O(a)s jovens adolescentes chegam à aula de Geografia trazendo suas práticas culturais vividas fora da escola e que constituem também sua realidade. Esta, por sua vez, representa o ponto de partida para a aprendizagem da Geografia. Se considerar o ponto de partida (o saber do aluno e seu espaço real) e o ponto de chegada (o espaço geográfico do lugar e do mundo que vivemos) objetivando interpretar o espaço geográfico do qual somos sujeitos é uma forma de conceber a aprendizagem, então, o que o(a)s alunos estudam em Geografia tem a ver com sua vida fora da escola64.
No grupo que gosta de Geografia, 50% do(a)s alunos responderam que não tem a ver com sua a vida fora da escola, ou:
“aprendemos coisas banais, chatas”; “só acho importante para o conhecimento”; “nada a ver”; “estou conhecendo coisa do outro mundo”; [ou simplesmente] não.
A outra metade desse grupo afirma que estudar Geografia tem a ver com a vida fora da escola. Esses alunos e alunas, estabelecendo algumas relações entre a Geografia escolar e a geografia fora da escola, por meio da história de vida, do contexto da realidade vivida, das necessidades e utilidades da disciplina para ele(a)s, respondem:
64 Conforme respostas obtidas por meio do Questionário - Parte II, questão 40 (em anexo). Considerando as
respostas do grupo [entre o(a)s 123 aluno(a)s] que se posiciona: gostou dos conteúdos e das atividades de Geografia no ensino fundamental.
“estudo coisas que estão ao nosso redor”(M8D2); “vejo várias pessoas com falta de moradia, fome”(M8B2); “passamos muitas dificuldades em casa, não do mesmo jeito que os africanos”(M8B4); “retrata o que está acontecendo no planeta”(M8C5);
“deixa consciente do que está ocorrendo no mundo”(M8C6); “o problema de
reverter a fome...”(M8E5); “quero ser engenheiro e engenheiro depende muito das forças da natureza”(M8E7);”o nosso país”(F8F7); “estudando aprendo e quando saio pratico meu saber”(F8B2); “a partir da geografia fico sabendo para que
estado vou ou cidade”(F8B10); “algumas coisas como a localização, pontos de
referência”(F8C7); “a geografia está presente em todo lugar onde ando”(F8F2).
Assim, metade desse grupo percebe que a realidade vivida no cotidiano é parte do saber geográfico escolar, ou seja, a disciplina ganha significado fora da escola, enquanto que para a outra metade aprender Geografia aparece como algo distante de sua realidade.
Nesse grupo que gosta de Geografia, por um lado, apenas a metade do(a)s aluno(a)s consegue estabelecer relações entre o que estuda nos conteúdos da disciplina e a vida fora da escola. Por outro lado, a maioria dele(a)s (30 entre 37), quando questionada se
considera importante a Geografia para sua vida65, atribui a ela a importância de
informar, entender o mundo, localizar ou julga que ela é, ou será, útil de alguma forma para suas vidas:
“para saber onde me situo”(M(8A1);”saber onde moro, prá onde eu vou”(F8B10); “sem a geografia como vamos nos localizar”(F8C7); “dá mais conhecimento”(F8F7); “conhecer melhor o que acontece no mundo”(F8G5);
“conhecer cultura, economia de outros países”(F8C2); “entender
reportagens”(M8B6); “informado sobre o Brasil onde eu moro”(M8E9); “para saber sobre o mundo afora”(M8B2); “aprendo sobre outros lugares”(F8B2); “com ela posso percorrer o mundo”(F8C6); “minha profissão (arqueologia) vai requerer
essa matéria”(F8G3); “mostra o mundo com outros olhos”(F8G4).
Como o grupo que não gosta de Geografia se posiciona diante das mesmas questões?
Entre os alunos e alunas do grupo que não gosta de Geografia, 50% afirma que o conteúdo estudado em Geografia não tem a ver com sua vida fora da escola 66:
65 Conforme respostas obtidas por meio do Questionário - Parte II, questão 41 (em anexo), sendo
consideradas as respostas dos alunos e alunas [entre o(a)s 123 aluno(a)s] desse mesmo grupo.
66 Conforme respostas obtidas por meio do Questionário - Parte II, questão 40 (em anexo), sendo
consideradas as respostas dos alunos e alunas [entre o(a)s 123 aluno(a)s] do grupo que não gosta de Geografia.
“porque não viajo, não tenho contato com a geografia”(M8D3); “nunca fui na Europa, nem na África”(M8G3); “na geografia você só fica ali sentada, escutando falar”(F8E7); “sobre países, solo, hidrografia” (F8E5).
A outra metade desse grupo, embora declare não gostar de Geografia, afirma que a Geografia estudada tem a ver com sua vida, Sim :
“pois quanto há algum acontecimento em outros lugares sei sobre aquele lugar”(M8A5); “estamos estudando a África, e eu sou negro”(M8F1); “fatos que ocorrem em outros países e que às vezes acontece aqui em nosso país”(F8C9); “alguma coisa que estudamos acontece diariamente em nossas vidas, como fome...”(F8C10); “a guerra do Kosovo, eu pude me informar mais aqui na escola,
na aula de Geografia”(F8E2); “preciso entender as coisas na TV” (F8G1).
Esse grupo que ‘não gosta de Geografia’ e apresenta respostas semelhantes ao grupo que ‘gosta de Geografia’, demonstra perceber a geografia da sala de aula no mundo fora da escola. Seria, então, também para esse grupo, considerada importante para a
vida 67 desses alunos e alunas que não gostam de Geografia ?
Entre os alunos e alunas que não gostam de Geografia, uma minoria (10 entre os 32), não considera importante a Geografia para a vida. Responderam, por exemplo:
“não uso ela muito não”(M8D4); “eu só aprendi mapas”(M8E4).
Mas 68% desse grupo responde que sim, argumentando ser importante para informar ou de conhecimentos, como dizem:
“porque preciso estar bem informada das coisas que acontecem”(F8G1); “com ela
você sabe coisas sobre a sua terra”(F8E7); “até hoje não foi, mas com ela foi que
conheci o mundo: problemas, costumes..”(F8D3); “você aprende sobre outros países”(F8C9).
Entre esta maioria, para outros, essa importância vai além da informação, pois: “vou utilizar para conseguir um melhor emprego”(F8E2); “diz um pouco para nós aprendermos a preservar a natureza”(M8D3); “faz parte de nossa vida”(M8E3);
“ela está em todos os lugares”(F8E5).
67 Conforme respostas obtidas por meio do Questionário - Parte II, questão 41 (em anexo), sendo
Comparando o grupo que gosta de Geografia ao grupo que não gosta de Geografia, tendo como referência as mesmas questões, as respostas obtidas são semelhantes qualitativamente e na proporção da quantidade. Dessa forma constato que, independentemente de estarem satisfeitos ou não com a Geografia, a maioria dos alunos e alunas percebem a importância da contribuição da Geografia, e para 50% dele(a)s há algum significado nela para sua vida fora da escola. Suas respostas demonstram que não só estão despertos como sujeito social, pois se posicionam em busca de informação e de compreender essa informação, como demonstram que têm potencial para encontrar relações entre o mundo fora da escola e a Geografia escolar. Os demais 50%, ainda não estabeleceram conexão entre conteúdos estudados e a vida fora da escola. Portanto, conclui-se que aqueles não foram aprendidos.
O papel atribuído à Geografia escolar pelos alunos e alunas em suas vidas decorre da interação dinâmica que estabelecem no ensino fundamental com o conteúdo e a relação com seus saberes e práticas vivenciadas, com as formas de o professor trabalhar/ensinar esses conteúdos, com as condições pedagógicas que vivenciaram nos diversos espaços de instituições escolares pelo qual passaram, enfim, do processo de aprendizagem de cada um. O aprender é um processo e um resultado que se revela em uma significação de afirmação e/ou negação frente às possibilidades da disciplina escolar.
O que o conteúdo e as metodologias, entre outros fatores, teriam a ver com essa postura de insatisfação por parte dos alunos frente a essa disciplina que , embora reconheçam a importância do saber geográfico, apresentam dificuldades em perceber a conexão entre os conteúdos estudados em sala de aula e o mundo fora da escola?