Instrumentos

Os dados recolhidos com recurso à investigação qualitativa são relevantes na medida em que, proporcionam ao investigador uma visão mais abrangente da interpretação que os indivíduos fazem das suas próprias crenças e comportamentos, permitindo-lhe deste modo aceder ao significado que estes lhes atribuem. Não obstante a diversidade de métodos disponíveis para a recolha de dados, a escolha recai com maior frequência sobre a entrevista, pois esta permite investigar com maior detalhe as perspetivas individuais dos/as participantes, o que nós permite compreender o contexto pessoal no qual ocorre(m) o(s) fenómeno(s) em estudo (Lewis, 2003). Com efeito, foi utilizado como instrumento a entrevista semiestruturada.

Esta forma de recolha de dados é caracterizada pelo recurso a um guião de entrevista ou questionário formal, do qual constam as questões que o investigador considera mais relevantes face ao objeto de estudo (Yin, 2011). Este tipo de instrumento é útil pois combina estrutura e flexibilidade. Embora as entrevistas estruturadas ou semiestruturas tenham como base um conjunto de temas, tópicos ou questões a serem exploradas, a sua estrutura é suficientemente flexível, permitindo ao investigador alterar a sequência dos tópicos ou questões e mesmo introduzir ou explorar novos tópicos que possam surgir de forma espontânea no decurso das entrevistas (Legard, Keegan & Ward, 2003 in Ritchie, 2003).

a) Ficha de Identificação Sociodemográfica

Previamente à recolha de dados com recurso à entrevista semiestruturada, foi preenchida a ficha de identificação sociodemográfica com o auxílio dos/as participantes e dos professores titulares de turma. Esta ficha de identificação, consta do guião final de entrevista semiestruturada e visava obter dados dos participantes que são relevantes para o estudo, nomeadamente: idade, sexo, número de reprovações escolares, nº de irmãos/irmãs, profissão, estado civil e grau de escolaridade dos pais, com quem reside o/a aluno/a e qual a localidade de residência. Estes dados permitiram obter um panorama geral da caracterização dos/as participantes.

49 b) Entrevista Semiestruturada

Neste caso específico, a nossa escolha de instrumento de avaliação incidiu sobre a entrevista semiestruturada, o que tornou necessário a elaboração de um guião de entrevista com questões e tópicos previamente desenhados com base na teoria que sustenta este estudo. Este tipo de entrevista é útil quando o investigador identificou à priori vários aspetos que considera fundamentais para o seu estudo e que como tal pretende ver incluídos no seu guião (Hancock, 2002). Desta forma, as perguntas do guião de entrevista foram desenvolvidas tendo em mente as questões de investigação, visando obter dados coerentes e fiáveis para análise à posteriori. Apesar das questões pré-definidas, as entrevistas foram conduzidas com flexibilidade, permitindo assim que outros tópicos relevantes pudessem emergir e ser explorados no decurso das respetivas entrevistas, garantindo igualmente aos participantes uma maior liberdade de expressão.

Com o objetivo de verificar a relevância/pertinência, clareza, exatidão e adequação das perguntas e respetivo vocabulário à população-alvo, numa primeira fase foram realizadas entrevistas-piloto. Esta primeira versão da entrevista final, foi realizada a três estudantes do 3ª e 4ª ano de escolaridade e visava analisar o envolvimento dos pais na vida escolar e extraescolar dos/as alunos/as, o nível de envolvimento do/a aluno/a na escola, bem como a sua relação com a escola, com os professores e com os pares. Esta entrevista-piloto estava organizada em três grandes temas e abordava as seguintes questões: 1) a relação do aluno com a

escola, onde exploramos a importância do relacionamento com o/a professor/a e

pares, a perceção do/a aluno/a acerca das suas competências e capacidades e o seu nível de envolvimento na escola; 2) o envolvimento dos pais na escola e no processo

de aprendizagem, no qual analisamos a participação dos pais nas atividades

escolares e o quão implicados ou envolvidos estão na vida escolar do/a seu/sua educando/a e por fim 3) as vivências familiares, através do qual analisamos o estilo educativo parental, as atividades desenvolvidas em família, os hobbies do/a aluno/a, a presença de redes de suporte social e de modelos comportamentais.

Uma vez concluídas e analisadas as entrevistas-piloto, surgiu a necessidade de alterar um pouco a estrutura do guião e em consequência foram ajustadas e melhoradas algumas questões e adicionadas outras que pareceram relevantes perante os objetivos desta investigação. Com efeito, partiu-se do estudo exploratório e das indicações por ele fornecidas para desenvolver a versão final do guião de entrevista. Desta forma, foi possível obter um guião mais adequado e fiável face aos objetivos do estudo e à população-alvo (cf. Anexo II).

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O guião final de entrevista era constituído por cinco temas que visavam explorar as seguintes temáticas: a escola, o professor, o aluno, os colegas e a família. O tema 1 – A Escola, visava avaliar não apenas a identificação e sentimento de pertença do/a aluno/a em relação à escola, mas também a sua pontualidade e assiduidade. O tema 2 – O/a professor/a, tinha como objetivos compreender o relacionamento do/a professor/a com o/a aluno/a, o tipo de apoio/acompanhamento proporcionado no contexto de sala de aula, bem como as suas expectativas face ao desempenho do/a aluno/a. O tema 3 – O aluno/a, versava sobre o nível de envolvimento do/a aluno/a nas atividades curriculares e extracurriculares, a perceção de si mesmo enquanto aluno/a e as suas expectativas académicas. O tema 4 – Os

colegas, visava compreender a relação do/a aluno/a com os seus pares, o tipo de

atividades desenvolvidas em grupo, bem como a identificação e o sentimento de pertença dos pares face à escola. Por fim, o tema 5 – A família tinha como propósito analisar as rotinas do/a aluno/a no contexto familiar, o nível de participação parental na vida escolar dos/as alunos/as (e.g. através da monitorização, acompanhamento, interesse pelas atividades desenvolvidas e valorização da escola), o estilo educativo parental, as expectativas parentais, os tempos livres do/a aluno/a, bem como o suporte familiar e a presença de modelos comportamentais.

Todas as questões incluídas no guião final de entrevista, foram baseadas nos modelos teóricos abordados previamente na primeira parte deste trabalho de investigação, incluindo os vários aspetos que, de acordo com a literatura podem influenciar a realização escolar dos/as alunos/as. No anexo III, explicita-se a relação entre a estrutura de investigação e as questões de entrevista (cf. anexo III).