Inquérito da professora da turma B

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Questionário sobre ensino-aprendizagem das expressões de tempo

na aula de PLNM

O presente questionário insere-se num projecto de dissertação de 2º Ciclo em Português como Língua Estrangeira / Língua Segunda e visa recolher a opinião de professores acerca da forma como trabalham as expressões de tempo na aula de PLNM. Os dados são confidenciais. Agradece-se a sua colaboração.

A investigadora responsável: Bruna Plácido As orientadoras: Isabel Poço Lopes Joana Vieira Santos

Dados de caracterização profissional

1. Tempo de serviço enquanto professor de PLNM: Há 12 anos

2. Disciplinas que lecciona no Curso Anual de Português para Estrangeiros: Língua Portuguesa, Conversação e Composição

3. Níveis de língua que lecciona ou já leccionou: Elementar e Intermédio

4. Disciplinas que já leccionou em outros cursos de Português para Estrangeiros Laboratório

Nas questões que se seguem serão utilizadas as seguintes siglas: LM: Língua Materna / LE: Língua Estrangeira

A. Responda às seguintes perguntas.

1. “Autoriza o uso de outra língua que não o Português em sala de aula?”

SIM NÃO.

a. Se sim, qual / quais? a. “Se não, por que motivo(s)?” Inglês

Alemão Francês Castelhano Italiano

118 O contexto mais frequente é a aprendizagem de vocabulário, mas também ocorre na explicação de regras, desde que, no momento, se verifique adequada a presença de outra língua que não a língua-alvo.

1. Ordene, por ordem de importância decrescente, os objectivos da aprendizagem de uma LE:

1/2- desenvolver competências de comunicação nessa língua

2/1- dominar com correcção as estruturas dessa língua

3 - conhecer outros povos e outras culturas - outras (especificar)

Justificação:

No nível de Iniciação e/ou Elementar, a competência de comunicação assume uma maior relevância, ainda que se observem erros gramaticais e/ou lexicais. Num nível Intermédio ou Avançado, o primeiro objectivo passa pelo domínio correcto de estruturas linguísticas.

2. Considera que a aquisição de uma LE se torna mais fácil se o aluno usar essa língua fora da sala de aula (falar, ouvir, ler, escrever)? Sim.

Justificação:

Os alunos que estabelecem redes sociais fora da sala de aula apresentam uma maior fluência.

3. Considera que o ensino de uma LE se torna mais difícil em turmas de alunos com LMs diferentes? Não

Justificação:

A dificuldade não se relaciona com a heterogeneidade das línguas maternas, mas com: - o conhecimento explícito que têm da sua própria língua materna;

- os objectivos de aprendizagem;

B. Responda às seguintes perguntas sobre a forma como são trabalhadas as expressões de tempo.

1. Que manual/manuais usa nas suas aulas? Não utilizo manual.

2. Segue a estrutura do manual? Sim / Não Justificação:

3. Utiliza outros suportes pedagógicos para além do manual que escolheu? Sim/ Não:

Quais:

119 Os manuais têm uma estrutura que não se adequa à especificidade do Curso em que tenho leccionado, isto é, serão práticos para cursos em que haja um único docente. Como o curso tem várias disciplinas que trabalham aspectos linguístico-comunicativos, os manuais presentes no mercado não serão a melhor escolha.

4. Qual a forma verbal de passado que lecciona em primeiro lugar? Pretérito Perfeito do Indicativo

Por que motivo?

Este tempo verbal é dado no contexto do relato pessoal no passado. 5. Quais as estratégias que utiliza para leccionar este tempo verbal?

O ponto de partida é o relato pessoal sobre o que foi feito no dia ou no fim-de-semana anterior.

6. Qual a forma verbal de passado que lecciona em segundo lugar? Pretérito Imperfeito do Indicativo

Por que motivo? Ver resposta 8.

7. Quais as estratégias que utiliza para leccionar este tempo verbal?

Apresento os contextos de uso obrigatório com exemplos integrados no conteúdo do Pretérito Perfeito do Indicativo.

8. Acha que estes tempos verbais deviam ser aprendidos concomitantemente? Sim / Não: Sim

Justificação:

A aprendizagem destes tempos verbais deverá ser contextualizada de modo a perceberem o uso na língua portuguesa e reconhecerem que precisarão dos dois tempos verbais para a expressão do passado.

9. Em que momento do curso é que insere a primeira expressão adverbial (ou de tipo adverbial) de tempo?

No início.

Por que motivo?

Devido ao contexto: descrição, relato do dia-a-dia localizada no tempo.

10.Descreva sucintamente as estratégias de ensino-aprendizagem que utiliza para leccionar as expressões adverbiais (ou de tipo adverbial) de tempo.

Represento graficamente a noção do tempo — calendário, relógio...— e exemplifico. 11.Indique uma lista dos exercícios que proporia aos seus alunos para adquirir /

compreender / consolidar a aquisição das expressões de tempo e do concomitante campo semântico?

associação; correspondência entre pares; completamento de espaços; identificação e correcção do erro

Justifique a sua escolha:

120 completamento de espaços — implica o reconhecimento do uso adequado e a memória da forma

identificação e correcção do erro — desenvolve o conhecimento explícito

12.Descreva sucintamente as estratégias de ensino-aprendizagem que utiliza para conseguir que os alunos usem os tempos verbais do passado concomitantemente com as expressões adverbiais de tempo.

Faculto contextos de uso autênticos;

Elaboro pares de frases que lhes permita identificar a diferença;

Organizo exercícios de completamento de espaços (sem dar a referência do tempo verbal a utilizar);

Solicito a identificação e justificação dos tempos verbais utilizados em textos autênticos. 13.Na sua opinião, quais são as maiores dificuldades que os alunos apresentam na aquisição

do campo semântico do tempo.

[Bruna, não sei bem o que pretende saber. Seria possível um explicação extra?] 14.Na sua opinião, quais são as estratégias mais indicadas para colmatar essas mesmas

dificuldades?

Exposição à língua, isto é, a apresentação frequente de contextos de uso e a análise contrastiva, de modo a desenvolver o conhecimento explícito.

Gostaria de fazer algum comentário a este inquérito ou acrescentar alguma ideia não expressa anteriormente?

Bom trabalho.

Data: 1 de Setembro de 2009