Método de análise

Neste trabalho, será utilizado como referencial metodológico, a Análise Textual Discursiva que, segundo Moraes e Galiazzi (2016), se caracteriza como um método de análise de dados que se aproxima e integra duas formas consagradas de análise de pesquisa qualitativa: a análise de conteúdo e análise de discurso. Segundo Moraes e Galiazzi (2016), a análise textual discursiva é um processo auto-organizado que constitui uma metodologia de compreensão dos dados que emergem da aplicação de três etapas: desconstrução do corpus, que é a unitarização, depois segue com a categorização e relação entre os elementos que foram unitarizados, seletivamente destacada as unidades de significado e a escrita de um metatexto e, finalmente, a comunicação de um novo texto, que será o pronunciamento validado pela análise da pesquisa.

A motivação da escolha pelo método da ATD para esta tese, deve-se à sua amplitude, à orientação, ao detalhamento minucioso dos dados e à geração de significados para a organização das categorias. Outro fator preponderante é o rigor que demanda cada procedimento, desde as leituras e releituras, o desdobramento dos textos colhidos em campo, o aprofundamento de toda a amostra colhida, a possibilidade de relacionar e religar os dados, a possiblidade de repetição dos dados obtidos em categorias diferentes. Por fim, é um método que, primeiramente valoriza todos os achados, para somente depois de lidos, significados e reorganizados, fazer o refinamento para se definir as categorias.

Como esta pesquisa trata do desenvolvimento já sugerido nas considerações da Dissertação de Mestrado, que trabalhou com o tema no enfoque da escolaridade básica, agora, na tese, o foco recai sobre os cursos de licenciatura em ciências biológicas. Então, infere-se a partir dos achados da primeira experiência de pesquisa, que a temática investigada envolva um imbrincado de discursos postos em documentos, na atuação do docente e no discurso dos atores do cenário escolhidos. Assim, há de se considerar que seja captada uma gama de dados

que operem tanto se coadunando como se contradizendo. Disponibilizar-se a viver essa imersão exige que o pesquisador se ampare num método seguro e que ofereça recursos para a mediação entre textos e suas partes e entre as partes e os textos.

Moraes e Galiazzi (2016) assinala que a ATD, por ser um processo auto- organizado de abrangência de leituras e análises, aceita a emergência de novas leituras, novos achados e da reorganização dos dados. O método, como já dito, é subdividido em três componentes, integrados entre si: desconstrução do corpus, a unitarização, o estabelecimento de relações entre os elementos unitários, a categorização, e o captar do novo emergente em que a nova compreensão é comunicada e validada e a escrita de um metatexto. Desse modo, esse método de análise, conforme Moraes e Galiazzi (2016), é dinâmico, abrangendo cada momento da pesquisa e integrando-os.

Serão descritos, a seguir, os procedimentos aplicados à pesquisa, para a análise de três conjuntos de textos, ou melhor: o documento do Projeto Político Pedagógico, os textos frutos das entrevistas e os textos da observação da aula, postos na direção teórica da Análise Textual Discursiva.

A primeira etapa é a unitarização, que se caracteriza por uma leitura geral dos textos, seguida pela segunda leitura com marcações e uma terceira leitura, formando os possíveis conjuntos de sentidos. Só reafirmando, são leituras cuidadosas e aprofundadas, seguindo para a separação do texto em partes. Esse movimento de separação das unidades significativas caracteriza-se como um jogo de cartelas, que se unem em conjuntos de significado e, então, serão lidas as partes já identificadas por sentidos que se assemelham, formando blocos de novos textos.

É importante destacar que por se tratar de uma metodologia aberta, exige que o pesquisador faça registros de todos os achados, sem julgá-los antecipadamente, dedicando-se a, constantemente, fazer leituras e releituras, numa postura de reflexão para a (re)construção de caminhos, até produzir o texto final, teorizando com originalidade a pesquisa.

O momento de análise através da desconstrução e unitarização versa sobre várias perspectivas que emergem do campo e da reunião de todos os achados, sejam aos fáceis de compreender, ou seja aqueles que impõem serem relidos e pormenorizados. Cada dado é único e precisa ser dessecado, é feita, então, a separação minuciosa e, em seguida, a união das fragmentações.

A desconstrução, a partir da interpretação do pesquisador através de leituras e releituras, será crivada de validade quando os conjuntos ganharem sentido, nesta fase, o rigor deve estar no estabelecimento das relações entre os dados obtidos. É o momento em que o

pesquisador olha por diversos ângulos os elementos encontrados, apurando incessantemente para, assim, se construir possíveis interpretações para um mesmo registro escrito.

Como destaca Moraes e Galiazzi (2016), essa primeira etapa é caótica, trata-se de um processo de desorganização, o pesquisador precisa estar consciente disso para não aligeirar o caminho. É necessário passar por esta aparente desordem da análise do texto, o pesquisador deve manter-se firme e seguro para dar continuidade até fazer as devidas junções de sentido, que irão se estabelecer através de palavras-chave, frases de força, princípios norteadores, ideias coerentes e dissonantes, e assim seguirá. É aconselhável pausar, ler tudo calmamente para prosseguir com a análise, reavaliando as junções, verificando se estas, de fato, correspondem entre si, se há dados que equivalem a um conjunto de significados diferentes e, se sim, deverão compor os conjuntos que forem pertinentes em fazer parte. Por tudo o que foi apresentado é que se faz idas e vindas nos textos e em suas partes, colocando as unidades encontradas à prova dessa ordem de relação, até chegar no texto das unidades de significado.

Após a aplicação de todo o processo de unitarização e da criação das unidades de significado passa-se para a elaboração da categorização, que segue o seguinte passo a passo: primeiro faz-se a leitura da unidade de sentido, em seguida grifa-se os textos que se completam, a seguir reúne-se os textos que se completam e escreve-se um novo texto. Após este passo, lê-se o restante do texto que não foi incluído e busca-se novas relações com o novo texto. Depois de se estabelecer toda esta análise com rigor e sensibilidade, pode-se dizer que emerge a categoria.

No caso desta pesquisa, recorreu-se a um manejo de organização visual para a leitura dos conjuntos de elementos de cada unidade para, assim, fazer a constituição das relações entre conceitos, ideias, princípios, valores, contradições, sejam de relações explícitas ou implícitas nos textos. Para isto se elaborou cartelas, que foram dispostas em mesa, formando um fluxograma. Foi um recurso que se escolheu para apurar e refinar a análise das unidades e gerar as categorias.

Uma evidência deste processo é que à medida em que se trabalha na análise, reafirma-se a escolha dos sujeitos da pesquisa, do local da pesquisa e das técnicas de pesquisa. A ATD supera a visão linear e promove um movimento espiralado e crescente de conhecimento sobre os dados e o que eles dizem.

Em decorrência das concretizações das leituras dos dados, certifica-se o campo e a escolha do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas, que foi estabelecida a priori, utilizando o critério da relação do currículo da escolaridade básica, tendo em vista que é uma disciplina que perpassa todo o ensino básico.