MATERIAL E MÉTODO

Além dos jogos propriamente ditos, foram também usados:

• filmagem para registro das argumentações e negociações intra-grupo; • fotografia digital para registro das associações estabelecidas e;

• questionário para avaliação dos jogos enquanto ferramenta didática e de sua aplicabilidade (Apêndice A).

A Figura 6 representa uma síntese das etapas da metodologia desenvolvida na pesquisa.

Figura 6 - Representação esquemática das etapas desenvolvidas durante a metodologia aplicada.

Construção dos jogos Aplicação dos

jogos Análise dos dados e categorização

FOTOS MAPA CONCEITUAL JOGO “TRINCA GENÉTICA” JOGO “DOMINOGÊNEO” FILMAGEM Reconhecimento das cartas Jogo propriamente dito Tabuleiro com as associações + conectores QUESTIONÁRIO

3.2.1 Construção dos jogos

Uma ferramenta utilizada para a construção dos jogos foi o mapa conceitual (Figura 10), que permitiu “mostrar relações hierárquicas significativas entre conceitos” (MOREIRA; BUCHWEITZ, 1998, p. 35) e evidenciar as relações de subordinação mostrando maior consistência nas articulações e sobreposições dos conceitos em estudo.

3.2.1.1 Jogo “Trinca Genética”

O jogo “Trinca Genética” propõe o estabelecimento da associação de uma tríade: Palavra/Conceito/Imagem (Apêndice B), sendo organizado a partir de treze tópicos: gene, genótipo, fenótipo, cromossomo, cromossomo homólogo, alelos, ciclo celular, probabilidade, RNA, DNA, cromatina, proteína e 1ª Lei de Mendel. Os procedimentos propostos pelo jogo constavam de duas etapas: o reconhecimento das cartas e o jogo propriamente dito. Os materiais utilizados foram: papel guache, papel impresso, cola branca, plástico colante transparente.

3.2.1.2 Jogo “Dominogêneo”

O jogo “Dominogêneo” foi construído representando a estratégia do jogo de dominó tradicional (lúdico), pois de acordo com Lopes (2005, p.93):

Antes da confecção do jogo, é necessário um planejamento prévio e um estudo do jogo de dominó para que o arranjo das pedras fique perfeito, pois é preciso que todas as pedras se encaixem; portanto, é importante [...] fazer um jogo com a mesma estrutura original:

O jogo “Dominogêneo” baseou-se em nove tópicos relevantes para o estudo da Genética, bem como em conceitos e imagens a serem relacionados. Cada “carroça” era formada por palavra e conceito referentes a um mesmo tópico. Foram disponibilizadas 45 pedras de associação e “conectores das associações”, que são pequenas pedras coloridas, contendo os nomes dos nove conceitos. Estas pedras foram disponibilizadas para serem usadas em cada associação a fim de identificar o contexto que o grupo decidiu relacionar.

0.0 1.1 2.2 3.3 4.4 5.5 6.6 0.1 1.2 2.3 3.4 4.5 5.6 0.2 1.3 2.4 3.5 4.6 0.3 1.4 2.5 3.6 0.4 1.5 2.6 0.5 1.6 0.6

Portanto, o desafio estava em associar o maior número possível de pedras, identificando os conectores e estabelecendo uma topografia desses conceitos na concepção do grupo. Os materiais usados para a confecção do jogo “Dominogêneo” foram: papel, madeira, cola branca, feltro e velcro. Cada pedra possui, no verso, uma tira de velcro e o “tabuleiro” foi forrado com feltro. A fixação das pedras no tabuleiro garantiu a permanência da seqüência, favorecendo posterior análise (Apêndice C).

As regras de ambos os jogos foram criadas levando em consideração a quantidade de participantes (4 ou 5) em cada grupo (Apêndices D). No entanto, não se pôde descartar a possibilidade de sobreposições entre os conceitos diante de contextos favoráveis.

3.2.2 Aplicação dos jogos em grupos de escolaridade distinta

Os dois jogos foram trabalhados seqüencialmente, em um único encontro, exceto com os grupos da Rede Pública Estadual. Neste caso, a ausência de quatro componentes no segundo encontro, levou à formação do grupo D, exclusivo para o jogo “Dominogêneo”. O local da aplicação dos jogos foi o estabelecimento institucional das respectivas amostras e não foi estabelecido limite de tempo para a aplicação. Os dois jogos foram elaborados com o objetivo de diagnosticar o nível de compreensão dos participantes sobre os conceitos básicos da Genética numa perspectiva sistêmica, bem como as dificuldades apresentadas nos diferentes níveis de escolaridade, estabelecendo uma comparação entre os grupos.

Partiu-se do pressuposto que a interação entre os participantes, utilizando argumentos e negociações, permitiria o avanço de cada jogada a partir do consenso de cada grupo. Antes de iniciar o primeiro jogo (“Trinca Genética”) foram lidas as regras, de ambos os jogos, e esclarecidas quaisquer dúvidas. Em seguida, partindo do procedimento estabelecido pelas regras deu-se início ao jogo “Trinca Genética”. Concluída essa etapa, seguiu-se o jogo “Dominogêneo”. Todo o processo de aplicação dos dois jogos foi filmado para avaliar o comportamento dos participantes quanto às estratégias, as argumentações e as negociações utilizadas durante as jogadas até o resultado final dos jogos. Após a aplicação, todos os participantes responderam a um questionário contendo itens de identificação dos participantes e perguntas para validar os jogos como instrumento didático no processo de ensino- aprendizagem. A aplicação dos jogos nos três níveis de escolaridade (Figuras 7, 8 e 9) contemplou as seguintes etapas:

A) Ensino Médio

Figura 7 - Esquema representando as etapas dos grupos do Ensino Médio (EM).

B) Graduação

Figura 8 - Esquema representando as etapas dos grupos da Graduação (GRA).

3ª etapa: jogo “Dominogêneo” Dominogêneo”

4ª etapa: responder ao questionário.

• Reconhecimento das cartas (Grupos E e H) com formação das trincas (Grupos F e G).

• Jogo propriamente dito.

• Revisão com alteração das trincas (apenas Grupo E). 1ª etapa: leitura das regras dos dois jogos.

2ª etapa: jogo “Trinca Genética”. Grupo F

(IES particular) (IES públicas)

Grupo E Grupo G Grupo H

GRA não específica

Grupo A Grupo B Grupo C Grupo D

Rede particular Rede pública

1ª etapa: leitura das regras do jogo “Trincas Genética” (10 minutos).

3ª etapa: aplicação do jogo “Dominogêneo” (1 h e meia).

Última etapa: responder ao questionário (10 minutos) • Reconhecimento das cartas com formação das

trincas.

• Jogo propriamente dito.

• Revisão das trincas (apenas Grupo C)

3ª etapa: leitura das regras do jogo “Dominogêneo” (10 minutos)

1ª etapa: leitura das regras dos dois jogos (15 minutos).

4ª etapa: aplicação do jogo “Dominogêneo”(2 h). 2ª etapa: aplicação do jogo “Trinca Genética” (2 h).

GRA Ciências Biológicas/ Licenciatura

C) Professores das IES

Figura 9 - Esquema representando as etapas dos grupos de professores das Instituições de Ensino Superior (IES).