Impacte da conceção e implementação da proposta didática sobre o voo no

Um dos objetivos do presente projeto de intervenção-investigação prende-se com o avaliar os efeitos da conceção e implementação da proposta didática no desenvolvimento profissional da educadora-investigadora (Objetivo 3), como já referido no início deste capítulo (Capítulo V).

A análise dos dados incidiu nas reflexões individuais da EEI que foram elaboradas ao longo deste projeto de intervenção-investigação. Da análise das três reflexões constatou- se que a conceção e a implementação da proposta didática sobre o voo tiveram impacte no desenvolvimento profissional da educadora-investigadora, possibiliando-lhe a realização de aprendizagens a nível de conhecimentos, capacidades e atitudes e valores.

A nível dos conhecimentos salientam-se os conhecimentos de conteúdo científico e os conhecimentos de conteúdo didático. Relativamente aos conhecimentos de conteúdo científico considero que aprofundei o meu saber sobre as atividades experimentais com controlo de variáveis. Além disto, este projeto de intervenção-investigação possibilitou construir conhecimentos acerca de alguns fatores que influenciam o voo de aviões de papel e de paraquedas, como o tamanho e o transporte de “cargas”. No que diz respeito aos

conhecimentos de conteúdo didático salienta-se a importância de conhecer e identificar as ideias prévias das crianças, como um ponto de partida para as explorar e possibilitar o desenvolvimento de novas aprendizagens. Como já referido neste projeto de intervenção- investigação as crianças constroem as suas ideias como forma de compreenderem o que acontece à sua volta mas, muitas vezes, essas ideias não são cientificamente aceites, apesar de fazerem sentido para si (Martins et al., 2009; Smolleck & Hershberger, 2011). Como tal, importa que o educador e professor concebam estratégias adequadas para a identificação das ideias prévias das crianças para que possam criar situações que possibilitem às mesmas reconstruir as suas ideias.

Ainda ao nível dos conhecimentos, a realização deste projeto de intervenção- investigação possibilitou a construção de conhecimentos relativamente a entrevistas e, em particular, entrevistas a crianças. O facto de terem sido realizadas duas entrevistas às crianças do jardim-de-infância implicou que estas fossem sustentadas teoricamente, levando à construção de novos conhecimentos.

Ao nível das capacidades destacam-se as que se prendem com a planificação, implementação, validação e avaliação de estratégias didáticas para abordar ciências com crianças em idade pré-escolar. Além disto, destaca-se a capacidade de reflexão, antes, durante e após a ação, que é essencial para melhorar futuras intervenções.

Neste projeto de intervenção-investigação, após um período de observação no contexto de jardim-de-infância foi importante refletir acerca das melhores estratégias a utilizar junto do grupo de crianças por forma a proporcionar-lhes situações facilitadoras do desenvolvimento de aprendizagens. Segundo o Decreto-Lei n.º 241/2001 o educador deve observar as crianças com o intuito de planificar atividades adequadas às suas necessidades.

Antes da implementação das atividades sobre o voo concebidas no âmbito deste projeto de intervenção-investigação foi necessário planificá-las. A planificação é um instrumento orientador da ação do profissional de ensino e deve ter em conta várias etapas, designadamente: (i) a finalidade da atividade; (ii) as aprendizagens a realizar pelas crianças a nível de conhecimentos, capacidades, atitudes e valores; (iii) a contextualização da atividade; (iv) a formulação da questão-problema; (v) a exploração das ideias prévias das crianças; (vi) o registo das ideias prévias; (vii) o que fazer para dar resposta à questão- problema; (viii) a análise e interpretação de dados; (ix) a formulação da resposta à questão- problema; e (x) o registo dos dados observados.

No sentido de possibilitar às crianças atividades às quais possam atribuir significado importa que estas sejam contextualizadas, ou seja, é importante que as atividades que se planificam tenham ligação com o trabalho já desenvolvido com as mesmas e que não sejam avulsas, pois como refere o Decreto-Lei n.º 241/2001, o educador deve planificar de uma forma integrada. Assim, nas atividades realizadas com as crianças procurou-se articulá-las para que estas fizessem sentido para si.

Além disto, aquando da planificação de atividades importa refletir acerca da dimensão e composição dos grupos de crianças (Martins et al., 2009). “O(a) educador(a) deve reflectir sobre as características do seu grupo, as finalidades e natureza da actividade proposta, adoptando o formato que considere mais adequado (grupos pequenos/grandes, grupos hetero/homogéneos)” (Martins et al., 2009, p. 21). Assim, neste projeto de intervenção-investigação considerou-se pertinente a formação de grupos de crianças heterogéneos no sentido de promover o espírito de entreajuda entre as mesmas e de facilitar a sua organização nas atividades. Esta estratégia verificou-se adequada pois possibilitou às crianças um maior envolvimento nas atividades, que não seria possível se tivessem sido realizadas em grande grupo.

Um outro fator que possibilitou às crianças envolverem-se e implicarem-se mais nas atividades foi a utilização de recursos didáticos. Segundo o Decreto-Lei n.º 241/2001 cabe ao educador disponibilizar e utilizar recursos que sejam estimulantes para as crianças. Estes são considerados instrumentos “impulsionadores das práticas de ensino na sala de aula” (Silva et al., 2004, referenciados em Reis, 2010, p. 21) que ajudam as crianças a realizarem aprendizagens significativas através da sua manipulação e exploração (Rodrigues, 2005). Importa que os recursos didáticos sejam atrativos para as crianças, seguros e adequados ao tema que se pretende abordar (Silva et al., 2004, referenciados em Reis, 2010).

De acordo com Pereira (2012) “é inquestionável que os recursos didáticos são um elemento central das atividades, independentemente da sua natureza, dado que concedem às crianças um papel mais ativo no processo de aprendizagem, essencial quando são mais novas” (p. 196).

No presente projeto de intervenção-investigação os recursos didáticos concebidos para as três sessões de atividades – aviões de papel e paraquedas – revelaram-se muito atrativos para as crianças e contribuíram para despertar o interesse das mesmas. Além

disto, revelaram-se muito adequados à exploração do tema que se propunha abordar ajudando as crianças a realizar as aprendizagens esperadas.

Enquanto futura profisional de educação, considero que o presente projeto de intervenção-investigação me tornou mais apta para construir novos recursos didáticos para a abordagem de temas de ciências.

Pensar sobre estes aspetos é importante e necessário para a realização de um trabalho de qualidade junto das crianças. Contudo, não basta pensar antes da implementação de qualquer atividade. É necessário refletir na ação e também depois da ação (Alarcão, 1996). A reflexão antes da ação possibilita antever as situações que podem ocorrer na ação e encontrar estratégias de resolução das mesmas. A reflexão na ação permite fazer pequenas mudanças face ao que está a acontecer. A reflexão depois da ação contribui para uma reflexão distanciada da ação e pressupõe a reestruturação da ação em intervenções futuras (Alarcão, 1996).

Neste projeto de intervenção-investigação, após a implementação de cada atividade houve a necessidade de refletir, em conjunto, acerca de como tinham decorrido, por forma identificar aspetos importantes a ter em consideração nas intervenções seguintes e melhorar as mesmas. O facto de a reflexão ter sido realizada em conjunto tornou-se uma mais valia dado que possibilitou uma visão mais alargada da forma como as atividades decorreram.

Relativamente às aprendizagens desenvolvidas ao nível das atitudes e valores salientam-se o espírito de entreajuda e o respeito pelas ideias dos outros.

No presente projeto de intervenção-investigação prevaleceu o espírito de entreajuda que é essencial para o desenvolvimento de um trabalho de qualidade. Trabalhar em equipa contribuiu para discutir ideias, conhecer pontos de vista diferentes e novas formas de conceber e implementar as atividades com as crianças. Além disto, o desenvolvimento deste projeto de intervenção-investigação contribuiu para aumentar o gosto pelas ciências.

Enquanto futura educadora e/ou professora considero que a realização deste projeto de intervenção-investigação foi essencial, uma vez que, contribuiu para o desenvolvimento de várias aprendizagens, tanto a nível de conhecimentos como de capacidades e atitudes e valores, importantes para o desenvolvimento de uma melhor ação educativa.