ESTUDO DE CASO: ANÁLISE DE REA

O estudo de caso foi escolhido como metodologia para a realização desta etapa da pesquisa. O seu principal objetivo, como já mencionado, foi compreender o funcionamento dos repositórios de REAs. Os repositórios escolhidos para esta análise foram o Banco Internacional de Objetos Educacionais (BIOE) e a Plataforma MEC RED. Ambos repositórios foram selecionados por se tratarem de iniciativas do MEC, com relevância para o contexto nacional. Na análise, procurou-se observar o motivo pelo qual eles foram criados, como foram implementados e quais os resultados obtidos, discutindo estes caminhos na perspectiva da CI.

Destaca-se ainda que, como observa Yin (2001), a autora teve pouco controle sobre os eventos observados. Um exemplo disso, foi que o primeiro banco escolhido para análise, o BIOE, teve de ser trocado pela Plataforma MEC RED. Isso porque, a utilização do BIOE está sendo substituída por essa última plataforma, que provém de uma iniciativa mais recente do MEC.

Além disso, ainda como prevê Yin (2001), a metodologia do estudo de caso foi importante para tratar fenômenos contemporâneos inseridos no contexto da vida real. Exatamente, o que é o REA: uma demanda da sociedade atual para melhoria da prática de ensino-aprendizagem.

Ademais, teve-se a intenção de analisar e refletir sobre a validade das 9 Premissas apresentadas no Referencial Teórico deste trabalho. As Premissas podem ser vistas como o que Yin (2001) nomeia por “proposições de estudo”, ou seja, as questões teóricas que auxiliaram na busca de evidências relevantes e na construção da análise dos casos (BIOE, Rompecabezas, Plataforma MEC RED). Essa foi a teoria inicial relativa ao estudo empreendido, e se constituiu um roteiro para orientar a realização do estudo, subsidiando a coleta de dados e elucidação das estratégias para a sua análise (YIN, 2001).

Na análise do BIOE, fez-se necessário compreender o funcionamento das ferramentas de busca disponibilizadas pelo banco. Esta compreensão foi necessária,

pois tais ferramentas constituem um dos principais recursos utilizados pelos usuários. Assim, constatou-se que o BIOE disponibiliza doze critérios de busca, são eles: I. “Níveis de ensino”; II. “Tipos de recursos”; III. “Título dos objetos”; IV. “Título das coleções”; V. “Autor”; VI. “Assunto”; VII. “Tema”; VIII. “Pela data de envio”; IX. “País”; X. “Recursos mais acessados”; XI. “Recursos mais votados”; e XII. “Tipos de recursos mais vistos”.

Optou-se por verificar os critérios utilizados na busca por “Tipo de Recurso”. Uma vez que essa categoria de busca pareceu a mais difícil de ser compreendida e possui oito critérios distintos, sendo eles: I. Animação/Simulação; II. Áudio; III. Experimento prático; IV. Hipertexto; V. Imagem; VI. Mapa; VII. Software Educacional; VIII. Vídeo. Para facilitar a interação com o usuário, esses critérios são disponibilizados no banco em ordem alfabética, o que é comum neste tipo de hierarquização para este tipo de plataforma. Adicionalmente, procurou-se compreender os critérios para categorizar os objetos armazenados no banco. Para isto, escolheu-se um REA do primeiro critério apresentado (“I. Animação/Simulação”): o recurso “Rompecabezas [Unidades didácticas]” (vide Figura 5). Esse REA foi selecionado, por ser de outro país (Espanha), verificar como esse tipo de recurso está sendo desenvolvido fora do Brasil e como o mesmo poderá ser utilizado aqui.

Fonte: <http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/12969>. Acesso em: 30 abr. 2018. Dessa análise, foi percebido que o REA (“Rompecabezas [Unidades didácticas]”) estava desatualizado (última atualização datada de 2001). Por isso, para continuar a investigação sobre o critério “Tipo de Recurso” da ferramenta de busca, optou-se por utilizar também o critério “Data de envio”.

Neste momento, constatou-se a descontinuidade do BIOE, visto que a última atualização foi feita no ano de 2015. Dessa maneira, resolveu-se buscar um outro repositório mais atualizado.

Por ainda se apostar na análise de um ambiente relevante para o contexto nacional, manteve-se o critério de busca de iniciativas apoiadas ou desenvolvidas pelo MEC. Assim, foi encontrada a Plataforma do Ministério da Educação de Recursos Educacionais Digitais (Plataforma MEC RED). Destarte, fez-se uma análise, buscando a compreensão da utilização desse repositório.

Ambas investigações, tanto do BIOE como da Plataforma MEC RED tiveram o intuito de verificar se sua interface digital pode ser considerada amigável de acordo com as 9 Premissas apresentadas neste trabalho com a ajuda do referencial teórico. Vale lembrar, que essas Premissas visam analisar a interação dos usuários com os conteúdos informacionais oferecidos na fonte para que de fato se dê a apropriação da informação.

4.1 Banco Internacional de Objetos Educacionais

Segundo a página do site (Figura 6) o banco possui 19.842 objetos publicados e 174 sendo avaliados ou aguardando autorização dos autores para a publicação. A página não disponibiliza os números oficiais de visitantes nem dos países participantes do banco internacional. No entanto, foi possível mapear a participação de 53 países, sendo 9.737 REAs brasileiros; 6.229 dos Estados Unidos da América; 113 da Argentina; 462 da França; 966 de Portugal; 26 de Cuba; e 1 do Afeganistão61_.

Fonte: Home do site <http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/>. Acesso em: 16 abr. 2018.

61 _{Os dados completos deste mapeamento são disponibilizados no Anexo 1.}

E como foi apresentado, os REAs do BIOE estão divididos nos seguintes Tipos: I. Animação/Simulação; II. Áudio; III. Experimento prático; IV. Hipertexto; V. Imagem; VI. Mapa; VII. Software Educacional; VIII. Vídeo. Esses Tipos, como já mencionado, aparecem no banco em ordem alfabética para facilitar a interação com o usuário. Assim, optou-se por verificar os critérios utilizados na busca por “Tipo de Recurso”, procurando-se entender que tipo de ferramenta o banco chama de “animação”, o que poderia ser caracterizado como um “áudio”, o que vem a ser um “experimento prático”, e assim por diante. Para isso, a ideia inicial foi a de analisar um recurso de cada tipo.

Assim, escolheu-se um REA para primeiro critério apresentado (“I. Animação/Simulação”): o recurso “Rompecabezas [Unidades didácticas]”62_{. Esse} REA foi selecionado, por ser de um país estrangeiro, a Espanha. Com esse critério de seleção, buscou-se verificar como REAs estão sendo desenvolvidos fora do Brasil.

4.1.1 REA Rompecabezas [Unidades didácticas]: “Animação/Simulação”

O recurso “Rompecabezas” expõe alguns quebra-cabeças para aprofundar aspectos algébricos, analíticos e estruturais de Matemática, destinado a alunos do Ensino Médio. Depois de feito o download da pasta compactada onde o recurso estava contido pode-se concluir que ela continha 46 arquivos, sendo 25 deles de fotos em formato .gif dos jogos, como: figuras formadas com as peças do Tangram63_{, aves} formadas com as peças do Ovo64_{; peças do Pentaminó}65_{; gráficos; o Ovo montado} com as peças geométricas, dentre outros. 19 desses arquivos eram páginas em .html, sendo que seis deles correspondiam às fotos apresentadas nas imagens em .gif; um arquivo em documento de texto (bloco de notas); e um arquivo tipo Data Base File. Descreve-se mais detalhadamente, a seguir, as páginas em .html, que são elementos

62 _{A descrição completa do recurso no banco é disponibilizada no Anexo 2.}

63 _{O Tangram é um quebra-cabeças chinês composto de sete peças: dois triângulos grandes; dois triângulos} pequenos; um triângulo médio; um quadrado e um paralelogramo, que tem por objetivo formar figuras utilizando todas elas sem sobrepô-las. Segundo a Enciclopédia do Tangram, escrita há cem anos na China, é possível montar mais de 1.700 figuras.

64 _{O quebra-cabeça do Ovo é da família do Tangram, mas apresenta nove peças e também tem como objetivo a} formação de figuras utilizando todas as peças sem sobrepô-las.

65 _{O Pentominó é o mais difundido dos quebra-cabeças da família do tipo poliminós. Geralmente, é feito de} madeira ou plástico e é composto das peças que podem ser formadas juntando cinco quadrados.

mais complexos e que realmente fariam com que o REA Rompecabezas [Unidades didácticas] fosse enquadrado no “Tipo de Recurso” “Animação/Simulação”:

1. AyudaHanoiAzar: ajuda para o jogo Torres de Hanói66 _{com apenas uma}