Módulo: Eficiência Energética

Neste módulo foram disponibilizados para a turma dois vídeos, o primeiro divulgando o desenvolvimento da lâmpada elétrica por Thomas Edson e o segundo os avanços e comércio de veículos elétricos.

O primeiro vídeo de duração de aproximadamente sessenta minutos foi produzido pelo canal fechado History Channel. O conteúdo do vídeo resgatava todo o contexto da invenção e produção em larga escala da lâmpada elétrica por Thomas Edson e consequentemente a produção pela empresa fundada por ele, a General Eletric. Basicamente, o vídeo evidenciava que as pesquisas em torno da lâmpada incandescente não pertenciam apenas ao escopo de Thomas Edson, mas havia outros investigadores interessados na temática provocando intensas brigas litigiosas em relação à patente da luz elétrica. Além disso, o vídeo abordava todo o contexto político e econômico no final do século dezenove em torno da invenção, como também o papel da mídia como divulgadora da nova tecnologia. Este vídeo tornou-se interessante por possibilitar o desvelamento das relações entre Ciência e técnica, e o momento em que a técnica se “transforma” em tecnologia, por estar vinculada a aspectos de planejamento econômico e produção em larga escala. Podem-se perceber também as imbricações entre a figura do pesquisador em Thomas Edson e a do empreendedor.

Frente a esta primeira produção, A3 revelou que foi surpreendente o fato de Thomas Edson não ter aceitado a eficiência da corrente alternada desenvolvida por Nicola Tesla. A enunciação de A3 provocou um efeito em outros colegas, como por exemplo, A10 e A11, por não saberem a diferença entre a corrente alternada e corrente contínua. Nisso a pesquisadora teve que se deslocar ao quadro e dar uma explicação do que seriam as características e diferenças de ambas a correntes. Para P foi uma experiência surpreendente, pois pode perceber como os documentários quando bem escolhidos e, também, quando há uma proposta de discussão crítica de textos e vídeos junto aos alunos há uma atmosfera de busca de entendimento de vários aspectos dos temas sociocientíficos. Os alunos discutiram também a diferença de Ciência e Tecnologia. Neste contexto, para A3 a Ciência é caracterizada pela conduta do cientista, ou seja, o cientista sai estudando sem ter claramente um objeto de investigação definido. A concepção de produção científica para A3 é um estudo a “esmo”, sem interesses econômicos, políticos ou sociais envolvidos, ou seja, é apenas o conhecimento. Já a tecnologia é caracterizada como sendo um estudo organizado e planejado em função de objeto de “pesquisa” pré-determinado. Durante este vídeo houve a participação e a discussão com os colegas, mas não em termos de defesas de pontos de vista a respeito de um tema controverso, mas sim apenas a expressão de opiniões.

Já o segundo vídeo, é a produção do programa veiculado em um canal fechado. A duração desse vídeo foi de aproximadamente trinta minutos. A proposta do vídeo é expor e

“vender” uma imagem do veículo elétrico como sendo uma alternativa para a redução das emissões de CO2. No momento em que esse vídeo foi veiculado em sala de aula, já havia ocorrido as discussões quanto ao primeiro documentário, isso permitiu contabilizar o tempo decorrido de noventa minutos de curso. Após a exibição do vídeo dos veículos elétricos, a intenção de P era que os alunos encontrassem problemas ambientais em torno desses veículos. Nesse sentido tanto A1 e A3, manifestaram-se alegando que a maioria desses veículos deveria ser recarregada em tomadas elétricas, como os celulares e que isso iria gerar impactos ambientais concernentes à necessidade de construção de usinas hidrelétricas. Frente ao tempo do encontro e os alunos demonstravam estarem cansados, não houve muita participação nesta discussão permanecendo apenas ao escopo de A1 e A3. Por conta disso P decidiu terminar a aula.

Oitavo Encontro:

Foi no segundo encontro deste módulo que os alunos apresentaram os projetos, os quais tinham como temas: carro elétrico, sensor noturno, casa solar eficiente, led, transistores de silício, casa ecológica, aquecedor solar, célula combustível, sensor de presença e lâmpadas eficientes. Todas as exposições foram gravadas, porém foi possível perceber a dificuldade de alguns alunos apresentarem os próprios trabalhos. Isso pode ser justificado devido à falta de interesse em elaborar uma pesquisa para o desenvolvimento do projeto requerido há três semanas.

Nono Encontro:

No terceiro encontro os alunos desenvolveram duas atividades para identificarem problemas relativos ao movido ao combustível fóssil e outro ao carro elétrico. Essa atividade foi empreendida, pois a pesquisadora não conseguia perceber até que ponto o minicurso estava sendo eficiente para os alunos, isto é, se os alunos estavam fazendo as interconexões requeridas como objetivo da CTSA. Algumas reclamações de alguns alunos era o fato da pesquisadora não dar as famosas respostas prontas muito bem embrulhadas, o que estes alunos denunciavam uma prática ruim, outros três alunos alegavam como sendo de extrema importância. A falta do comprometimento de alguns alunos fez com que P tomasse uma

postura mais rígida como educadora, cobrando o comprometimento e a ética por parte de alguns alunos que se sentavam displicentemente, sem nenhum respeito tanto com ela, como para com os outros colegas que saiam de outra cidade para poder participar do curso.

Obviamente a chamada de “consciência” não foi realizada de maneira alguma com agressividade e sim sobre a responsabilidade dos mesmos por estarem frequentando um colégio dito de excelência. Esse ato acabou sendo levado para a coordenadoria do colégio. Não houve impedimento por parte da coordenadoria para a finalização do minicurso, porém, este parecia estar enfadado.

Décimo Encontro:

No último encontro foram trabalhados dois textos com os alunos em leitura coletiva. O primeiro era sobre um recuperador de energia no chuveiro elétrico e o segundo a respeito de um timer. Ambos os textos foram interessantes, pois foi a partir deste momento que os alunos começaram a fazer as interconexões entre as relações Ciência- Tecnologia- Sociedade e Ambiente e os aspectos axiológicos envolvidos. Obviamente tais relações se apresentaram de maneira sutil.

Durante o minicurso foram feitas várias tentativas de empreender uma atividade experimental para construção de um aquecedor solar de baixo-custo, no entanto, os alunos não estavam dispostos a empreender esta jornada durante o período da tarde, pois além das atividades escolares, muitos tinham inglês, natação e aulas particulares. Enfim, a pesquisadora decidiu por não realizar nenhum experimento com o objetivo de buscar um melhor entendimento do conceito de eficiência.