Grupo focal

Inicialmente, para realização do grupo focal, solicitamos à Secretaria de Educação da rede municipal de Santo André uma autorização, por meio de uma carta na qual constava os objetivos e os procedimentos metodológicos desta dissertação. Primeiramente, pedimos para utilizar uma sala de aula específica, visando obter o silêncio necessário para captar o áudio da gravação sobre o diálogo realizado no grupo focal. No segundo momento, entramos em contato com oito professores(as) de Educação Física EF e uma assistente pedagógica responsável pelo grupo de professores de EF. O perfil dos(as) docentes(as) se mostrou adequado; isto é, de acordo com os requisitos da pesquisa, que buscou identificar o tratamento das aulas de EF em diferentes realidades socioeconômicas. Esses(as) educadores(as) atuam em escolas que estão localizadas no centro e na periferia do município de Santo André. Recebemos o aceite desses(as) educadores(as) prontamente. Explicamos os procedimentos do estudo e entregamos a todos(as) os(as) participantes o termo de consentimento livre e esclarecido (TCLE), conforme consta no apêndice A.

Prosseguindo com o protocolo da pesquisa, após 30 dias, recebemos resposta positiva da secretaria de educação do município de Santo André, que nos autorizou a utilizar uma sala de aula do centro de formação dos professores para iniciar a coleta de dados da pesquisa. Para a realização do grupo focal, utilizamos como instrumento de coleta das informações um gravador de áudio do celular e um gravador de áudio do notebook, ambos do próprio pesquisador, para registrar o diálogo em grupo. Posicionamos todos os participantes em cadeiras em um semicírculo e o pesquisador ficou em uma carteira para facilitar manusear o notebook e o celular.

O diálogo em grupo focal teve a duração de 1 hora e 40 minutos, sendo realizada apenas uma sessão, seguindo os critérios estabelecidos por Gatti (2012), no que concerne à forma de tratamento dos procedimentos metodológicos em grupos focais. Iniciamos a pesquisa realizando apresentação pessoal e formação acadêmica do pesquisador, juntamente com a explicação de que o pesquisador não poderia ajudar os participantes da pesquisa nas

respostas diante das perguntas mencionadas. Neste caso, o pesquisador foi o próprio mediador das discussões. Em seguida, explicamos a todos(as) sobre o tema, objetivos e metodologia desta dissertação de mestrado. No segundo momento, solicitamos aos pesquisados para realizarem apresentação pessoal e formação acadêmica. O objetivo de realizar o grupo focal foi selecionar quatro professores dos oito participantes na pesquisa para serem submetidos a seis sessões de observação etnográfica, que foram realizadas posteriormente. O critério de escolha dos participantes da etnografia teve como base a observação das falas desses educadores no grupo focal, tendo em vista:

a) a afirmação de que o educador utiliza várias perspectivas teóricas nas aulas de Educação Física;

b) a afirmação de que o educador realiza Círculo de Cultura nos momentos iniciais e finais das aulas de EF;

c) o fato de trabalhar em escolas localizadas no centro da cidade e na periferia de Santo André.

Para assegurar a não identificação dos participantes desta pesquisa, utilizou-se nomes fictícios para caracterizar os integrantes, visando manter o anonimato e facilitar a compreensão da análise dos resultados. Sendo assim, os participantes foram denominados:

a) Sol: professora de Educação Física; b) Lua: professora de Educação Física; c) Estrela: professor de Educação Física; d) Terra: professor de Educação Física; e) Planeta 1: professor de Educação Física; f) Planeta 2: professor de Educação Física;

g) Planeta 3: refere-se ao professor de Educação Física do gênero masculino; h) Planeta 4: refere-se ao professor de Educação Física do gênero masculino; i) Planeta 5: refere-se à assistente pedagógica dos professores de Educação Física. Sobre os(as) professores(as) que selecionamos na participação do grupo focal, seguindo os critérios da pesquisa, consideramos relevante transcrever o posicionamento deles(as) em relação a algumas perguntas orientadoras da seleção. Neste sentido, foram selecionados(as) os(as) professores(as) denominados(as) Sol, Lua, Estrela e Terra, cujo diálogo mais significativo da pesquisa realizado no grupo focal se encontra transcrito abaixo:

1. Qual perspectiva teórica da Educação Física você considera como orientadora principal das suas aulas?

Professora Sol: Eu utilizo várias perspectivas, não utilizo só uma, utilizo todas, construtivista, desenvolvimentista, cultura corporal, de higiene.

Professor Terra: A perspectiva teórica que orienta minha prática pedagógica é a dos jogos cooperativos e a cultura corporal são as que eu mais tenho intimidade.

Professora Lua: Cultura corporal e desenvolvimentista, não acho que elas se relacionam na literatura, porém nas minhas aulas eu tento fazer elas se conversarem. Professor Estrela: Eu uso todas as perspectivas também, mas fica mais nítido a cultura corporal e esportivista, depende da realidade do contexto da aula.

2. Vocês realizam círculo de cultura ou roda de conversa no início e no término das aulas de Educação Física?

Professora Sol: 97, 98% eu faço a roda de conversa, no início acontece na sala de aula, às vezes eu tenho algum tema pra explicar, mas eu sempre realizo roda no início da aula, no final da aula depende do objetivo, geralmente eu faço um grito de guerra e às vezes eu sento no final também. Na educação infantil eu faço roda de conversa na sala e facilita quando eles chegam na quadra, pois eles ficam menos ansiosos com a utilização dos materiais.

Professora Lua: Não conheço esse termo círculo de cultura, pra mim é roda de conversa, é rotina das aulas, inicial e final, inicial para antecipar sobre o que eles irão fazer na aula e no final para levantar as questões, apontar e aí é o momento deles. No começo quando eu entrei no Palmares não tinha conversa, hoje eles conseguem dialogar, ouvir os outros, nem que seja pra gente sentar e perguntar o que eles acharam da aula, rs.

Professor Terra: No início da aula eu utilizo para informar o objetivo da aula e os jogos, eu acho importante esse momento, ao final da aula quase sempre eu realizo, porém não conhecia círculo de cultura.

Professor Estrela: Eu utilizo muito no início da aula a roda de conversa na sala, porque na quadra não tem condições de ouvir o que se fala, depois que eu comecei a fazer a roda de conversa no início na sala percebi que eles vão mais tranquilo pra quadra e entendem que não precisa ir para a quadra correndo, na conversa final quase não dá tempo, eu sempre retomo no início da outra aula para perguntar o que aconteceu na aula anterior e assim vai.

Sobre a localização das escolas dos participantes do grupo focal, as professoras Sol e Lua atuam em escola localizada na periferia de Santo André; os professores Terra e Estrela atuam em escola localizada no centro de Santo André.