M ÉTODO

A presente dissertação foi elaborada através de uma pesquisa de levantamento de dados de natureza qualitativa descritiva, cujos dados foram tratados pelo método Grounded Theory, que caracteriza um tipo de pesquisa interpretativa situada como uma variante dentro do interacionismo simbólico.O método Grounded Theory ou Teoria Fundamentada em Dados, como foi traduzida para a língua portuguesa, dedica-se ao estudo de aspectos experienciais do comportamento humano, ou seja, a maneira como as pessoas definem os eventos ou a realidade e como agem em relação as suas crenças (LOWENBERG, 1993, CHENITZ e SWANSON, 1986 apud CASSIANI; CALIRI; PELÁ, 1996).

Os elementos da Teoria Fundamentada em dados são primeiramente as categorias e suas propriedades conceituais e, a seguir, as hipóteses ou relações geradas entre as categorias e suas propriedades (GLASER, 1978 apud CASSIANI; CALIRI; PELÁ, 1996)

A Grounded Theory utiliza-se do método da comparação constante para atingir os seus objetivos. O método da comparação constante é um método indutivo e, para extrair sentido de tantos dados e tão diverso o pesquisador é “forçado a desenvolver idéias de um nível de generalização mais alto em termos de abstração conceitual do que o material que está a ser analisado. É obrigado a identificar a uniformidade subjacente e também diversidade e usar conceitos mais abstratos para dar conta da diferença nos dados” (p.55). Para tal, é necessário cumprir as quatro etapas do método de comparação constante que são: Comparar os incidentes aplicáveis a cada categoria; integrar as categorias e suas propriedades; delimitar a teoria e escrever a teoria (PIRES, 2001).

3.1. P

Participaram da pesquisa um total de 15 professores universitários. No entanto, apenas 11 entrevistas foram seleciondas para análise, sendo 4 do curso de Fisioterapia, 4 do curso de Jornalismo e 3 do curso de Sistemas de Informação, com idades variando de 26 a 61 anos (média=40,5 anos), tempo de docência no ensino superior variando de 2 a 33 anos (média= 12,8 anos), com titulações variadas (1 Pós-Doutor, 3 Doutores, 6 Mestres e 1 Especialista) e de ambos os sexos. Utilizou-se como critério para a seleção das entrevistas a área de formação dos entrevistados, sendo mantidas as entrevistas cujos docentes lecionassem em cursos correlatos ao de sua graduação ou pós-graduação.

Os participantes foram escolhidos por conveniência. Fizeram parte deste estudo os docentes que lecionavam nas disciplinas do primeiro ano dos cursos de graduação em Fisioterapia, Jornalismo e Sistemas de Informação da Universidade Metodista de São Paulo. Foram também considerados como critérios de escolha ou rejeição dos participantes a autorização por parte destes da gravação de todo o conteúdo da entrevista, tempo mínimo de um ano como docente do curso e a assinatura do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido.

A relação dos docentes elegíveis a participação do estudo foi levantada junto à coordenação de cada curso. O convite e a confirmação da participação dos docentes foram feitos através de e-mail ou verbalmente pelo pesquisador durante o período letivo dos cursos mencionados e em dias e horários definidos juntamente com os docentes e a coordenação dos seus respectivos cursos.

3.2. D

L

As entrevistas aconteceram no campus Rudge Ramos, nas dependências das faculdades dos cursos mencionados, em salas definidas pela coordenação de cada curso, no segundo semestre letivo de 2008 e em horários previamente concordados entre o pesquisador e os participantes.

3.3. I

Foram utilizados dois instrumentos de pesquisa:

3.3.1. QUESTIONÁRIO DE IDENTIFICAÇÃO

Tem como objetivo identificar o participante da pesquisa e coletar dados sócio-demográficos.

3.3.2. ENTREVISTA SEMI-ESTRUTURADA

A entrevista semi-estruturada combina perguntas fechadas e abertas, e permite ao

entrevistado discorrer sobre o tema em estudo sem que o entrevistador

fixe antreriormente determinadas respostas ou condições. Alguns tópicos são selecionados a priori; contudo, as questões reais não o são (BAILEY, 1982).

Gil (1993) aponta que a entrevista semi-estruturada é guiada por uma relação de questões de interesse, tal como um roteiro, que o investigador vai explorando ao longo de seu desenvolvimento. Para Triviños (1992) a entrevista semi-estruturada parte de alguns questionamentos básicos, apoiados por teorias que interessam à pesquisa, e que, logo após, surgem outras interrogativas à medida que se recebem as respostas dos informantes. Os informantes podem ser submetidos a várias entrevistas para que se obtenha o máximo de informações e para se avaliar as mudanças das respostas em momentos diferentes.

O papel do entrevistador na entrevista semi-estruturada é servir como catalisador da expressão compreensiva dos sentimentos e crenças do entrevistado, bem como do referencial a partir do qual aqueles sentimentos e crenças adquirem significação pessoal. Atingir esse objetivo requer a criação de um clima no qual o entrevistado se sinta livre para exprimir-se, sem receio de desaprovação, repreensão ou discussão, e sem receber conselhos do entrevistador (SELLTIZ et al.,1974).

No caso deste estudo, será utilizada a entrevista semi-estruturada, pois entedemos que é o tipo de entrevista que melhor atende aos objetivos propostos. Assim, a entrevista semi-estrutura aqui utilizada teve como objetivo coletar, de modo mais amplo e geral possível, informações a respeito da experiência do docente sobre o tema saúde mental em sala de aula. Primeiramente, foi apresentada a questão “Fale-me, do modo mais amplo possível, sobre sua experiência em sala de aula como professor do primeiro ano do curso de Fisioterapia/Jornalismo/Sistemas de Informação”. De acordo com a resposta do participante, foram realizadas perguntas mais específicas a fim de verificar seus conceitos sobre saúde e promoção de saúde, identificar práticas de promoção de saúde em sala de aula, identificar comportamentos saudáveis e não saudáveis de professores e alunos e suas estratégias de manejo com alunos considerados difíceis (ver Anexo E).

3.4. P

Tão logo o projeto de pesquisa foi aprovado pelo CEP-UMESP, as coordenações dos cursos de graduação em Fisioterapia, Jornalismo e Sistemas de Informação da UMESP foram contatadas pelo pesquisador para a apresentação da pesquisa e obtenção da relação dos docentes elegíveis a participação na mesma. Mediante a aceitação dos docentes em participar da pesquisa, foram agendadas data e hora para a aplicação dos instrumentos. Antes de cada coleta dos dados, foi feita uma breve apresentação da pesquisa ao docente, onde foram apresentados os seus objetivos e suas condições de realização. O participante assinou então o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido. Em seguida, gravador foi ligado com o consentimento do participante e então lhe colocada a seguinte solicitação: “Fale-me, do modo mais amplo possível, sobre sua experiência em sala de aula como professor do primeiro ano do curso de Fisioterapia/Jornalismo/Sistemas de Informação”. Não foi estipulado tempo máximo para a fala do participante. De acordo com o conteúdo da resposta obtida, perguntas adicionais foram ser feitas a fim de verificar os conceitos sobre saúde e promoção de saúde do participante, identificar práticas de promoção de saúde em sala de aula, identificar comportamentos saudáveis e não saudáveis de professores e alunos e suas estratégias de manejo com alunos considerados difíceis. Concluída a entrevista, foi preenchido o questionário de identificação. Foi permitido aos participantes anularem os conteúdos ou falas que julgassem impertinentes. A entrevista apenas foi considerada encerrada quando o participante manifestou tal desejo.

3.5. T

D

Os dados obtidos foram tratados de acordo com o método Grounded Theory que, para atingir os seus objetivos, deveriam contemplar as seguintes etapas: coleta de dados empíricos, procedimentos de codificação ou análise dos dados, codificação aberta, codificação axial ou formação e desenvolvimento do conceito, codificação seletiva ou modificação e integração do conceito e delimitação da teoria (STERN, 1980, GLASER e STRAUSS, 1967 apud CASSIANI; CALIRI; PELÁ, 1996; STRAUSS; CORBIN, 2008).

a) Coleta de dados empíricos

Os dados são geralmente coletados através de uma entrevista. Comumente gravadas, as entrevistas devem ser transcritas e lidas para que se proceda a sua codificação ou análise.

b) Procedimento de codificação ou análise dos dados

A codificação ou análise é o procedimento através do qual os dados são divididos, conceitualizados e se estabelece suas relações. Todo o processo analítico que se inicia neste momento, tem por objetivos: construir a teoria, dar ao processo científico o rigor metodológico necessário, auxiliar o pesquisador a detectar os vieses, desenvolver o fundamento, a densidade, a sensibilidade e a integração necessária para gerar uma teoria.

Após a obtenção dos dados, estes são examinados linha por linha e recortados em unidades de análise. Cada uma dessas unidades é nomeada com uma palavra ou sentença que exprime o significado desta para o pesquisador.

Os códigos gerados são de dois tipos: substantivos (conceitualizam a substância empírica da pesquisa) e teóricos (aos quais se aplicam esquemas analíticos para aumentar sua abstração, auxiliando o pesquisador a passar de uma estrutura descritiva para uma estrutura referencial)

A codificação substantiva é feita através da codificação aberta e codificação seletiva. A codificação teórica é realizada através da codificação axial.

- Codificação aberta

Nesta fase, o pesquisador codifica os incidentes em tantas categorias quanto possível. Todos os dados são passíveis, neste momento, de uma codificação. A codificação é o processo em que os dados são codificados, comparados com outros dados e designados em categorias.

- Codificação axial (formação e desenvolvimento de conceito)

Neste estágio, um referencial conceitual tentativo é gerado usando os dados como referência. O pesquisador procurar descobrir o principal problema na cena social, do ponto de vista dos participantes do estudo e como eles lidam com o problema.

A codificação axial é o meio que auxilia o pesquisador a realizar a integração das categorias. O objetivo é reunir os dados elaborando conexões entre as categorias e subcategorias.

Esta etapa pretende a emergência da variável central e de integração das categorias. A categoria central emerge no final da análise e forma o pivô ou o principal tema ao redor do qual todas as categorias giram.

As condições causais, o contexto, as condições intervenientes, as estratégias e conseqüências formam as relações teóricas pelas quais as categorias são relacionadas uma a outra e à categoria central. Esse procedimento força o investigador a desenvolver alguma estrutura teórica e é denominado paradigma de análise.

c) Delimitação da teoria

A redução das categorias é o meio de se delimitar a teoria emergente, momento em que o investigador pode descobrir uniformidades no grupo original de categorias ou suas propriedades e pode, então, formular a teoria com um grupo pequeno de conceitos de alta abstração, delimitando a terminologia e texto.

3.6. A

É

Os participantes desta pesquisa foram escolhidos por conveniência e por adesão espontânea, ficando aberta a possibilidade de o participante desistir a qualquer momento. Os resultados deste estudo serão utilizados exclusivamente para fins científicos e o autor assumirá total responsabilidade ética pelos achados da pesquisa. Trata-se de um estudo realizado a partir das respostas a um questionário e uma entrevista semi-estruturada. Nenhum dos instrumentos traz risco para os participantes. Os instrumentos de coleta de dados somente foram aplicados após a assinatura do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido pelos participantes.