Dimensões dos possíveis elementos de centralidade

Através da análise dos possíveis elementos de centralidade emergidos a partir do quadro de quatro casas e da análise de similitude, delimitamos as dimensões com base nas palavras evocadas e nas justificativas dadas pelos sujeitos da pesquisa para o termo indutor Radiação. Estas dimensões foram ancoradas nos referenciais das Teorias das Representações Sociais e do Núcleo Central.

A primeira categoria emergida foi a Dimensão Cognitiva onde se encontram representações relacionadas ao objeto/mundo de conhecimento, que para Jovchelovitch (2008) expressam mundos subjetivos, intersubjetivos e objetivos. É uma dimensão ligada a teorias cognitivistas e a conceituações, definições, princípios e relações do indivíduo com o meio.

Quando pensamos nos possíveis elementos sociocognitivos de centralidade que representam essa categoria – temos como um dos representes o Sol e suas relações emergidas do grafo de coocorrência (figura 5) –, percebemos, em um dos eixos do grafo, que o elemento sol tem uma forte ligação de coocorrência com o elemento radiação e este é tido como prejudicial. Isto demonstra que os sujeitos explicam a radiação com o sol e sabem que ela é perigosa. São relações associadas ao cognitivo, ao conhecimento do indivíduo sobre o meio, pois o sol está no conceitual, sabemos que ele existe e utilizamos pensamentos e compreensões a partir do universo consensual.

Na árvore máxima de similitude (figura 4) o elemento sol apresenta uma ligação com a dimensão cognitiva das palavras eletricidade, lâmpada e bateria de celular, como pudemos perceber nas repostas dadas nas justificativas (quadro 6).

É possível identificar as coocorrências entre estas palavras pelos valores expressos nas arestas, que correspondem ao número de vezes em que elas concorrem. Nestas palavras o sentido pode ser atrelado à materialidade ou às possíveis práticas, porém, ao justificá-las, os estudantes ligaram-nas a questões prejudiciais à saúde, como na relação entre sol–bateria, ou relacionaram com a energia, quando associam eletricidade–lâmpada. Outros estudantes, quando evocaram as palavras para Radiação, utilizaram elementos ligados ao cognitivo, demonstrando o quanto os conceitos associados à Radiação estão ligados à estrutura cognitiva dos estudantes.

Aluno Fragmentos de justificativas dadas pelos sujeitos às evocações T13A179 “ O sol pode causar danos à saúde e é um tipo de radiação que gera eletricidade(...)” T21A105 “O sol envia raios de radiação que nos emite luz e calor (...)”

TT21A102 “ A lâmpada produz radiação e aquece (...) o sol emite radiação e aquece” T31 A28 “A bateria do celular aquece e produz radiação”

T33A46 “(...) o sol é radioativo, produz calor e se propaga por ondas”. Quadro 6: Justificativas das evocações dadas pelos sujeitos

Quando falamos da dimensão cognitiva, usamos elementos para a “função de saber”; é como explicamos uma situação (relação com os campos conceituais), pois é a partir das representações que buscamos entender, compreender e explicar a realidade a partir dos saberes do senso comum. Para Abric (2001), na função de saber, as representações sociais permitem que os atores sociais adquiram saberes práticos do senso comum em um quadro assimilável e compreensível, coerente com seu funcionamento cognitivo e com os valores que elas aderem.

Figura 5: Grafo da árvore de similitude das justificativas da palavra evocada sol.

Outros elementos que também apresentam uma forte relação com a dimensão cognitiva aparecem destacados em um dos eixos do grafo de similitude (figura 6) das justificativas dadas pelos sujeitos ao elemento sociocognitivo raio-X. São energia, luz, radioativo. Os estudantes explicam, por meio do raio-X, a Radiação e utilizam conceitos ligados aos conhecimentos adquiridos no seu cotidiano, se apropriando de seus conhecimentos prévios, que são os saberes ou informações que os sujeitos têm guardados na sua mente, para explicá-la.

Por sua vez, a luz, um dos elementos sociocognitivos presente no núcleo central, também aparece ligada à dimensão cognitiva e fortemente ligada ao elemento raio-X. Os sujeitos utilizam essas duas relações para tentar explicar o que eles entendem por Radiação. Sabemos o que é a luz, mas não podemos tocá-la nem explicá-la sem os conhecimentos científicos adequados. Tanto na árvore máxima de similitude (figura 4) como na árvore da figura 6, a luz apresenta uma relação de coocorrência, demonstrando que os estudantes consideram essas

relações fortemente ligadas à Radiação, como pudemos perceber nas repostas dadas nas justificativas (quadro 7).

Aluno Fragmentos de justificativas dadas pelos sujeitos às evocações

T32A40 “A luz usa o aquecimento para gerar uma luz que possui radiação e é usada no raio- x”.

T32A42 “A luz nos traz inovações tecnológicas com diversas radiações, como os aparelhos de raios-X”.

T31A6 “Durante a consulta a luz em excesso do equipamento é um tipo de radiação que causa câncer”

T21A13 “No raio-x a radiação se dá através da luz ao fazer exame no hospital”

Quadro 7: Justificativas das evocações dadas pelos sujeitos

Figura 6: Grafo da árvore de similitude das justificativas da palavra evocada raio-X.

Já a Dimensão Ideológica/Imaginária engloba os elementos que vão pensar o social, que reúnem crenças, valores sociais e políticos abordados pela mídia. Como exemplo podemos citar as referências nos meios de comunicação à guerra, ao poder, à morte, elementos estes associados a um determinado período da história e ligados ao elemento sociocognitivo bomba atômica.

Podemos pensá-la como imaginária, pois as relações de coocorrência dos grafos de similitude nos permitem perceber que em alguns dos seus ramos aparecem elementos que povoam o imaginário dos sujeitos, a partir das representações da mídia, como Chernobyl, energia nuclear, Hiroshima, guerra.

Quando observamos o grafo das justificativas (figura 7) dadas pelo sujeito para bomba atômica, reunimos as dimensões cognitiva e ideológica, pois os elementos atrelados à bomba são conceitos ligados à radiação, por meio da contaminação, elementos químicos, fusão, explosão (que aparecem nas respostas). Nestes casos, a questão ideológica se apresenta muito ligada a acontecimentos sociais, como guerras, poder, morte, doença e acidentes nucleares.

Também, ao observamos a árvore máxima, percebemos uma forte coocorrência entre os elementos bomba atômica e usina nuclear, evidenciando que as questões de divulgação na mídia através de noticiários, filmes e documentários ligados às consequências advindas dos elementos pertencentes a função de orientação, guiam comportamentos (a bomba atômica, por meio da radiação, pode causar morte, destruição, doenças). Para Abric, 2001, a função de orientação a representação é prescritiva de comportamentos ou de práticas obrigatórias. Ela define o que é lícito, tolerável ou inaceitável em um dado contexto social.

Por fim temos a Dimensão Pragmática/Material, onde os elementos sociocognitivos estão ligados às práticas e o significado de um conceito é dado pelas consequências vivenciadas no dia a dia; é o usual, onde a materialidade expressa as relações concretas, sem a preocupação de buscar uma explicação científica para esses elementos. Exemplos desta dimensão são as justificativas dadas pelos sujeitos às evocações (quadro 8) somadas à análise do grafo de similitude (figura 6) do elemento sociocognitivo raio-X, que permitiram identificar elementos ligados às práticas efetivas, como demonstra as relações com as palavras exame, hospital, medicina, máquinas. Também percebemos ligações de coocorrência com o elemento sociocognitivo raio-X, que traz materialidade aos elementos micro-ondas, celular, televisão.

Aluno Fragmentos de justificativas dadas pelos sujeitos às evocações

T3A48

“Raio-X é utilizado na medicina e pessoasque trabalham com a máquina trabalham por um período curto na vida por causa da radiação”; “Micro-ondas deve haver algum tipo de radiação no forno que aquece os alimentos e é bem vedado”; “Celular usada para ver e ouvir da mesma forma que a televisão e funcionam por radiação”.

T31A14

“Raio-X é utilizado em máquinas de hospitais”; “Micro-ondas radiação gera ondas para o forno que aquece os alimentos”; “Televisão precisa de energia elétrica e de radiação para funcionar”; “Celular é montado por placas que geram ondas de radiação e contém uma bateria também com radiação”.

T31A5 “Raio-x a máquina possui muita radiação”; “Micro-ondas é um eletrodoméstico que aquece _{com radiação”;} Quadro 8: Justificativas das evocações dadas pelos sujeitos

Pelas relações emergidas da árvore máxima de similitude, buscamos as justificativas dadas pelos estudantes a fim de compreender a dimensão pragmática/material dessas representações. Ao analisarmos essas justificativas percebemos que os estudantes que evocaram estes elementos buscaram justificá-los através de exemplos utilizados no cotidiano, ou seja, ligados às suas práticas.

Assim, quando os estudantes relacionam estas representações, as organizam com uma visão coerente do objeto, elaborando ou adotando representações sobre o fenômeno que se constituem em um saber prático e que guia as suas ações e os seus comportamentos (Jodelet, 2001).