FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS

Segundo Duarte (2002, p. 140), “[...] uma pesquisa é um modo diferente de olhar e pensar determinada realidade a partir de uma experiência e apropriação do conhecimento.”.

Gatti (2001) e Mazzotti (2001) sustentam que a pesquisa não está a serviço de solucionar pequenos impasses, de responder de forma imediatista e pragmática a determinadas questões, mas, sobretudo, de elaborar significados na busca de melhor compreender e interferir numa dada realidade, visando o (re)pensar de ações e possíveis mudanças. Com efeito, o problema de pesquisa apresentado é resultado deste modo diferenciado de olhar a realidade. Não há pretensão de reduzir a investigação à busca de soluções imediatas às questões apresentadas; mas, como mencionado anteriormente, pretendemos contribuir para a reflexão acerca de um campo de conhecimento em constante construção.

Vale ressaltar que “[...] o método ou modo, ou caminho de se chegar ao objeto, o tipo de processo para chegar a ele é dado pelo tipo de objeto e não o contrário.” (GAMBOA, 2008, p. 25). Portanto, a opção pela abordagem qualitativa se colocou como via de acesso para a realização desta pesquisa, por compreendermos que esta se situa no âmbito das Ciências Sociais e tem, na sua constituição, a complexidade dos processos em Educação e a subjetividade dos sujeitos envolvidos como elementos fundantes.

O método qualitativo é o que se aplica ao estudo da história, das relações, das representações, das crenças, das percepções e das opiniões, produtos das interpretações que os humanos fazem a respeito de como vivem, constroem seus artefatos e a si mesmos, sentem e pensam. (MINAYO, 2010, p. 57).

Desta forma, a realidade estudada sugeriu a necessidade de uma investigação que analisasse a percepção dos sujeitos acerca da escolarização de alunos com Anemia Falciforme e reconhecesse nesse processo a complexidade e a subjetividade envolvidas. Neste viés, o estudo buscou conhecer o universo conceitual dos sujeitos, referente à Anemia Falciforme, para entender o sentido que estes dão às repercussões desta patologia no processo de escolarização desses alunos e, por conseguinte, a importância da Classe Hospitalar nesse processo.

Assim, a escolha por essa abordagem metodológica se justifica, à medida que a compreensão do objeto estudado se deu de maneira ampla, em virtude também da trajetória da 90

pesquisadora, enquanto Coordenadora Pedagógica, com concepções formadas acerca do campo pesquisado.

Quanto ao trabalho de campo, este “[...] constitui-se numa etapa essencial da pesquisa qualitativa, que a rigor não poderia ser pensada sem ele.” (MINAYO, 2010, p. 202). Ainda, nas palavras desta autora, ele deve ser realizado a partir de referenciais teóricos e também de aspectos operacionais.

A entrevista consistiu no principal arcabouço técnico utilizado. Esta técnica foi desenvolvida por meio de roteiro de perguntas semiestruturadas, o que “[...] permite que o entrevistado discorra sobre o tema em questão sem se prender a indagação formulada, ao passo que o pesquisador pode sentir-se mais seguro tanto na abordagem, quanto na garantia de que os temas estarão presentes na conversa.” (MINAYO, 2010, p. 261). A interação entre pesquisador e entrevistado otimizou a inserção de perguntas de esclarecimento, ampliando e aprofundando o discurso dos sujeitos.

Vale salientar que, ao buscarmos identificar a percepção dos sujeitos acerca do fenômeno, com base no discurso produzido por eles, identificamos no Método de Explicitação do Discurso Subjacente, o MEDS, o fundamento teórico-metodológico para esta etapa da pesquisa, amparados na leitura de Nicolaci-da-Costa (2007). Conforme esta autora (2007, p. 66), o MEDS “[...] atribui à língua em uso, concebida como expressão do todo social, o importante papel de construir nossa percepção de realidade”. O Método da Explicitação do Discurso Subjacente, então, parte do pressuposto de que

[...] ao internalizarmos uma língua nos contextos em que ela naturalmente é usada, internalizamos todo um conjunto de conceitos, regras, valores, etc. que caracterizam uma determinada sociedade ou grupo social em determinado período. (NICOLACI- DA-COSTA, 2007, p. 66).

Um dos principais objetivos deste método é a investigação dos conflitos e/ ou transformações internas geradas por situações novas. No caso deste estudo, a percepção dos professores da Escola Regular acerca da Classe Hospitalar, isto pode se constituir em algo relativamente novo em virtude do tempo de implantação deste segundo espaço. Concomitantemente, buscaremos analisar os possíveis conflitos provocados na atuação do professor, ao lidar com o processo de escolarização de alunos com Anemia Falciforme.

Este método envolve etapas bem definidas, as quais procuramos seguir para garantir uma análise consistente, quais sejam: seleção da amostra, construção do roteiro para as entrevistas, realização das entrevistas, transcrição das entrevistas e análise dos depoimentos coletados.

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No desenho inicial da pesquisa, também elegemos a análise documental como técnica a ser utilizada, considerando que esta poderia contribuir para a compreensão e identificação de algum aspecto que não fosse mencionado na entrevista. Os documentos escolhidos seriam utilizados em duas etapas da pesquisa: na primeira, para compor a amostra; na segunda, para complementar, ampliar e aprofundar os dados coletados nas entrevistas.

Quanto aos documentos que utilizamos para identificar os possíveis participantes da pesquisa, estes foram oriundos de um estudo realizado por Barros e colaboradores (2009), já citado, no qual, por meio da técnica da Análise Documental, foram recolhidas informações relativas ao diagnóstico e à presença do aluno com Anemia Falciforme no ambiente escolar. As informações sobre o diagnóstico dos alunos, por sua vez, foram obtidas através de pesquisa em registros oficiais, por meio de prontuários médicos de Instituições de Saúde que atendem diretamente a esse público: Hupes, Hemoba (Salvador) e APAE (Salvador) 11. Vale destacar que, como membro do grupo de pesquisa e sendo este trabalho uma aproximação da pesquisa anterior, fizemos uso dos dados.

A definição deste caminho para composição da amostra, mesmo sabendo que a SMED dispunha de dados referentes à questão da doença dos alunos, se deu, entre outras coisas, pelo fato de, no ato da matrícula o responsável poder ou não declarar a condição de saúde da criança, do adolescente. Em virtude desse aspecto facultativo, o aluno pode ter uma doença e a escola não ser informada, pelo receio que os familiares têm do preconceito e discriminação12, seja em relação à doença do filho, seja em relação à incorreção da associação entre doença e recorte racial, como aspecto de exclusividade.

Quando se trata da Anemia Falciforme, este tipo de informação muitas vezes ocorre de forma equivocada. A escola é informada sobre a Anemia sem a devida diferenciação entre a Falciforme e a Ferropriva. Ademais, existem situações em que a Anemia Ferropriva é informada como sendo Falciforme e vice-versa. Os resultados da pesquisa de Barros e colaboradores (2009) revelam esta situação. Ao identificarmos os alunos com Anemia Falciforme, a partir dos dados desta pesquisa, buscamos localizá-los também nos registros da SMED, pois nestes encontramos um conjunto de informações como: o nome da escola em que o aluno estuda; a CRE da qual a escola faz parte; a série e o ano do ciclo; o ano de

11_{Essas Instituições de saúde já fazem parceria com o grupo de pesquisa A educação de pessoas hospitalizadas e}

com doenças crônicas, Faced-UFBA, no qual estamos inseridas como pesquisadoras, aspecto que facilitou o nosso acesso e permanência nestes espaços.

12_{Entendemos que “[...] o preconceito consiste no julgamento negativo e prévio dos membros de uma raça, uma}

religião ou dos ocupantes de qualquer outro papel social significativo e mantido apesar dos fatos que o contradizem.” (GOMES, 1995, p. 58). Quanto à discriminação, a autora afirma que esta é “[...] considerada como prática do preconceito e do racismo.” (GOMES, 1995, p. 61). É um comportamento coletivo observado e até mesmo mensurável, ligado a certos modos de funcionamento social.

nascimento; o nome do responsável; o tempo de vínculo com a escola; o turno em que estuda, dentre outras. Estas informações nos permitiram localizar os sujeitos da pesquisa, considerando os critérios pré-estabelecidos.

A maioria dos alunos identificados como pista potencial à localização dos professores sujeitos desta pesquisa foi sinalizada a partir das planilhas disponibilizadas pela SMED, com o levantamento de todos os alunos com Anemia Falciforme matriculados entre 2010 e 2012, e aqueles não identificados que já haviam concluído o Ensino Fundamental I ou saído da Rede Pública Municipal de Salvador.

A segunda perspectiva de utilização da análise documental seguiria na direção da própria escola. Além das entrevistas realizadas, analisaríamos alguns aspectos da escolarização desses alunos, como frequência, evasão, abandono, defasagem idade-série, desempenho através do Diário de Classe, de relatórios ou de outras formas de registro referentes ao processo de escolarização do aluno com Anemia Falciforme. Adotamos como regra que idêntico procedimento seria adotado com possíveis documentos enviados pela Classe Hospitalar à Escola Regular sobre a escolarização desses alunos durante o período de hospitalização. Esta etapa foi inviabilizada pela ausência ou pela insuficiência dos achados documentais que subsidiassem a análise: conseguimos localizar apenas um relatório médico com o diagnóstico de aluno.

O Diário de Classe seria uma fonte disponível para este fim, mas a estrutura de registro deste documento não consegue espelhar as peculiaridades da escolarização vivenciadas por estes alunos, visto que nele são computados os aspectos da frequência e, no campo do parecer, são registradas apenas as habilidades e competências construídas pelos alunos ao longo do ano, aspecto que não elegemos como central nesta pesquisa. As observações do cotidiano, os desafios e potenciais da escolarização desses alunos, foram abordados ao longo das entrevistas, inclusive o aspecto da frequência, que apareceu de forma significativa nos discursos dos participantes e que poderia ser a maior contribuição da consulta ao Diário de Classe. Como portador de informação redundante, julgamos desnecessária a sua análise.