Ter interlocução gratificante.

2) Estar junto, aprender, discutir, crescer, abrir e abrir horizontes.

Antônio

1) Analisar escuta sem impor vontade.

2) Escutar o aluno no que quer estudar, abrir horizontes, mostrar pistas e possibilidades.

3) Ler, criticar, questionar para o orientando buscar respostas. 4) Não fazer o trabalho do aluno.

Fernando

1) Cultivar a vida acadêmica.

2) Manter-se atualizado com as discussões científicas. 3) Manter-se atuante no programa.

4) Formar novos profissionais. 5) Ensinar e aprender mutuamente.

6) Perceber o desenvolvimento da autonomia do aluno.

Nélia

1) Ajudar o aluno a ser pesquisador.

2) Ajudar o aluno a fazer projeto, obter financiamento e organizar equipe.

3) Ajudar o aluno ter clareza da questão de pesquisa. 4) Construir autonomia.

5) Acompanhar a questão do orientando. 6) Olhar o clima de troca.

7) Propor questões e sugerir coisas para melhorar o que está sendo feito.

Walter

1) Melhor selecionar e influenciar os orientandos. 2) Produzir algo original da realidade.

3) Não cumprir apenas exigências do controle da produção científica. 4) Ter paciência e esperar o tempo de amadurecer.

5) Administrar projeto de pesquisa e cumprir tarefas administrativas. 6) Falar da realidade e contribuir.

Beatriz

1) Papel mais difícil de exercer na universidade.

2) Aprendizagem de como intervir, direcionar e cortar o trabalho. 3) Trocar e pensar juntos.

4) Querer o melhor da pessoa.

Carolina

1) Dispor a viver junto como facilitador do tempo de vida de outra pessoa.

2) Ser cúmplice do trabalho.

3) Deslocar do seu lugar de conhecimento para a temática do orientando.

4) Tirar o orientando do seu lugar instalado e das certezas. 5) Aprender junto.

6) Dar lugar especial para a pessoa na sua vida. 7) Viver junto um tempo de vida.

8) Ampliar o conhecimento de cada um. 9) Aprender com o orientando.

10) Abrir mão de uma carreira plena como professor da pós-graduação. 11) Ficar num lugar para que outros alcem voos com independência intelectual.

12) Reclamar e exigir dos outros o que não é projeto deles. 13) Querer o que não é possível.

14) Aprender sobre a condição e a singularidade humana.

Pergunta 2 - Como você exerce a função de professor orientador? Olga

1) Dizer o que selecionar no tempo que dispõe. 2) Orientar as demandas do objeto.

3) Fazer com os orientandos metarreflexão.

4) Orientar o curso de disciplinas para um olhar epistemológico. 5) Orientar ir ao campo para depois voltar às teorias.

6) Tentar que o orientando perceba as referências teóricas.

Inez

1) Não apegar para que o aluno trabalhe com o que eu trabalho. 2) Construir o trabalho no individual e no coletivo.

3) Pegar no pé e controlar o processo. 4) Pedir diário de campo.

6) Perguntar se a tese tem a ver com sua vida.

7) Trabalhar para conectarem o cotidiano e a pesquisa.

8) Delimitar os espaços para falar da tese em período determinado. 9) Orientar é afetividade e estabelecer limites.

10) Deixar claro a regra do jogo.

11) Retornar, dialogar, estabelecer dia disponível para o orientando. 12) Ler algo antes do nosso encontro só enviando com antecedência.

Antônio

1) Não impor ao orientando o estudo, dar liberdade na área. 2) Lutar contra o paternalismo de pegar na mão.

3) Dizer para ler autores para fundamentar o trabalho, mas o aluno vai procurar.

4) Procurar livro, se não achar posso emprestar. 5) Não dar pronto, procurar suas fontes.

6) Ler o trabalho e dizer para fundamentar.

7) Permitir aos colegas dizer o que mudar, a crítica ajuda. 8) Optar pelo parecer prévio, vozes ajudam o orientador.

9) Pedir para refazer, não defender o aluno para ele assumir as conseqüências.

10) Exigir do orientando leituras.

11) Orientar cordialmente, exigir empenho integral deles. 12) Exigir que respirem e estejam ligados no que estudam.

13) Ser humilde quando não sei, quero que digam que não sabem. 14) Sobre o trabalho há maneiras de dizer que não está bom. 15) Ter que ser seco para não se envolver.

Fernando

1) Antes da matrícula chamo os novos orientandos para começar o processo.

2) Trabalhar a orientação focado no seminário. 3) Trabalhar facilitado pela dinâmica do programa.

4) Trabalhar com orientações coletivas e esporadicamente com orientações individuais.

Nélia

1) Trabalhar em grupo com os orientandos.

2) Dar o máximo de autonomia para o pesquisador.

3) Manter coerência com ações e com interpretação dos dados e contribuição para a área.

4) Ter clareza no que unifica diferentes trabalhos.

Walter

1) Ficar seletivos e focados para não aceitar orientações fora dos nossos projetos.

2) Não basta lidar com uma teoria, temos que constantemente checá- la.

3) Não deixar o aluno solto pela dificuldade de lidar com a teoria para compreender a realidade.

4) Fazer bancas com ex-doutorandos para não reproduzirmos a tradição medieval de um cortar o pescoço do outro nas defesas.

5) Poder brincar, ser informais sem perder o rigor.

Beatriz

1) Trabalhar no grupo.

2) Dizer o que tem que ser cortado. 3) Trabalhar com grupo de estudo.

4) Orientar é embasado das minhas experiências como orientanda. 5) Ser exigente comigo e com os outros.

6) Querer um trabalho bem feito e consistente.

7) Ter reuniões quinzenais de estudo e encontros individuais.

8) Definir depois do campo, do processo analítico o que estudar do objeto.

Carolina

1) Ter cuidado, carinho, afeto e reconhecer que as coisas acontecem ou não.

2) Ser intempestiva e não fazer triagem das minhas reclamações. 3) Querer que sejam obsessivos, que o curso seja prioridade na vida.

4) Projetar nos meus orientandos algo inalcançável para eles. 5) Fazer orientações coletivas e individuais.

6) Discutir coletivamente o trabalho para que não sintam fazê-lo ruim, que só percebem o contrário quando veem a densidade do trabalho do outro.

7) Querer tirar a pessoa de onde está para ganhar conhecimento ético e científico.

A redução serve como artifício para duvidar do mundo e trazer dele novas interpretações, permite distinguir a singularidade de cada um, embora ela esteja presente no mundo. Concluída esse momento, migramos para a constituição das unidades de significado que “não estão prontas no texto. Existem somente em relação à atitude, disposição e perspectiva do pesquisador” (MARTINS; BICUDO, 2006, p.120), tendo o empenho de não violar a essência dos discursos dos 08 professores orientadores.

Acabamos por identificar para a pergunta 1 – Para você, o que é ser um professor orientador? as seguintes unidades de significado:

1) Estar junto, aprender, discutir, crescer e abrir horizontes (Olga, Inez, Antônio, Fernando, Nélia, Walter, Beatriz, Carolina – 8 professores orientadores).

2) Aprender sobre a condição e a singularidade humana (Olga,