e os alunos serem capazes de exercer essa autonomia a partir da atribuição de papéis aos alunos. Existem várias vantagens da aprendizagem cooperativa, nomeadamente: aumento do sentimento de pertença do aluno perante o grupo, aumento da auto estima, os resultados escolares, quando comparados com a aprendizagem competitiva, são melhores; aceitação mais favorável de alunos com NEE (Lopes & Silva, 2009, p. 147).

De acordo com os autores, para os métodos de ensino serem aplicados devidamente o professor deve conhecer bem a turma antes de constituir os grupos cooperativos. Portanto, para a formação das equipas de trabalho, optei primeiro pela escolha de cada um dos presentes, tendo em conta os seus conhecimentos e mais valias que poderiam trazer ao projeto, e, caso sentisse alguma dificuldade nessa criação seria eu próprio a fazê-lo, de acordo com o conhecimento que tinha dos alunos. De notar que o projeto foi apresentado em novembro, mas fisicamente só arrancou em janeiro. Ness período de tempo fui observando as aulas do 12.º ano, o que me permitiu perceber quais os alunos que, à partida, gostariam de participar num projeto deste âmbito, de acordo com opiniões que ia recolhendo e gostos pessoais dos alunos das turmas.

Foram criadas equipas de trabalho onde foram estipuladas funções e papéis de cada aluno no projeto. Fez-se uso das ferramentas online do Google drive para a gestão do projeto e suas etapas. Criou-se um grupo de trabalho no Google Groups onde se foi atualizando a informação e ideias para atividades a realizar no futuro, cujos tópicos foram:

- Grupo Atividades comemorativas “BROAS”;

- Grupo Mini - Documentário da Escola S/3 São Pedro - Grupo Edição de Imagem/Vídeo/Áudio

- Grupo Gestão de Plataforma WRT - Grupo Gestão de Perfis em Redes Sociais - Informações

servisse de suporte ao projeto. Para isso, e após alguma pesquisa do grupo de trabalho responsável pela Gestão da Plataforma WRT, optou-se pela escolha do CMS Wordpress20

, e rapidamente se passou à construção da mesma, após aprovação do órgão de gestão na cedência de espaço online, no servidor utilizado para o alojamento do website. A plataforma foi construída e está ativa no endereço www.escolasaopedro.pt/wp. Nessa plataforma (Figura 29) foram publicados todos os podcasts e vídeos das atividades e eventos cuja cobertura foi feita pela WRT, assim como outras notícias que dizem respeito a iniciativas levadas a cabo na Escola S/3 São Pedro.

No decorrer das reuniões iniciais com os alunos envolvidos, foram explicadas algumas das dúvidas que iam surgindo, nomeadamente no uso de software específico. De salientar que todos eles tiveram oportunidade de trabalhar com software de edição de áudio (audacity21

), imagem (Photoshop22

) e desenho vetorial (Corel Draw23

) fazendo com que os alunos já tivessem algum conhecimento no uso dessas ferramentas, quando tiveram de as utilizar no âmbito da WRT.

20 _{O WordPress é um sistema de gestão de conteúdo que permite criar e gerir, de maneira simples e robusta, todo o conteúdo de um site. É} uma solução Open Source, sendo assim o seu código gratuito e aberto.

http://pt.wordpress.org/

21 _{Audacity® é um programa multi-plataforma, livre e de código aberto, para gravar e editar sons.}

Instantâneos do monitor. Existe para Windows®, Mac®, GNU/Linux® e outros sistemas operativos.

http://audacity.sourceforge.net/?lang=pt-PT

22 _{Adobe Photoshop é um software caracterizado como editor de imagens bidimensionais (possuindo desenvolvido pela Adobe Systems.}

http://www.photoshop.com/

23_{CorelDRAW é um programa de desenho vetorial bidimensional para design gráfico desenvolvido pela Corel Corporation}

Figura 29 - Plataforma online de suporte à WRT

Como já mencionado, pelo facto de não existir um estúdio próprio, optou-se pela publicação online, deixando sempre presente que, no futuro, e dependendo do sucesso do projeto, poderia abrir-se uma possibilidade de criar uma emissão física a partir de um estúdio próprio.

Os vários podcasts eram compostos pelas várias rubricas que compõem as emissões da WRT. As várias emissões / episódios para puderem ser escutados através da página da WRT tiveram que ser primeiro alojadas no Soundcloud24

. Através de um widget, que insere o player de áudio, foram disponibilizados na página da WRT. A criação de contas, e sua personalização, quer no Soundcloud, quer nas restantes redes sociais (Youtube, Instagram, Twitter, Google+) ficou ao cargo do grupo de trabalho criado para esse efeito.

No dia 29 de janeiro a Escola S/3 S. Pedro comemorou, a festa anual e já tradicional,

24 _{SoundCloud é uma plataforma online de publicação de áudio utilizada por profissionais de música, fundado}

a Festa das Broas, que se desenvolve durante oito dias, desde os finais de janeiro. Esse foi o momento escolhido para a equipa da WRT começar a trabalhar no terreno. Fizeram a cobertura do hastear da bandeira da Escola S/3 S. Pedro e a posterior venda das Broas, a leitura de textos poéticos por parte de alunas da Escola S/3 São Pedro no Dia das Broas, que decorreu na Biblioteca da Escola S/3 São Pedro, a Eucaristia realizada no Dia das Broas, e o concerto de encerramento da festa das Broas, no dia 5 de fevereiro de 2014.

Os alunos puderam colocar em prática todas as aprendizagens adquiridas até então. A partir desse momento tornou-se claro que o projeto necessitava de, pelo menos, um programa temático com emissão regular, onde fosse possível debater diversas temáticas e expor opiniões de elementos ligados à Escola S/3 S. Pedro.

Dessa forma, e tratando-se de um projeto inovador, a WRT, avançou com um programa “Manhãs Improváveis” contando com a preciosa colaboração direta de três alunos, e de material extra por eles cedido. O programa tinha como propósito convidar docentes da Escola S/3 S. Pedro, alunos, ou outras individualidades que se tenham destacado em alguma matéria cuja partilha fosse de interesse comum.

Acreditando que este programa teria um impacto significativo na “vida” da escola, o primeiro convidado foi o Dr.º Manuel Coutinho, Diretor da Escola S/3 S. Pedro.

Figura 31 - Entrevista ao Dr.º Manuel Coutinho, Diretor da Escola S/3 S. Pedro

O feedback recebido no final da entrevista foi muito positivo. Factor que fez os alunos acreditarem ainda mais que o programa tinha “pernas para andar”. E foi este o momento que serviu de motivação para se começar a preparar já a próxima entrevista com convidados já em mente. Começaram também neste momento a serem publicados os podcasts relativos às entrevistas. A estratégia de publicação optada passou por publicar primeiro o podcast, normalmente um dia antes, e no dia seguinte a publicação do vídeo da entrevista, nos canais de partilha já mencionados acima.

Para conseguirmos chegar a mais “público” e divulgar ainda mais as entrevistas, a equipa responsável pela dinamização das redes sociais, ficou encarregue de partilhar fotos e informação alusiva às entrevistas/outras atividades, tendo como objetivo alcançar o maior número de “likes”, visitas, comentários, interações possíveis. Toda essa informação seria fundamental para avaliar o impacto do projeto no final do ano letivo.

Todos os envolvidos no projeto concordaram que seria importante que mais alunos se envolvessem, direta ou indiretamente, no projeto e nesse sentido, criou-se um cartaz de divulgação do projeto junto da comunidade discente.

Figura 32 - Cartaz de divulgação da WRT junto da comunidade discente

E a disponibilização de uma ficha de candidatura (anexo 23) para ingressar no projeto de forma a facilitar o processo.

Figura 33 - Ficha de candidatura para ingressar no projeto WRT

possível de alunos, professores, funcionários, pais e encarregados de educação. Por outro lado, foi também uma forma de envolver os pais na vida escolar dos seus educandos e de ficarem a conhecer mais um recurso tecnológico desenvolvido na escola.

Sabendo que a internet é uma ferramenta facilitadora de interação e comunicação e atendendo à sua exposição mediática, acabaram por permitir que toda a comunidade tivesse acompanhado de perto todo o desenvolvimento do projeto WRT.

Tratando-se de um projeto de investigação-ação a apresentação dos dados obtidos no processo de desenvolvimento e dinamização da WRT São Pedro, não adota o formato comum que caracteriza uma dissertação ou mesmo um simples relatório de investigação.

De facto, uma vez que nada foi pré-definido à partida – o número de emissões a criar, os temas a abordar nessas emissões, quem iria integrar o projeto, para além de objetivos que se pretendiam alcançar, o que se segue são basicamente os registos que o coordenador do projeto foi registando no seu diário de bordo, incluído as observações que foi registando, as entrevistas que foram realizadas e todo um conjunto de registos que foram arquivados para posterior análise.

Por isso mesmo, a lógica de apresentação dos dados obedecerá a um critério cronológico que ajudará decerto o leitor a compreender melhor o desenvolvimento do projeto que se foi renovando a cada nova entrevista e emissão, que integrava sempre as aprendizagens obtidas até então.

5.1.1. Descrição das entrevistas

A primeira entrevista da WRT, no âmbito do programa “Manhãs Improváveis”, aconteceu no dia 26 de fevereiro, e foi disponibilizada online no dia 10 de março.

Figura 34 - Entrevista25 _{ao Diretor da Escola S/3 S. Pedro, Dr.º Manuel Coutinho}

Nesta primeira entrevista, os alunos ainda não dispunham de formação adequada no que diz respeito à colocação das câmaras, pontos de luz, captura de som, postura em frente das câmaras. Essa formação foi sendo fornecida ao longo dos programas, com dicas e sugestões dadas pelo coordenador do projeto, e por investigação própria dos intervenientes que, desde cedo, mostraram vontade de aprender.

Esta primeira entrevista foi composta por questões (anexo 4) relacionadas com o dia a dia de uma Escola com a dimensão da Escola S/3 S. Pedro, seguidas de questões de âmbito pessoal ao Dr.º Manuel Coutinho, enquanto Diretor da Escola e cidadão. De referir que o trabalho de pesquisa sobre o convidado foi feito, previamente pelos alunos, com a criação de algumas questões, sendo revistas à posteriori pelo coordenador do projeto.

Pelas conversas informais que fomos tendo com os alunos, professores e funcionários da Escola, os objectivos propostos foram plenamente. Relativamente ao projeto em curso, o

Diretor (Coutinho, 2014) manifestou a sua satisfação com o mesmo.

Tudo aquilo que permitir dinamizar mais a escola é por demais bem vindo. E esta iniciativa, no âmbito do estágio na área da informática, que chegou à Escola S/3 São Pedro, num tempo em que a concorrência pela obtenção da escolha por parte das famílias por determinada escola, é lógico que tudo isso é positivo. No caso da escola S/3 S. Pedro eu elogio e manifesto a minha satisfação pelo aparecimento da WRT.

Feito um balanço a esta primeira emissão, verificámos que havia alguns aspetos que deveriam ser melhorados e que passavam, essencialmente, por questões técnicas de colocação do equipamento e do local da entrevista, e pela preparação prévia das questões de modo a existir o máximo de rigor possível nas mesmas. Ficou definido um intervalo de tempo entre cada entrevista, que passaria pelo mínimo de 2 semanas, tendo em conta que os alunos não dispunham de carga horária definida para o desenvolvimento de este projeto, tendo de abdicar de tempo livre para participarem no mesmo, a entrevista seguinte teria de ser agendada em consonância com todos os intervenientes e de acordo com a disponibilidade de cada um.

Ficou também confirmado que estaríamos limitados ao nível da qualidade de captação de vídeo e imagem, devido à qualidade dos equipamentos. De salientar que foram usadas três câmaras de captura de vídeo, e respetivos tripés, sendo duas delas gentilmente cedidas por dois alunos envolvidos no projeto. A terceira câmara de vídeo e uma câmara fotográfica, usada esporadicamente, foi cedida pela Escola para uso no projeto. Porém, estávamos cientes que o importante no projeto estaria no conteúdo publicado, ficando a qualidade de imagem e som para segundo plano.

Um aspecto positivo desta primeira emissão primou essencialmente pelo factor novidade pois era a primeira vez que a voz dos alunos e de professores seria ouvida na escola, neste contexto. Esta primeira entrevista teve uma aceitação razoável por parte da comunidade, tendo obtido 394 visualizações.

conhecido pelo seu gosto pela música enquanto rapper.

Figura 35 - Entrevista26 _{a aluno da Escola S/3 S. Pedro}

Esta segunda entrevista decorreu num ambiente mais casual, aproveitando o bom tempo do dia em que se realizou a entrevista, e por isso optamos por realizar a mesma ao ar livre, numa mesa de jardim da Escola S/3 S. Pedro. Essa alteração do espaço serviu para os alunos verificarem as diferenças da luz, e porem em prática do que aprenderam com a primeira entrevista, no que respeita à colocação do equipamento para uma melhor captura de áudio e vídeo.

As questões realizadas (anexo 5) cumpriram um objetivo de mostrar o talento que alunos da Escola S/3 S. Pedro possuem e que, na maioria das vezes, são desconhecidos pela