3.1 TIPOLOGIA DE PESQUISA
O presente estudo se deu de forma quantitativa e qualitativa, de forma a medir a quantidade de opiniões positivas e negativas, mas também analisar essas opiniões para que fosse possível enxergar como os e as estudantes enxergam essas discussões no decorrer da formação docente. De acordo com Minayo (2002):
Entendemos por metodologia o caminho do pensamento e a prática exercida na abordagem da realidade. Neste sentido a metodologia ocupa um lugar central no interior das teorias e está sempre referida a elas. Dizia Lênin (1965) que ―o método é a alma da teoria‖ (p.148), distinguindo a forma exterior com que muitas vezes é abordado tal tema (como técnicas e instrumentos) do sentido generoso de pensar a metodologia como a articulação entre os conteúdos, pensamentos e existência. (MINAYO, 2002, p.16)
A metodologia quanti-qualitativa se fez necessária nesse trabalho tendo em vista que mais do que investigar o número de opiniões contrárias e favoráveis a discussão dessa temática, buscou-se entender como essas opiniões estão sendo praticadas dentro da realidade de cada licenciatura e licenciando.
Também de acordo com Minayo (2002):
O conjunto de dados quantitativos e qualitativos, porém, não se opõem. Ao contrário, se complementam, pois a realidade abrangida por eles interage dinamicamente, excluindo qualquer dicotomia. (MINAYO, 2002, p. 22)
e
A pesquisa qualitativa responde a questões muito particulares. Ela se preocupa, nas ciências sociais, com um nível de realidade que não pode ser quantificado. Ou seja, ela trabalha com o universo de significados, motivos, crenças, valores e atitudes, o que corresponde a um espaço mais profundo das relações dos processos e dos fenômenos que não podem ser reproduzidas à operacionalização de variáveis. (MINAYO, 2002, p. 21-22)
Por meio da pesquisa realizada em nosso campo de estudo, buscou-se compreender a visão dos graduandos quanto à temática estudada dentro das licenciaturas em Pedagogia, Matemática, História e Geografia.
Valendo-nos da natureza descritiva voltamo-nos para os questionários aplicados para que fosse possível o entendimento da pesquisa, através do registro, ordenamento e análise dos dados, bem como a relação desses dados com o
contexto no qual estão inseridos. Por meio da mesma conseguimos compreender e descrever os fatos observados, bem como as características dos grupos entrevistados em cada licenciatura alvo dessa pesquisa.
Suely Ferreira Deslandes (2002) nos traz que:
A definição teórica e conceitual é um momento crucial da investigação científica. É sua base de sustentação.
Remetendo este item a uma dimensão técnica, devemos dizer que é imprescindível a definição clara dos pressupostos teóricos, das categorias e conceitos a serem utilizados. [...] Devemos então ser sintéticos e objetivos, estabelecendo, primordialmente, um diálogo entre a teoria e o problema a ser investigado. (DESLANDES, 2002, p. 40)
Como nos aponta DESLANDES (2002) a partir da teoria aplicada a este trabalho foi possível adquirir um conhecimento maior quanto a temática deste trabalho, fortalecendo ideias e embasando as ações desta pesquisa.
3.2 CARACTERIZAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO
No decorrer desta investigação aplicamos questionários com a comunidade estudantil do Centro de Ensino Superior do Seridó (CERES/UFRN), campus de Caicó, mais especificamente com alunos e alunas das licenciaturas, com o fim de compreender como a discussão acerca de gênero ocorre nos cursos de licenciaturas ofertadas.
Para a escolha do tema voltei-me para os meus estágios curriculares em administração e regência para encontrar uma temática pela qual me identificasse e pudesse pesquisar sobre. Não foi difícil decidir pela temática de gênero, tendo em vista que em todos os meus estágios pude perceber o quanto essa discussão ainda é subtraída do ambiente escolar e quanto os papéis de gênero ainda são mantidos ali. Pude perceber que boa parte dos e das docentes das escolas nas quais estagiei, não possuíam formação para essa temática e quando possuíam não sabiam como utilizar, tendo em vista que muitas pessoas ainda a veem como um ―tabu‖.
O atual contexto social e político pelo o qual o país atravessa me amedrontou, e foi nesse momento que refleti sobre as possibilidades que tinha e sobre como poderia realiza-las. Percebi que o caminho seria um pouco mais complicado, mas que valeria a pena estudar sobre isso, dialogar sobre isso com os meus colegas das licenciaturas e expor novas ideias para as discussões ofertadas no nosso campus.
A escolha estando feita, foi necessário buscar o nosso referencial teórico, para que fosse possível embasar a pesquisa e entender mais sobre a temática, tendo em vista que o interesse pelo estudo da mesma se deu para que eu mesma pudesse compreendê-la melhor.
Por meio desse referencial teórico foi possível entender como realmente essas discussões nas licenciaturas são importantes, e assim conseguir discutir sobre o que é gênero, papéis de gênero e outros itens presentes nessa temática.
O mecanismo utilizado para esse estudo foi o questionário, aplicado com um total de doze alunos, distribuídos em quatro licenciaturas distintas, sendo elas: Pedagogia, Matemática, História e Geografia.
O questionário foi dividido em questões discursivas e objetivas, com o fim de que este viesse a possibilitar a análise dos dados para a compreensão dos referidos entrevistados e entrevistadas quanto a temática alvo dessa pesquisa.
3.3 INSTRUMENTO UTILIZADO
O instrumento utilizado para que fosse possível a análise desse estudo, foi o questionário. Ao todo foram aplicados doze questionários com quatorze questões cada, sendo estas dez objetivas e quatro discursivas (Veja anexo). O referido instrumento foi dividido em questões discursivas e objetivas, com o fim de que este viesse a possibilitar a análise dos dados para a compreensão dos referidos entrevistados e entrevistadas quanto a temática alvo dessa pesquisa.
As questões foram elaboradas com base nos interesses dessa pesquisa quanti-qualitativa, tendo em vista a necessidade de entender sobre quem são os sujeitos entrevistados, suas identidades e como essas discussões de gênero estão se dando em suas respectivas licenciaturas.
3.4 PROCEDIMENTO DE COLETA DE DADOS
A coleta dos dados através dos questionários se deu por partes para que ao concluir a aplicação dos questionários em uma licenciatura específica, prosseguíamos com a aplicação na licenciatura seguinte. Ao todo, esse processo deu-se no decorrer de duas semanas para que fosse possível a conclusão desta etapa.
Os questionários foram aplicados com alunos e alunas das licenciaturas que ingressaram no período 2016.1, sendo que a divisão desses alunos por curso foi
dada da seguinte forma: Quatro estudantes de licenciatura em Pedagogia; Quatro de licenciatura em História; Três de licenciatura em Geografia e Um de licenciatura em Matemática.
A necessidade de entrevistar estudantes de todas as licenciaturas ofertadas se deu devido o interesse de compreender mais de um contexto de licenciatura e não apenas um específico, para que assim fosse possível investigar como as discussões que buscamos entender se dão em cada licenciatura e no campus como um todo.
3.5 EXECUÇÃO DA ANÁLISE DOS DADOS
Os sujeitos entrevistados foram denominados como Estudante + sequência de entrevista + curso (exemplo: Estudante 1, Pedagogia). Acredito que por meio dessa denominação a compreensão seja facilitada no decorrer da análise dos dados dos questionários aplicados, pois assim poderemos compreender a divisão entre alunos e licenciaturas.
Para a análise dos dados buscamos realizar o cruzamento das respostas dos sujeitos entrevistados, com o fim de compreender e enxergar se há opiniões semelhantes e divergente entre eles(as). Por meio da análise das respostas dos(as) entrevistados(as) para assim compreender se há contradição ou se os pensamentos se encontram em uma linha tênue de raciocínio.
Na análise dos dados também citamos algumas respostas na íntegra com o fim de embasar o conteúdo desse estudo, justificando a sua importância para o contexto da formação docente.
Inicialmente no procedimento de análise dos dados fizemos a análise quantitativa, buscando enxergar o número de opiniões positivas e negativas mediante os questionamentos que foram feitos no questionário aplicado.
Por seguinte a isto foi feita a análise qualitativa, na qual pensamos que esse trabalho se volte mais diretamente, tendo em vista que mais do que quantidade buscou-se enxergar como e se essas discussões voltadas para a temática de gênero são ofertadas para os graduandos das licenciaturas.
Após a realização da análise quanti-qualitativa será possível enxergar mais a fundo a real importância da discussão sobre essa temática nas licenciaturas e a opinião dos e das estudantes sobre a mesma. Acredita-se que após a realização dessa análise poderemos contribuir com a área de estudo sobre a formação docente
focando na área de gênero e educação, sendo essa uma temática ainda pouco trabalhada com esse olhar. No decorrer desta análise, selecionamos algumas questões que pensamos serem mais importantes para este estudo.
O olhar que buscou-se despertar nesse trabalho foi o olhar do e da licenciando(a) para a sua licenciatura, fazendo com que nos questionemos sobre o real motivo de algumas discussões serem deixadas de lado em determinado contexto e principalmente, sobre como a ausência dessas discussões poderão afetar a prática docente futura desses estudantes.