OPÇÃO) Outra finalidade.
QUESTÃO 10. JÁ CONHECIAS O SOFTWARE (PROGRAMA) EDUCATIVO «EDILIM»?
Quadro 14 – Resultados apurados na questão 11 – Relativamente há utilização do software
(programa) educativo «EdiLim», indica quais as afirmações com que mais concordas, assinalando- as com uma cruz.
Afirmações da Questão 11 Sim Não
1 Com o «EdiLim» aprendi mais coisas. 25 --
2 Quando se utiliza o software (programa) «EdiLim» senti que
aprendi mais rapidamente. 24 1
3 As aulas eram mais divertidas quando se utilizava o
«EdiLim». 25 --
4 Prefiro fazer atividades no caderno porque só havia um
computador. 5 20
5 Prefiro fazer atividades no caderno em vez de utilizar o
software (programa) «EdiLim». 4 21
6 Quando fiz as atividades no caderno estava mais
concentrado(a). 12 13
7 Consegui compreender e aprender mais facilmente quando
se utilizou o software (programa) «EdiLim». 25 --
8 As aulas eram mais interessantes com o software (programa)
«EdiLim». 21 4
9 Prefiro que seja a professora a ensinar-me em vez do
software (programa) «EdiLim». 12 13
10 Prefiro utilizar o manual porque estou mais habituado(a). 11 14 11 O que mais gostava era de utilizar o software (programa)
«EdiLim», mas com a minha professora. 19 6
As afirmações que o Quadro 13 apresenta foram realizadas de modo a que os alunos pudessem manifestar as suas opiniões respondendo «sim» ou «não», relativamente à utilização do EdiLim na sala de aula. A análise das afirmações é realizada tendo em consideração o facto das mesmas terem sido organizadas em 5 grupos (‘cluster’): utilização do EdiLim enquanto promotor de aprendizagem (afirmações 1, 2 e 7); a motivação em relação à utilização do EdiLim (afirmações 3 e 8); a utilização do caderno/manual (afirmações 6 e 10); a comparação entre a utilização do manual e do EdiLim (afirmações 4 e 5); a comparação entre utilização do EdiLim e o papel do professor (afirmações 9 e 11). Acresce informar que a organização destes grupos foi feita de forma deliberada no sentido das afirmações terem um caráter ‘disperso’, para que o sentido das respostas fosse o mais coerente possível. Neste sentido, vai passar- se a analisar e a comentar grupo a grupo:
· Utilização do EdiLim enquanto promotor de aprendizagem: No que diz respeito ao contributo do EdiLim nas aprendizagens dos alunos, os resultados não poderiam ter sido tão abonatórios, dado que 100% dos
inquiridos emitiram uma opinião positivo. No entanto, há que referir que na afirmação 2 onde apenas 1 aluno respondeu que «não». Desta forma, podemos comprovar que os alunos sentiram que aprenderam mais e mais rapidamente com a utilização do EdiLim, onde este possibilitou um ambiente mais divertido.
· A motivação em relação à utilização do EdiLim: No mesmo sentido, neste grupo verificou-se uma concordância com o grupo anterior, onde o contexto lúdico (afirmação 3) obteve a maioria das opiniões positivas. Do mesmo modo, também houve uma larga maioria (96%) que indicou serem elas bem mais interessantes sempre que o EdiLim era utilizado.
· A utilização do caderno/manual: Pelo contrário, quando há uma referência exclusiva ao caderno/manual, a sua motivação era diminuída tendo 52% emitido esta opinião mais negativa. A mesma situação se encontra na «afirmação 10» onde a opinião pela preferência da utilização do manual foi igualmente negativa (56%). No conjunto, estes dados poderão indiciar menores níveis de concentração.
· A comparação entre a utilização do manual e do EdiLim: Apelando a uma comparação entre um recurso digital (EdiLim) e um recurso analógico (manual), as opiniões dos alunos são altamente significativas na preferência que manifestaram pelo EdiLim, apesar de haver apenas um único computador na sala o que os obrigava a esperar pela sua vez e não poderem realizar um uso mais extensivo deste recurso (afirmação 4: 84%).
· A comparação entre utilização do EdiLim e o papel do professor: Por fim, os resultados deste grupo vêm demonstrar que existe um equilíbrio nas preferências entre o recurso digital (EdiLim) e um recurso humano (professor), com 50% de opiniões (afirmação 9). Em termos de coerência, os alunos preferem claramente a presença da professora aquando da utilização da utilização do EdiLim (76%). Estes resultados parecem evidenciar a preferência por um ‘par educativo’ que inclua a sua professora e a tecnologia. A última questão do inquérito por questionário realizado, foi uma pergunta fechada seguida de uma pergunta aberta onde os alunos tinham de justificar a resposta fechada. Como se pode observar no Gráfico 13, a opinião dos alunos em relação à continuação da utilização do software EdiLim nas aulas correspondeu a 96% dos inquiridos. No caso do único aluno que respondeu negativamente justificou com a seguinte afirmação:
Gráfico 13 – Resultados apurados na questão 12.
Alguns exemplos das justificações dos alunos para continuarem a utilizar o EdiLim durante as aulas:
Exemplo 1: “Porque é divertido, aprendo rápido e percebo melhor do que por um manual.”
Exemplo 2: “Porque podemos ‘divertirnos’ e aprender ao mesmo tempo e porque estamos a testar a nossa memória.”
Exemplo 3: “Porque é muito divertido e também aprendemos a partilhar o computador.”
Exemplo 4: “Porque me ajuda a compreender mais rapidamente.”
Exemplo 5: “Porque a utilizar o software (programa) educativo «EdiLim» as aulas são mais divertidas.”
Exemplo 6: Porque é divertido utilizá-lo e é preciso paciência.
Após a análise das justificações dos alunos podemos verificar que, no geral, os alunos gostariam de continuar a utilizar o EdiLim e descrevem diferentes motivos para a sua utilização, tais como: maior facilidade na compreensão dos conteúdos, um contexto mais lúdico onde os alunos se sentem desafiados e, num aspeto não tecnológico, referiram que a utilização partilhada do computador lhes permitiu um desenvolvimento para uma melhor conduta social.
2.4. Considerações Finais
Fazendo uma análise mais global de todas as respostas dadas pelos alunos nos inquéritos por questionário, foi possível perceber que os alunos têm acesso às TIC e utilizam-nas com muita frequência. O que pode ser compreendido como uma prova de que as TIC estão cada vez mais presentes na sociedade atual e nas rotinas diárias.
24 96% 1
4%