Unidade de sentido Categorias Indicadores
Ambiente escolar promoção de um bom
ambiente
E1- É muito importante e significativo em primeiro lugar porque é o transmissor das nossas diretrizes e ela como faz parte co conselho pedagógico porque acumula as funções de coordenadora de 1ºCiclo sendo assim transmissora dessas informações e para além disso o que é muito, muito importante.
E2- Sim, na medida em que podem e devem servir de mediadores das relações entre os colegas. Coordenar significa também isso: coordenar relações interpessoais. Resolução de problemas E1- A coordenadora também é fundamental na gestão de conflitos entre colegas,
funcionários, Encarregados de educação e alunos. Sem ela seria muito mais difícil teria que me deslocar ao estabelecimento fazer eu própria essa gestão o que não seria muito fácil. Assim esta resolução de problemas acaba por ser resolvida por um telefonema. Para além disso ela tem autonomia para resolver esse tipo de questões. E2- Tentam intervir com a finalidade de resolver as questões procurando o entendimento e a harmonia.
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Liderança e gestão Regras
próprias/instrumentos de gestão específicos
E1- A coordenadora segue regras próprias, mas tendo em conta a especificidade do estabelecimento que ela coordena porque é uma escola que abarca o jardim de infância e o 1ºciclo, pelo que, a dinâmica é completamente diferente em relação à escola sede onde só temos a partir do 2º ciclo. E, por ser a dinâmica completamente
acompanham muito mais os seus educandos, contactam muito mais a escola e tem que haver algumas regras a esse nível. Devido à faixa etária das crianças deste estabelecimento precisam de um apoio muito maior. No em tanto não deixa de seguir as diretrizes gerais do agrupamento. Por exemplo todas as turmas têm um código de conduta, no agrupamento inteiro nós temos o plano de intervenção que se chama pró-disciplina onde há uma parte adaptada ao 1ºciclo. Temos mesmo em termos pedagógicos critérios de avaliação e os critérios de classificação que seguem uma ideia geral do agrupamento, mas também com especificidades daquele nível escolar E2- Todos seguem as políticas definidas para a escola.
Delegam tarefas E1- Ela gere sozinha sem delegar funções nos colegas e quando há problemas de maior pede ajuda à direção.
E2- Depende da tarefa em questão e do grau de responsabilidade envolvido.
Relação com a direção E1- É Excelente, não poderia ser melhor porque como o estabelecimento engloba o jardim de infância e o 1º ciclo a nossa coordenadora também tem que fazer a ligação com a câmara municipal.
E2- Ótima. Têm competências
atribuídas suficientes
E1- Eu penso que neste momento são suficientes porque ao colocar mais decisões é mais responsabilidade para ela e provavelmente não seria benéfico nem para ela nem para mim enquanto diretora.
E2- Por vezes é necessária alguma dose de iniciativa.
Obstáculos que enfrentam E1- O maior obstáculo é gerir conflitos entre colegas porque ela não deixa de ser uma colega. Às vezes para fazer entender determinados programas que é preciso implementar só por sermos colegas não temos a firmeza que devia ter.
E2- Enfrentam a incompreensão e má vontade de alguns docentes e não docentes. Dimensão mais ativa
(administrativa ou pedagógica)
E1- Na parte pedagógica, porque tudo o que é administrativo é aqui na escola sede. E2- Em ambas.
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Gestão do currículo Papel ativo na escola que coordena
E1- Coordenador tem um papel ativo na gestão curricular da escola que coordena e também na gestão dos espaços, tempos, formação de turmas, articulação curricular. Ela faz parte da equipa da constituição de turmas sempre. E a articulação curricular também é promovida por ela.
E2- Gestão de recursos. A gestão curricular é da estrita competência do Conselho Pedagógico e da Direção.
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Gestão administrativa e financeira
Margem de autonomia E1- Ela não pode fazer tudo é centralizado aqui na sede do agrupamento. E2- Agem dentro das competências que lhe forem atribuídas.
Deveriam ter mais autonomia
E1- Aqui neste agrupamento não se justificaria porque a escola fica muito perto, estamos no mesmo espaço geográfico, na mesma vila, quando é necessário qualquer coisa só demora cinco minutos para se deslocar à escola sede. E também porque há um bom relacionamento com a coordenadora.
E2- Não. Numa lógica de agrupamento não tem que haver autonomia relativa a um edifício ou escola.
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Ligação aos pais e à comunidade
Decisões a nível (local contactos com instituições)
E1- Sim é tudo tratado com autonomia, tudo o que seja para resolver com a câmara municipal é ela que trata, juntas, empresas e famílias. Depois faz-me a relação daquilo que está a acontecer e por isso tenho toda a confiança na coordenadora porque é um peso que nos sai de cima quando as coisas funcionam bem.
E2- Mais uma vez, depende do grau de responsabilidade envolvido e do nível a que é feita essa representação.
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Resolução de problemas Decisões em termos individuais
E1- É conforme a situação com que se depare. Há situações em que toma decisões em termos individuais e outras não, mas quer numa situação quer na outra ela informa sempre a direção. Ela tem liberdade, tem autonomia para avaliar a situação se vê que pode resolver sozinha resolve e posteriormente dá conhecimento à direção quando a situação é mais complicada ela telefona e explica o problema á direção
para que em conjunto seja resolvido. E2- Umas vezes sim, outras não.
Solicitam apoio da direção E1- Normalmente ela gere sozinha e quando há problemas de maior pede ajuda à direção, normalmente ao final da tarde liga e pede para falar com a diretora e expõe a situação para que se possam reunir e resolver a situação juntas.
E2- Só quando não conseguirem lidar com qualquer questão. Será necessário alterar o
estatuto e as funções do coordenador
E1- Não.