Formas de ingresso e perfil socioeconômico

A distribuição do escore dos indicadores da escala de concordância em relação à temática 3 - Codap: entre formas de ingresso e perfil socioeconômico, assistência estudantil e nivelamento discente é apresentada respectivamente nas questões pareadas 9 – 11.

5.2.4.1 Perfil socioeconômico - Questão pareada 9

“A mudança da forma de ingresso discente, implementada a partir do ano de 2010, de seleção através de provas para sorteio público de vagas, ocasionou mudança do perfil socioeconômico dos alunos” vs “O corpo discente do Codap mantém um perfil socioeconômico que independe da forma de ingresso adotada, seleção por provas ou sorteio público de vagas”. Em relação a questão pareada 9, considerando que apesar de quando da pesquisa documental, realizada na primeira etapa da análise desta perspectiva, não tenhamos encontrado no Codap nenhum registro de instrumento específico de levantamento regular do perfil socioeconômico dos alunos, nossa hipótese foi de que no cotidiano escolar os respondentes tenham percebido mudanças no perfil socioeconômico dos alunos egressos do sorteio público das vagas.

Figura 13 - Histograma dos escores do indicador da escala de concordância sobre a temática que envolve formas de ingresso do Codap, perfil socioeconômico, assistência estudantil e nivelamento discente

A distribuição dos escores dos indicadores da escala de concordância em relação à questão pareada 9 “A mudança da forma de ingresso discente, implementada a partir do ano de 2010, de seleção através de provas para sorteio público de vagas, ocasionou mudança do perfil socioeconômico dos alunos” vs “O corpo discente do Codap mantém um perfil socioeconômico que independe da forma de ingresso adotada, seleção por provas ou sorteio público de vagas”, apresenta consistência interna razoável para o par de questões no grupo de respondentes do Codap e das licenciaturas.

A maior parte dos respondentes de ambos os grupos concordam que o ingresso através do sorteio público de vagas promoveu mudança no perfil socioeconômico discente. Estatisticamente, a partir da comparação pelos testes de Wilcoxon, é possível observar que para a Questão pareada 9, dentro do mesmo conjunto de respondentes, houve diferença nas suas médias (p < 0,001), o que é consistente com o antagonismo das duas perguntas. Além disso, a diferença entre os dois grupos, para cada uma das duas perguntas, não foi significativamente diferente (p > 0,05), indicando que, em média, não houve divergência na opinião dos dois tipos de respondentes.

5.2.4.2 Perfil socioeconômico - Questão pareada 10

Sobre a Questão pareada 10 “Com o ingresso de alunos mediante o sorteio público de vagas, a partir de 2010, foram implementadas no Colégio algumas medidas de assistência estudantil, de natureza socioeconômica, que têm contribuído para o melhor desempenho do aluno em sala de aula” vs “Com o ingresso de alunos mediante o sorteio público de vagas, a partir de 2010, foram implementadas no Colégio algumas medidas de assistência estudantil, de natureza socioeconômica, no entanto tais medidas não têm contribuído para um melhor desempenho do aluno em sala de aula”, nossa hipótese é de que devido haver registros institucionais formalizados sobre ações de assistência socioeconômica destinadas a alunos em condição de vulnerabilidade econômica, os respondentes dos dois grupos tenham ciência de tais medidas, mas não necessariamente tenham percebido seus efeitos na prática escolar, considerando ao métrica negativa dos dados de fluxo já apresentados.

Figura 14 - Histograma dos escores do indicador da escala de concordância sobre a temática que envolve formas de ingresso do Codap, perfil socioeconômico, assistência estudantil e nivelamento discente

Fonte: Figura elaborada a partir dos dados coletados na pesquisa.

Para a questão pareada 10 “Com o ingresso de alunos mediante o sorteio público de vagas, a partir de 2010, foram implementadas no Colégio algumas medidas de assistência estudantil, de natureza socioeconômica, que têm contribuído para o melhor desempenho do aluno em sala de aula” vs “Com o ingresso de alunos mediante o sorteio público de vagas, a partir de 2010, foram implementadas no Colégio algumas medidas de assistência estudantil, de natureza socioeconômica, no entanto tais medidas não têm contribuído para um melhor desempenho do aluno em sala de aula”, a distribuição dos escores indica que os respondentes do Codap e da licenciatura apresentaram respostas concentradas nos níveis da escala referentes a concordo parcialmente, para a questão afirmativa, e não concordo nem discordo para a questão negativa, indicando baixa consistência interna para o par de questões. Isto pode ser sugestivo de que os grupos têm ciência da aplicação das medidas de assistência socioeconômica, mas não têm clareza sobre a contribuição dessas medidas no rendimento escolar do aluno.

A partir da comparação pelos testes de Wilcoxon, é possível observar que, para a pergunta 10, a diferença entre os dois grupos, para cada uma das duas perguntas, não foi significativamente diferente (p > 0,05), indicando que, em média, não houve divergência na opinião dos dois tipos de respondentes.

5.2.4.3 Desempenho - Questão pareada 11

“Com a mudança da forma de ingresso ao Codap, de seleção através de provas para sorteio público das vagas, o Colégio implementou ações específicas visando promover um nivelamento no desempenho escolar dos alunos” vs “A mudança da forma de ingresso ao Codap, de seleção através de provas para sorteio público das vagas, não promoveu no Colégio uma ação específica visando propiciar um nivelamento no desempenho escolar discente”, nossa hipótese para esta questão foi de que a comunidade dos dois grupos de respondentes entende que foram implantadas ações específicas de nivelamento discente em função da implantação do sorteio público de vagas como forma de ingresso ao Colégio, ainda que não haja registros sistemáticos dessa ação, conforme constatado na pesquisa documental.

Figura 15 - Histograma dos escores do indicador da escala de concordância sobre a questão pareada 11, dentro da temática que envolve formas de ingresso do Codap, perfil socioeconômico, assistência estudantil e nivelamento discente

Fonte: Figura elaborada a partir dos dados coletados na pesquisa.

Para a questão pareada 11 “Com a mudança da forma de ingresso ao Codap, de seleção através de provas para sorteio público das vagas, o Colégio implementou ações específicas visando promover um nivelamento no desempenho escolar dos alunos” vs “A mudança da

forma de ingresso ao Codap, de seleção através de provas para sorteio público das vagas, não promoveu no Colégio uma ação específica visando propiciar um nivelamento no desempenho escolar discente”, houve pouca consistência interna para o par de questões nos grupos de respondentes, tendo em vista a diferença das dispersões da questão afirmativa e da questão negativa. Isto indica que a diferença entre a questão afirmativa e questão negativa não foi notada pelos respondentes, ou que não há uma opinião definida sobre a implementação de ações de nivelamento pelo colégio após a adoção do sorteio público de vagas.

A partir da comparação pelos testes de Wilcoxon, é possível observar que para as perguntas complementares para este par de questões, a diferença entre os dois grupos, para cada uma das duas perguntas, não foi significativamente diferente (p > 0,05), indicando que, em média, não houve divergência na opinião média dos dois tipos de respondentes.