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Este perfil integram identificações referentes ao gênero, idade, formação universitária,
tempo de trabalho na escola e lembranças significativas da sua vida escolar.
Gráfico 1- Gênero: perfil do professor segundo a natureza da instituição escolar.
A partir do Gráfico 1, constata-se que há o predomínio do sexo masculino na escola A
-PF, ao passo que, na escola C-PE, ocorre o inverso, sendo que na escola B-Part., há
predominância de homens sobre as mulheres.
80
67%
33%
Escola B- Part. feminino masculino100%
Escola C-P.E. feminino100%
Escola A-P.F masculinoGráfico 2 - Idade: perfil do professor segundo a natureza da instituição escolar.
No Gráfico 2, observou-se a elevada idade entre os professores de uma maneira geral,
sendo a média na Escola A-PF de 40 anos, na Escola B-Part., de 47 anos, e, na Escola C-PE,
de 51 anos, por corresponder à idade da professora pesquisada. Apesar da pesquisa não
investigar as razões de tal configuração, uma hipótese poderia estar associada ao processo de
avanço da desvalorização da carreira docente e crise nos processos de formação
contemporânea de professores?
A seguir, temos o Quadro 4, que corresponde à formação acadêmica dos professores,
constando a Graduação, a instituição formadora e o ano de conclusão.
Escola Professor Graduação Instituição Ano de conclusão
A-PF
P1 Educação Física Eseffego - UEG 1987 A-PF
P2 Educação Física Unip 2005
B-Part.
P1 Educação Física Eseffego - UEG 1975
B-Part. P2 Educação Física Eseffego- UEG 2003
B-Part.
P3 Educação Física Eseffego - UEG 1988
C-PE P1 Educação Física Eseffego - UEG 1984
Fonte: dados elaborados pela autora com base no Questionário Docente. Fonte: dados elaborados pela autora com base no Questionário Docente.
Quadro 04 - Graduação: perfil do professor segundo a natureza da instituição.
50 34 58Escola B-Part. P1 P2 P3 51 Escola C- PE P1 35 45 Escola A- PF P1 P2Mediante o Quadro 4, verificou-se que dois professores têm de sete a nove anos de
formados e os outros quatro, de 24 a 37 anos, em sua maioria com formação em instituição
pública em Goiás, a Eseffego, instituição com aproximadamente 50 anos de existência e
extremamente reconhecida como campo de formação profissional.
Em continuação ao quesito formação acadêmica, no Quadro 5 verifica-se a
predominância da titulação em nível de Especialização, com ênfase às atividades esportivas.
Escola Professor Titulação / Área Instituição Situação / Ano
A-PF
P1 Doutorado em Educação UFG em andamento
A-PF
P2 Especialização em Musculação e Treinamento de Força UGF 2007
B-Part.
P1 Especialização em Treinamento Desportivo Universo 1990
B-Part. P2 Especialização em Educação Física Escolar Eseffego - UEG 2005 B-Part.
P3 Especialização em Treinamento Desportivo Universo 1992
C-P.E. P1 Especialização em Planejamento educacional Universo 1990
Em relação ao Quadro 5, verificou-se que nossa amostragem é composta
predominantemente de especialistas, sendo que dois se diplomaram há 5-7 anos, três há 20-22
anos e um está cursando o doutorado.
No geral, apresentam interstícios muito longo de anos sem estudo permanente; o que
tem reflexos imediatos nos modos de ensinar e compreender as novas orientações didático-
pedagógicas advindas da pesquisa científica e da experiência cotidiana do trabalho escolar.
Um fato a ser reconhecido é de que as licenças remuneradas para realização de formações
pós-graduadas, nas áreas públicas, recentemente passou a ser estimulada.
Ainda com relação ao eixo perfil do professor, o Gráfico 3 traz os dados sobre o tempo
de trabalho que possuem nas suas respectivas escolas de atuação.
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Quadro 05 - Maior titulação: perfil do professor segundo a natureza da instituição.
De acordo com o Gráfico 3, dois professores trabalham nas escolas investigadas há
1-4 anos e um total de quatro possuem um tempo superior a 18 anos de instituição.
Acrescenta-se a informação de que esses dois professores referidos eram professores de
Educação Física em outras instituições escolares antes do seu ingresso nesta escola específica.
Este fato não compromete a possibilidade de sua disciplina contribuir com a produção de
saberes e habitus, porque ele ao ingressar na escola atual trouxe experiências construídas em
outras instituições escolares.
Os dois últimos quadros com os dados empíricos referem-se ao eixo perfil do
professor, registrando o Quadro 6 as lembranças significativas na sua vida escolar e o Quadro
9 a contribuição e assimilação dessas lembranças como parte da constituição de sua
identidade profissional, ou seja, habitus professoral (PERRENOUD, 1997).
Escola Professor Considerações
A-PF
P1
Era uma Educação Física de cunho técnico, socializante e lúdico, no 1º ano. No 2º e 3º anos, em outra escola, era uma exigência legal que não se concretizava na prática, pois inexistiam aulas de fato. Alguns alunos, por iniciativa particular, montavam equipes que participavam dos Jogos Escolares, apenas isso. Minhas lembranças são afetivamente boas, mas hoje percebo que os conteúdos trabalhados foram apenas uma parte do que deveria ter sido realmente feito.
A-PF
P2
Tenho boas lembranças pois fui aluno do ensino Médio do Instituto Federal de Urutaí- GO, e lá tive uma grande motivação para exercer a minha profissão por ter uma excelente estrutura esportiva e ótimos professores de Educação Física que me influenciaram e motivaram a tomar o mesmo caminho. As atividades desenvolvidas eram as práticas corporais,esportes coletivos e individuais,os professores sempre motivaram as práticas esportivas, eu sempre tive um grande aptidão por esportes e os meus professores sempre me motivaram a fazer o curso superior de Educação Física,sabendo que eu poderia ser um bom profissional da área.
Quadro 6 - Lembranças significativas das aulas de Educação Física em sua vida escolar:
perfil do professor segundo a natureza da instituição escolar.
1 18 Escola A- PF P1 P2 24 4 26 Escola B- Part. P1 P2 P3 19 Escola C- PE P1 Fonte: dados elaborados pela autora com base no Questionário Docente.
Escola Professor Considerações
B-Part.
P1
Durante minha vida escolar no ensino médio fiz aulas de ginástica de solo (hoje ginástica artística). Meu professor era excelente e acho que graças à sua atuação resolvi seguir a mesma carreira. As atividades eram pertinentes pois para mim elas atingiram os objetivos que descrevi no início. Com elas aprendi a me apresentar em público, a controlar meu nervosismo e a trabalhar em grupo.
B-Part.
P2
No ensino médio eu treinava basquete na escola, substituindo as aulas de Educação Física. Gostei muito. Desenvolvi fisicamente, e aprendi lições de respeito e disciplina. As aulas do professor eram tecnicista, pois visavam o treinamento da modalidade. Numa perspectiva de Educação Física Escolar acredito que não foram pertinentes. B-Part.
P3 Significativa praticamente inexistente, pois não havia metodologia, nem planejamento. O professor era amigo, mas pouco comprometido. Por isso não as acho pertinente ao ensino médio e a ensino nenhum.
C-PE P1 Eu amo lembrar dos tempos no colégio Carlos Chagas. O aluno escolhia o eixo temático que mais se identificava, contudo, haviam momentos de construção coletiva. Ex: ações sociais, gincanas inter-colegiais, teatro, festival de dança, coral e outros.
Segundo os professores sujeitos desta pesquisa, as suas lembranças significativas das
aulas de Educação Física foram assim qualificadas e definidas por quatro marcadores
culturais, e a partir deles pude perceber os elementos mais recorrentes em suas falas,
conforme disposto no Quadro 7, com suas respectivas quantidades de aparições:
Quadro 7 – Marcadores
(*)culturais e os elementos recorrentes no discurso docente.
Avaliação das aulas Modalidades Referência aos professores Natureza da aulaexcelentes: 1 esporte: 2 amigo: 1 disciplina: 1
boas: 2 ginástica: 2 excelente: 1 atividade: 2
não pertinente: 2 basquete: 1 motivador: 4 prática: 3
não mencionou: 1 festival de dança: 1 - -
Fonte: dados elaborados pela autora com base no Questionário Docente. Nota:
(*) Foram elaborados a partir da leitura dos conteúdos presentes nas formulações discursivas dos docentes.
Os dados constantes do Quadro 7 permitem algumas revelações, quais sejam: quanto à
avaliação das aulas, estão entre boas e excelentes na memória dos professores participantes;
chama a atenção dois dos cinco sujeitos que as consideram não pertinentes. Quanto às
modalidades, predominam esporte e ginástica, talvez pelo fato de ser o pensamento mais
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Fonte: dados elaborados pela autora com base no questionário docente.
Quadro 6 - Lembranças significativas das aulas de Educação Física em sua vida escolar:
perfil do professor segundo a natureza da instituição escolar.
disseminado na área, independente do período histórico de formação. Com relação às
referências que guardam de seus professores, destaca-se o professor motivador, indispensável
no estímulo ao exercício da atividade esportiva. As aulas eram, na sua maioria, práticas. Estas
revelações, nesses itens guardam aproximações com as falas dos alunos.
Quadro 8 – Lembranças como referências na constituição da identidade profissional: perfil
do professor segundo a natureza da instituição escolar.
Escola Professor Considerações
A-PF
P1 Minhas lembranças são afetivamente boas, mas hoje percebo que os conteúdos trabalhados foram apenas uma parte do que deveria ter sido realmente feito. A-PF
P2 Com certeza tive muitas experiências que me fizeram crescer como ser humano e influenciando muito na minha filosofia de vida.
B-Part.
P1
Pela minha resposta anterior você pode ver que sim, essa referências tiveram muita importância na construção da minha identidade e do meu perfil profissional.
B-Part.
P2
Na minha identidade sim, pois levei o respeito, a disciplina e outros elementos para o meu dia a dia. Já no meu perfil profissional não, pois acredito em uma educação física mais crítica, que busque o porque fazer e não o fazer pelo fazer. B-Part.
P3 Do ensino médio não, mas do fundamental sim.
C-PE P1
Com certeza, especialmente no que se refere a motivação, reconhecendo a necessidade de um grupo ou indivíduo a deixar a passividade e levá-los a desafios. ação-reflexão-ação, satisfação através de projetos simplistas mais necessários.
Fonte: dados elaborados pela autora com base no Questionário docente.