1º ano Oral Prazer derivado dos lábios e da boca: sugar, comer, chupar o dedo. Mais tarde, com a erupção dos dentes, prazer de morder.
Base para a dependência de outros.” Incorporação oral” como fator na identificação, aquisição de conhecimentos, posses, crença.
“Agressividade oral”, base para sarcasmo, discussão, etc.
2º ano Anal Prazer derivado da retenção e expulsão das fezes e também do controle muscular.
“Caráter retentivo anal”: obstinado, avarento, compulsivo.
“Caráter impulsivo anal”: cruel, destrutivo, desordenado. Em circunstâncias favoráveis, o modo pelo qual os pais criam os hábitos de excreção conduz à criatividade e produtividade.
73 Continuação da tabela nº 02 3º - 5º Fálica edipiana Prazer derivado da estimulação genital e fantasias associadas. Complexo de Édipo: interesse sexual do menino pela mãe e da menina pelo pai.
Identificações com os pais emergem à medida que o complexo de Édipo é resolvido. Desenvolve – se o superego (“consciência”). Muitas conseqüências importantes para a aceitação de papéis adequados com respeito à idade e sexo.
6º- 2º Latência Com a repressão temporária dos interesses sexuais, o prazer deriva do mundo externo, da 02curiosidade, do conhecimento etc., como gratificações substitutas.
Período da escola primária, muito importante no desenvolvimento social da criança, na aquisição de conhecimentos e habilidades necessárias para se ajustar ao mundo do trabalho diário.
12º Idade adulta
Genital Prazer derivado das relações sexuais com companheiro do sexo oposto.
O amor por si próprio (narcisismo) do período pré – genital se converte em amor a outrem, e inclui motivo altruístico. Emancipação da dependência dos pais.
Piaget entende o desenvolvimento humano como a busca de um equilíbrio superior, como um processo de equilibração constante no qual novas estruturas vão surgindo e com elas, novas formas de conhecimento, mas as funções do desenvolvimento permanecem as mesmas; o ser humano desenvolve-se para adaptar-se ao meio.
A adaptação se realiza mediante compreende dois processos básicos: a assimilação e a acomodação através do processo de assimilação incorporam o mundo exterior, pessoas e coisas, às estruturas que já temos e pela acomodação reajustamos nossas estruturas ou criamos novas de acordo com as necessidades do mundo exterior.
Em seus estudos, Piaget preocupou-se mais com o desenvolvimento mental ou cognitivo, isto é, como desenvolvimento da forma como os indivíduos conhecem o mundo exterior e com ele se relacionam. Vejamos em síntese os principais Períodos do desenvolvimento mental, segundo Piaget, e as principais características de cada etapa.
74 TABELA nº 03
IDADE FASE CARACTERÍSTICA
0 - 2 anos
Sensório - motor
Desenvolvimento da consciência do próprio corpo, diferenciado do restante do mundo físico. Desenvolvimento da inteligência em três estágios: reflexos de fundo hereditário, organização das Percepções e hábitos e inteligência prática.
2 - 7 anos
Pré - operacional
Desenvolvimento da linguagem, com três conseqüências para a vida mental: a) socialização da ação, com trocas entre os indivíduos; b) desenvolvimento do pensamento, a partir do pensamento verbal: finalismo (porquês), animismo e artificialismo; c) desenvolvimento da intuição.
7 - 11, 12 anos
Das operações concretas
Desenvolvimento do pensamento lógico sobre coisas concretas; compreensão das relações entre coisas e capacidades para classificar objetos; superação do egocentrismo da linguagem; aparecimento das noções de conservação de substância, peso e volume.
Cada etapa de nossa vida contribui para as etapas seguintes. Em cada momento estamos construímos nosso futuro seguinte. Na adolescência as decisões acerca do futuro t~em um sentido, ou um significado especial. Segundo Rosa Maria Fischer Ferreira (In: meninos da rua. São Paulo, IBREX, 1979. p.130 e ss. ) sonhos e projetos de vida são comuns a todos os adolescentes, mesmo os que enfrentam situações adversas.
Existem pessoas que modificam as escolhas feitas durante a juventude, porém , isso não acontece com todos. Na adolescência iniciam-se as escolhas que podem durar para toda a vida. É uma fase importante para prepara caminhos para e decidir o futuro. Estas decisões não são fáceis. No Brasil, por exemplo, muitas crianças trabalham cedo para ajudar a família e assumem responsabilidades de adultos, apesar das dificuldades jovens acalentam sonhos e projetos que não se limitam à vida particular, mas que envolvem a transformação da sociedade, a construção de um mundo mais justo e humano, a solução de todos os problemas que a humanidade enfrenta. É a idade do idealismo, de importância fundamental para as realizações posteriores.
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4.3 - A maturidade emocional, social, intelectual, física e a ecológica como condição indispensável à sobrevivência da própria humanidade.
O primeiro conceito de maturidade refere-se aos padrões adultos de comportamento. O indivíduo é considerado maduro quando se comporta como adulto, de acordo com os padrões e normas dos adultos. Sob essa ótica, grande partes do comportamento infantis podem ser consideradas imaturas, mas o que é considerado imaturo de acordo com os referenciais adultos, pode não ser imaturo para os padrões infantis. A maturidade é entendida em relação ao grupo de idade em que a pessoa se encontra. O comportamento de uma pessoa pode ser considerado maduro se apresentar as mesmas características do comportamento de um número considerável de pessoas que têm a mesma faixa etária, ou seja, um comportamento é maduro na medida que for adequado à idade do indivíduo. Percebemos que em termos psicológicos, maturidade é o nível de desenvolvimento em que a pessoa se encontra, em comparação com as outras pessoas da mesma idade. Podemos distinguir quatro tipos principais de maturidade a partir de diversos aspectos do desenvolvimento humano: maturidade intelectual, social, emocional, e física, podemos acrescentar a maturidade ecológica, os mesmos são interligados e interdependentes e se desenvolvem simultaneamente. Dessa forma a formação no espaço escolar deve dar atenção aos aspectos sociais, emocionais, e físicos do desenvolvimento e não apenas aos relacionados ao conhecimento das matérias escolares. Nenhum aspecto da maturação deve ser esquecido pela escola. Todos são igualmente importantes para o desenvolvimento do ser humano, para a formação da pessoa adulta.
A maturidade intelectual refere-se ao desenvolvimento da inteligência, ou seja, do
conhecimento que a pessoa tem de si mesma, da realidade do mundo que a cerca. O conhecimento torna-se de um alcance mais amplo no sentido espacial e temporal. Na proporção em que se desenvolve, a criança passa a perceber além do universo familiar e escolar, a compreensão da humanidade, outros povos, outras culturas, torna-se capaz de conhecer o passado, o presente e lidar com a visão de futuro. De acordo com (Mouly, 1973, p. 177-180), há um acordo geral entre os psicólogos, quanto aos principais aspectos do desenvolvimento mental, que são os seguintes: O desenvolvimento mental envolve a ampliação dos horizontes intelectuais, temporais e espaciais. Com o desenvolvimento, o indivíduo torna –se mais capaz de pensar o passado o presente e o futuro, envolvendo também um aumento da capacidade para lidar com abstrações e símbolos; demais, o
76 desenvolvimento mental envolve a capacidade de concentração por períodos cada vez mais longos, bem como, o declínio do devaneio e da fantasia, o desenvolvimento da memória e um aumento da capacidade de raciocínio. Em relação ao trabalho escolar, a maturidade emocional abrange principalmente, a vontade de aprender e a diminuição do dogmatismo e o respeito pelo ponto de vista de outras pessoas. A maturidade emocional está vinculada ao desenvolvimento dos sentimentos e emoções básicas de amor, ódio, medo, prazer, raiva, desprazer, afeição e outros de amor. Na criança essas emoções são principalmente internas como frio, dor, fome; o adulto reage a estímulos mais distantes.
Para Jersild (apud: Pfromn Netto, S. 1971, P. 136), a “maturidade emocional quer dizer também a capacidade de usar recursos emocionais para a satisfação de coisas agradáveis; ser capaz de amar e de aceitar amor; experimentar cólera frente a contrariedades , aceitar e compreender o significado do medo que surge quando se enfrenta algo ameaçador, sem precisar usar falsa máscara de coragem e alcançar e buscar o que a vida possa oferecer, ainda que isso signifique enfrentar a possibilidade de ganho e de perda, de alegria ou de tristeza”.
Já para (Staton Apud Pfromn Netto, 1971, p. 136), a conquista da maturidade emocional envolve oito objetivos e processos: - objetivação que reduz as distorções emocionais da percepção, da interpretação e da reação á realidade; percepção de valores relativos discriminando efetivamente entre os fatos superficiais e os importantes da vida e dando - lhes prioridade; dedicação a objetivos a longo prazo, tolerar a postergação de satisfações, a fim de alcançar objetivos importantes no futuro; aceitação de responsabilidade que envolve o fortalecimento do autoconceito e aumento da competência pessoal por meio de trabalho disciplinado no que quer que se faça; Tolerância de frustração e persistência perante dificuldades e esforço perante os objetivos; empatia, compaixão e desenvolvimento da capacidade de simpatia e de preocupação com o bem- estar dos demais; Gradação de reação, assegurar a intensidade de sentimentos e comportamentos adequados a cada circunstância; socialização das respostas adaptar a gradação de reação e de um modo adequado ás circunstâncias sociais existentes.
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A maturidade física - O crescimento de seu organismo, o ser humano modifica seus
comportamentos, sob a influência de fatores internos e fatores externa. Hereditariedade e maturação são os dois fatores internos mais considerados: a hereditariedade consiste na herança individual que cada criança recebe dos pais, no momento da concepção. A maturação é o processo de mudança determinado de dentro do organismo. O que interessa ao comportamento, em relação às características físicas, é a reação que estas provocam junto ao grupo social a que pertence o indivíduo.
Já a maturidade social, requer a descentrarão de si mesma e a redução do egocentrismo,
desenvolve o respeito pelos outros e passa a se interessar por atividades sociais e comunitária. (Para Mouly p. 1 64), a pessoa pode ser considerada socialmente madura quando apresenta algumas características fundamentais. Tais como: Conquistou relativa liberdade de seus pais e não apresenta rebeldia de adolescente, aceita responsabilidade por seus atos e pelos outros, conseguiu sensibilidade social de modo que pode integrar suas necessidades e suas ações com as necessidades e direitos dos outros, além de se capaz de comunicar - se de maneira eficiente, a fim de permitir harmonia e ação eficiente em situações sociais; é capaz de enfrentar várias situações, sem sacrificar seus valores básicos e padrões de conduta, apenas para ser aceito. Conseguiu ajustamento sexual e tem amigos de ambos os sexos; avalia criticamente as questões, a partir de seu efeito a longo prazo, sobre o grupo e sobre a si mesma, e não de um ponto de vista egoísta, participa efetivamente de relações sociais, mas mantém o nível de participação compatível com sua personalidade, seus recursos e suas necessidades, bem como com as necessidades do grupo.
A maturidade ecológica - Considero importante estimular o jovem a entender o ambiente
e o problemático sócio - ambientais ao seu redor dando - lhe a oportunidade de contribuir para a redução de problemas ambientais que o cercam. O desenvolvimento da consciência e maturidade ecológica tem papel fundamental para integrar a escola com a comunidade, oportunizar uma aprendizagem articulada, voltada para o real envolvendo as disciplinas na defesa do ambiente e do patrimônio histórico – cultural e ambiental. O desenvolvimento da maturidade ecológica faz parte da consciência, da cidadania ambiental e faz parte da concretização de valores éticos e morais tão mencionado pelos jovens.
78 Entre os fatores externos que influenciam sobre o desenvolvimento, podemos citar três, que agrupam todos os outros; o ambiente social que exerce grande influência sobre o comportamento e o desenvolvimento da criança; a alimentação suficiente e adequada é uma condição indispensável ao desenvolvimento humano e ao bom aproveitamento escolar; o equilíbrio ecológico é uma condição indispensável à sobrevivência da própria humanidade.
4.4 - Puberdade adolescência e juventude: A estruturação da Personalidade
É preciso entender a puberdade e adolescência e as mudanças que ocorrem, neste período, nos campos do pensamento, da formação da personalidade e da vida social. A puberdade ou pubescência é a denominação do período de mudanças biológicas e fisiológicas ligadas à maturação sexual e às funções reprodutivas. Em outras palavras: com a puberdade, o indivíduo atinge a fase genital, em que sente prazer nas relações sexuais e torna –se capaz de procriar. As mudanças físicas são muito acentuadas e o momento inicial varia de uma pessoa para outra numa seqüência regular de aparecimento que são mais ou menos constantes em pessoas do mesmo sexo. De acordo com Aussubel. Apudd: Muss. Rolf. Teorias da adolescência. Belo Horizonte, interlivros, 1973, p.19. Vejamos em síntese a seqüência dessas mudanças, para ambos os sexos:
TABELA nº 04