Os instrumentos utilizados para efetivação deste estudo foram questionário, com questões abertas e fechadas, além de entrevistas semiestruturadas, a fim de se conseguir uma visão, ainda que parcial, a respeito do que tem sido as significações das formações a partir do PNAIC para os sujeitos de pesquisa. A seguir, seguem informações detalhadas desses instrumentos.
3.3.1 Questionários
Lakatos e Marconi (2003) destacam que o questionário é um instrumento de coleta de dados constituído por uma série ordenada de perguntas e que esse deve apresentar três importantes elementos: fidedignidade, o que garante que qualquer pessoa que o aplique obterá os mesmos resultados; validade, o que define que o questionário deverá responder aos dados
necessários à pesquisa; e operatividade, que traduz a necessidade de que o instrumento ofereça um vocabulário acessível e claro, sem possibilidade de dubiedade e má interpretação das perguntas.
Após autorização da SEC para a realização da pesquisa, foi enviado para as escolas municipais, por meio de e-mail direcionado aos Orientadores Pedagógicos, o convite aos professores que participaram de formações do PNAIC e que, na época dessas formações, lecionavam em salas de 1º ao 3º ano inicial do Ensino Fundamental. O intuito deste convite era apresentar, brevemente, este estudo com o propósito de convidar os docentes a comporem o grupo participante da presente pesquisa.
Após essa etapa, mas antes da aplicação dos questionários, os prováveis participantes foram comunicados da necessidade de consentirem em participar dessa pesquisa, mediante explicação e assinatura do TCLE, disponível para consulta no Anexo III desta dissertação.
Em seguida, os questionários foram divididos em duas partes: o questionário 1 era composto por questões objetivas (APÊNDICE A) e visavam identificar o participante, assim como o perfil de formação e atuação dos docentes; já o questionário 2 (APÊNDICE B) era constituído por questões dissertativas, que objetivavam coletar as opiniões dos docentes a respeito das participações nas formações do PNAIC e das possíveis contribuições dessas na prática docente.
A partir da devolutiva dos questionários das professoras, como explicitado anteriormente, foram selecionados de 04 (quatro) docentes para a condução das entrevistas semiestruturadas. Além do critério para a definição de quem seriam os docentes ter sido a participação em todas as formações do PNAIC, a disponibilidade de tempo foi um fator determinante para a participação desses 04 (quatro) docentes na etapa posterior das entrevistas, que foi essencial para ampliar a compreensão no que tange as significações que cada sujeito deu às formações das quais participou, dado que só foi possível acessar com outro instrumento de coleta de dados: as entrevistas, que serão abordadas na sequência.
3.3.2 Entrevistas
A entrevista é instrumento que guia o pesquisador a partir de um esquema básico de investigação, o que não é rigidamente seguido, permitindo ao pesquisador maior flexibilidade na verbalização dos conteúdos. (ANDRÉ; LUDKE, 1986). Esse método viabiliza o alcance a dados seguros e a exteriorização, pelos participantes, de uma maior quantidade de informações e de forma mais incrementada.
Segundo Aguiar (2006), a entrevista é um dos instrumentos mais ricos, que possibilita o alcance aos processos psíquicos mais complexos, entre esses, os sentidos e os significados. Porém, não pode ser qualquer entrevista, ela deve ser consistente e suficientemente ampla, de forma a ampliar a expressão do docente.
Outro ponto relevante a se considerar é a relação entre entrevistador e entrevistado, pois, como define Minayo (2000), ela é intersubjetiva e disso depende o aprofundamento e o sucesso das informações a serem obtidas em uma pesquisa qualitativa. Assim, o processo de entrevista é um momento contraditório, conflitivo e, ao mesmo tempo, rico, justamente porque permite a construção de um novo resultado a partir das interrelações entrevistador/entrevistado.
Com a finalidade de perceber as significações presentes nos relatos das professoras dos anos iniciais da Educação Básica, que, após o questionário, foram convidadas a participar também da entrevista, é preciso que se compreenda, brevemente, a história de vida das mesmas,
pois o arcabouço teórico-metodológico utilizado nesta pesquisa sugere veementemente que esses dados impactam diretamente nas significações associadas à formação docente e, especialmente, à percepção dessas professoras sobre as formações vivenciadas no contexto do PNAIC. Dessa forma, as entrevistas iniciaram investigando questões ligadas à idade, à formação profissional e acadêmica, ao vínculo empregatício, ao tempo de atuação na área de Educação e à turma em que cada docente lecionava. As questões referentes às formações do PNAIC foram introduzidas, após essa etapa inicial, e desenvolvidas gradativamente, conforme é possível analisar no Apêndice B desta dissertação.
Entre as professoras que responderam ao questionário, foram selecionadas 7 (sete) que atendiam aos critérios da pesquisa, no entanto, apenas 4(quatro) delas se dispuseram a participar da entrevista. As entrevistas foram conduzidas individualmente, respeitando as particularidades de cada docente, bem como a disponibilidade de tempo ofertadas por cada uma delas. Com agendamento prévio, as entrevistas foram conduzidas de maneira oral e gravadas em mídia digital. A escolha por entrevistas individuais deu-se a fim de favorecer um contato mais íntimo, amplo e exploratório e, com o mesmo intuito, os locais para a realização das entrevistas foram sugeridos pelas professoras. Todas as professoras sugeriram a condução da entrevista na escola em que atuam, no contraturno do horário de trabalho, e esses encontros variaram em duração conforme a desenvoltura das entrevistadas e as lembranças que eram traduzidas nos relatos, nas observações e nas análises que expressavam em suas entrevistas.