Medidas para melhoria do sucesso e diminuição do insucesso escolares

Perante o desafio de pensar em soluções para a melhoria do sucesso escolar no ensino secundário, em todos os cursos houve entrevistados que se referiram à alteração da carga horária por a considerarem excessiva, em especial os alunos de CT e LH. Os alunos de CT em particular apontaram os programas de algumas disciplinas como demasiado extensos. Os de LH entendem que a diminuição da carga horária permitiria mais tempo para estudar em casa e seria um fator motivacional acrescido, afirmando que a carga horária devia mesmo ser diminuída, por exemplo começar as aulas às nove e acabar às quatro. A sugestão mais referida nas entrevistas está relacionada com soluções que envolvem de vários modos os professores, ao proporem a organização de salas de estudo e aulas de apoio, ao sugerirem a aposta na diferenciação pedagógica e em estratégias mais centradas na aplicação prática das matérias que extravasem o confinamento da sala de aula na escolha de situações de aprendizagem. Também alunos do curso de CT aludiram à importância de haver mais exigência, nomeadamente em relação à matemática: [havendo] exigência matemática penso que se podia perder um bocado o estereótipo que nós temos hoje em

dia com a matemática ser um bicho papão.

Ainda em relação a medidas que pudessem diminuir o insucesso, os inquiridos indicaram que seria de alterar a forma como são vistos os cursos profissionais, melhorando-os e apresentando-os como uma verdadeira alternativa aos cursos CH, pois os alunos que hoje em dia os frequentam têm um estigma

e não devia ser assim. Na mesma ordem de ideias, indicam que seria importante reforçar a orientação

vocacional dos estudantes antes do ensino secundário e adaptar o currículo às suas necessidades em função das suas opções futuras, diferenciando os programas das mesmas disciplinas consoante as áreas. De relevar por fim que apesar de os estudantes apontarem bastantes sugestões centradas, de uma forma ou de outra, na atuação dos professores, a sua perceção é a de que eles se encontram atualmente muito sobrecarregados.

No que respeita a medidas de prevenção do insucesso escolar, os alunos afirmam serem importantes as condições físicas da escola, o ambiente e a cultura escolares, a existência de um suporte geral e de apoios específicos por parte da escola, a qualidade do corpo docente e da ação do professor, assim como a existência de um clima relacional positivo entre alunos.

As condições físicas da escola, embora referidas como importantes, são percecionadas pelos alunos como subsidiárias da dimensão humana, como o seguinte excerto de um aluno de CT ilustra: Lá está,

podemos não ter uma escola nova mas não são os edifícios nem os materiais que fazem a escola, são os professores e os alunos e acho que temos o que precisamos.

Da análise total das entrevistas dos estudantes, emerge a ideia da importância de um ambiente e cultura escolares em que exista simultaneamente apoio e suporte aos alunos e uma focalização na obtenção do sucesso e do estudo: se a escola lhe der todas as oportunidades, se incentivar, se lhe der apoio, se lhe der

Os apoios, enquanto resposta promotora de sucesso, são percecionados como devendo ser também disponibilizados para alunos com bons resultados académicos como se pode observar no seguinte relato de um aluno de LH: na questão das explicações e dos apoios sou muito mais apologista dos apoios

porque os apoios são dados pelos próprios professores (…) acho que os apoios são muito importantes até mesmo para alunos que tenham… que têm bons resultados (…) muitos dos alunos que têm bons resultados também têm as suas dúvidas, não é, e acho que o apoio deveria também servir para isso.

A qualidade do corpo docente de forma global e da ação do professor em particular é referida pela globalidade dos alunos das diferentes áreas como fator de sucesso: de um modo geral os professores

estimulam os alunos, estimulam a curiosidade dos alunos e fazem com que eles próprios se interessem pelo assunto e tirem melhores notas (CT).

É de salientar a este respeito a perceção por parte destes jovens de uma atribuição causal do sucesso feita sempre por relação com os dois principais agentes diretamente presentes no contexto escolar, i.e., professores e alunos: E depende realmente dos professores e do nosso empenho (AV).

O clima relacional geral entre os alunos no contexto escolar é também entendido como potenciador de sucesso. Do discurso dos alunos a este respeito infere-se o papel crucial que a própria escola exerce, ou pode exercer, na promoção de um clima positivo entre os alunos, nomeadamente na forma como lida com problemas que eventualmente emerjam: O clima entre alunos essencialmente, porque esta escola

quando tem os seus problemas, mas não existem muitos problemas, não é uma escola muito problemática e esse clima de aprendizagem entre os alunos faz com que o próprio clima, o estudo seja mais amigável (…) que não impliquem com o vizinho do lado, que não sejam rudes, não vemos exemplos de bullying na escola (CT).

Os aspetos individuais centrados nos alunos e percecionados como fatores de insucesso prendem-se com aspetos motivacionais, volitivos e de empenho, bem como com a ausência de organização e de métodos de estudo adequados por parte dos alunos. A ausência de motivação, empenho e estudo como fatores que influenciam o insucesso é ilustrada nos excertos seguintes: Se um aluno não quiser estudar

e não quiser aprender… só aprende quem quer, por isso… se um aluno realmente não quiser estudar (…) se a escola lhe der tudo, e se o aluno realmente não quiser estudar é uma questão pessoal. A escola não pode estudar por ele… (CT); a maior parte, a razão pelo insucesso escolar, na maior parte das vezes, é mesmo a falta de estudo e de interesse que os alunos têm (LH).

A falta de organização e de métodos de estudo é também percebida como fator de insucesso: e se calhar

acho que principalmente na minha turma, por vezes, noto que as pessoas têm muita falta de organização e não têm muitos métodos de estudo e acho que é isso que influencia um pouco as pessoas a tirar maus resultados

(AV).

Em conclusão, o discurso dos alunos apresenta pistas importantes para a melhoria de respostas promotoras do sucesso sendo extremamente interessante notar a elevada concordância entre os discursos dos alunos e o que a literatura refere como crucial na promoção do sucesso e de ambientes de aprendizagem saudáveis, positivos e inclusivos.

Os alunos apresentam uma leitura sistémica da problemática do sucesso/insucesso na medida em que referem fatores de sucesso e de insucesso centrados na escola enquanto organização e nos atores que nela estão envolvidos de uma forma mais direta, ou seja, professores e alunos.

Os alunos entrevistados estão de acordo que o alargamento da escolaridade obrigatória foi uma boa medida de combate ao abandono escolar: com a escolaridade obrigatória não há tantos alunos a desistirem

do secundário. No entanto, propõem o aumento dos cursos profissionais uma vez que muitos alunos não

4.2. Entrevistas aos professores (Diretores de Turma)