As abordagens pedagógicas críticas que utilizam metodologias ativas têm mais possibilidades de conduzir mudanças no processo de trabalho.
Para que uma aprendizagem ocorra de forma signifi cativa, exige que seja vista relacionada às experiências anteriores e as vivências pessoais dos aprendizes, permitindo assim, a formulação de problemas que incentivem o aprender mais, o estabelecimento de diferentes tipos de relações entre fatos, objetos, acontecimentos, noções e conceitos.
Dessa maneira, ocorrem maiores possibilidades para modifi cações de comportamentos e a utilização do que é apreendido em diferentes situações.
AVA
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Agora que você chegou até aqui, certamente passando por diversas difi culdades, preencha os quadros a seguir e responda às questões postadas, relacionando-as aos as- pectos abordados até agora neste módulo.
Ao fi nal, envie os registros para o seu tutor.
Selecione 2 processos de capacitação realizados pelo setor/coordenação ou depar- tamento de DST/AIDS e Hepatites Virais no último ano. Não deve ser o mesmo que você vinha trabalhando até agora. Preencha a tabela a seguir para que possa posteriormente fazer uma análise sobre as capacitações listadas.
Processo de capacitação CH Participantes Metodologia utilizada
Agora, responda às seguintes questões:
Essas capacitações foram planejadas a partir de problemas identifi cados no processo de trabalho?
Qual a abordagem pedagógica predominante nesses processos de capacitação? Quais foram os resultados desses processos de capacitação?
Resumo
Alguns elementos essenciais que devem ser considerados em qualquer processo educativo foram discutidos no percurso que fi zemos até agora.
Todavia, antes de concluir o Módulo Educação para Qualifi cação do Trabalho, faz-se fundamental uma última questão. Em geral, os processos de capacitações ocorrem de forma desarticulada, esse fato gera duplicidade, fragmentação e distanciamento dos problemas e dos resultados esperados, portanto a pergunta que se coloca é:
Os elementos discutidos até aqui são por si só sufi cientes para superar uma situação de desarticulação?
Parece que não. Nesse sentido, algumas estratégias que fazem parte da Política de
Educação Permanente do Ministério da Saúde já estão sendo viabilizadas em diversos estados brasileiros, como você deve ter identifi cado na pesquisa que realizou no site do Ministério da Saúde, conforme orientamos no início do módulo.
Portanto, na perspectiva de concluir o módulo, retome o trajeto que você percorreu e responda às questões da Atividade 5 e envie para o seu tutor.
1)
Existe alguma instância no seu estado, região ou município que articule a Política de Educação Permanente? Se sim, fale sobre como ocorre essa articulação.2)
Existe algum tipo de articulação dessa instância com área DST/AIDS e Hepatites Virais? É necessário melhorar? Como fazer para que isso ocorra?Neste módulo, você iniciou o estudo a partir da seguinte questão proble- matizadora: Os trabalhadores de saúde na atenção básica e na atenção espe- cializada da sua área de atuação estão qualifi cados para o desenvolvimento das ações que concretizam as políticas de DST/AIDS e Hepatites Virais? Essa questão encerra em si o objetivo do módulo, que é ofertar instrumentos a você, gestor dos serviços de DST, AIDS e Hepatites Virais, para que possa repensar as formas como são planejados e implantados os programas de capacitação dos profi ssionais que trabalham na área e estimular a adoção de políticas de educação permanente. Para tanto, você refl etiu sobre a política de Educação Permanente em Saúde; discutiu formas para identifi cação de problemas de capacitação relacionadas com a insufi ciência dos serviços; refl etiu sobre as formas de seleção dos participantes do curso e aprendeu sobre métodos pedagógicos utilizados nos processos educativos.
AVA
Autoavaliação
Elabore uma síntese, destacando as ideias centrais discutidas neste módulo.
Referências
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