Este capítulo define o tipo da pesquisa o universo e a amostra que deu suporte a pesquisa e descreve os meios de investigação utilizados neste trabalho.
A construção do conhecimento envolve teoria e prática, mas também o pensamento, que se transforma em teorias, proposições e conceitos. Para delinear o caminho do pensamento e da ação na pesquisa, necessita-se de critérios nessa construção do saber, que é desenvolvida através da metodologia.
Minayo et all (2007, p.15), evoca que “na verdade a metodologia é muito mais que técnicas. Ela inclui as concepções teóricas da abordagem, articulando-se com a teoria com a realidade empírica e com os pensamentos sobre a realidade”.
Segundo Gonçalves (2003, p.14), “a pesquisa quanto aos objetivos se classifica como pesquisa exploratória, descritiva e explicativa”. Esta proposta de estudo desenvolver-se-á no contexto exploratório.
Os dados f o r a m analisados através da pesquisa transversal com abordagem quantitativa. Silva e Silveira (2007, p.148-151), evocam que a “pesquisa quantitativa visa a mensurar numérica ou estatisticamente os fenômenos” descrevendo- os com dados discretos que resultam da contagem numérica e com dados contínuos quando assumem uma condição intervalar de mensuração.
4.1 População
A população objeto do estudo foi constituída pelos alunos matriculados no semestre letivo 2011.1 nos cursos de graduação na modalidade em educação a distância semipresencial no Instituto Universidade Virtual da Universidade Federal do Ceará.
4.2 A Amostra
A amostra foi constituída pela seleção aleatória de alunos, tutores, disciplinas, polos e cursos entre aqueles oferecidos pelo Instituto Universidade virtual no semestre letivo 2011.1.
A amostra envolveu: a) 1957 alunos b) 175 tutores
c) 7 Cursos
- Administração
- Administração em Gestão Pública - Licenciatura em Física,
- Licenciatura em Letras - Lingua Espanhola - Licenciatura em Letras - Lingua Inglesa - Licenciatura em Letras - Lingua Portuguesa - Licenciatura em Matemática
d) 26 disciplinas
1- Cálculo diferencial 1 2- Economia – introdução 3- Gêneros textuais e ensino 4- Laboratório de Física II
5- Língua espanhola v - a: compreensão e produção 6- Língua inglesa 1a - compreensão e produção oral 7-Língua inglesa v-b: compreensão e produção escrita 8- Língua portuguesa - fonologia
9- Literatura africana de língua portuguesa 10-Literatura em língua inglesa III
11- Literatura portuguesa I 12-Matemática financeira 13-Matemática I
14-Metodologia de estudo e pesquisa em administração 15-Metodologia de pesquisa
16-Metodologia do ensino em física
17-Panorama histórico-social da literatura em
18-Panorama histórico-social da literatura em língua inglesa 19-Psicologia organizacional
20-Seminário temático I - sociologia
21-Seminário temático V - responsabilidade social corporativa e terceiro setor 22- Seminário temático VII- comércio exterior
23- Seminário temático IX - tópicos emergentes 24-Teoria da Literatura I
25-Teorias da administração pública 26-Tópicos de física moderna
e) 27 pólos5
Aracati, Aracioaba, Barbalha, Beberibe, Brejo Santo, Camocim, Campos Sales, Caucaia-FM,Caucaia- RV, Fortaleza Imparh, Itapipoca, Ipueiras, Jaguaribe, Juazeiro, Maranguape, Meruoca, MissãoVelha, Orós, Piquet Carneiro, Quiter ianópolis Quixadá, Quixeramobim, Russas, São Gonçalo do Amarante, Sobral, Tauá, Ubajara.
4.3 Instrumento
A pesquisa científica se processa na coleta dos dados para análise dos fenômenos e sujeitos. E o instrumento se constitui como um elemento de medida que posiciona o comportamento dos dados seja de forma quantitativa e ou qualitativa.
Dessa forma se pensa que os instrumentos na pesquisa científica são indispensáveis para a construção de conhecimento e novas aprendizagens. Viana (1978, p.19), assegura que: Um teste [um instrumento], grifo nosso, é uma amostra de conhecimentos e ou comportamentos.
Há fatores importantes na configuração do instrumento na pesquisa científica. Soares e Trompieri Filho (2010, p.55), ressaltam “a fidedignidade a validade de conteúdo, a validade de construto, a validade de critério”, que o torna capaz de validar o conhecimento como ciência.
Com base no referencial teórico construiu-se uma escala de avaliação com 16 itens, medindo cada item com uma escala de intervalo aparentemente iguais de LIKERT, com três categorias de medida: concordo, concordo em parte, discordo, conforme o Instrumento de avaliação tutorial constante no apêndice deste trabalho.
Os itens da escala estão distribuídos em três dimensões: a)dimensão atitudinal constituída pelos itens 05; 11; 12 e 16.
b)dimensão conceitual constituída pelos itens 01; 06; 07; 08; 09; 13 e 15, c) dimensão procedimental constituída pelos itens 02; 03; 04; 10 e 14.
5
Unidades geográficas situadas nas sedes dos municípios onde acontecem as aulas e avaliações presenciais da EaD.
4.4 Análise dos dados
Nesta seção dar-se- á a análise dos dados que são elementos, símbolos, que irão dar a significação sob a abordagem qualitativa ou quantitativa serão a referência para o processo que vai originar a informação da pesquisa.
4.4.1 Levantamento e Organização dos Dados
O instrumento foi enviado através do setor de avaliação do Instituto Universidade Virtual aos alunos através do ambiente virtual de aprendizagem (SOLAR) tendo sido respondido no mesmo ambiente. O núcleo de processamento de dados (NPD) processou as respostas do instrumento e enviou para o setor de avaliação que o entregou à autora na forma de um arquivo Excel.
O referido arquivo foi adaptado e transferido para o arquivo do software SPSS (Statistiscal Pacage for the Social Sciences), para o Windows, versão 15.0.
Atribuiu-se a cada item o escore zero (0) no caso do respondente assinalar a categoria discordo, o escore 01 (um), se o respondente assinalou a categoria concordo em parte e o escore 02 (dois) se foi assinalada a categoria concordo.
4.4.2 Análise dos dados coletados
Inicialmente procedeu-se à avaliação da qualidade da escala como instrumento de medida através de suas características métricas (coeficiente de precisão α de Cronbach, erro padrão da medida, relação entre o erro padrão da medida e amplitude do escore total da escala, coeficiente de sensibilidade e teste T² de Hotelling6 para verificar a existência de efeito de halo no conjunto das respostas à escala)e sua validade de conteúdo foi verificada através da análise fatorial, método dos componentes principais com rotação de VARIMAX7.
Verificada a qualidade da escala procedeu-se a análise dos resultados usando-se elementos da estatística descritiva e da estatística inferencial.
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T² de Hotelling É um teste multivariado para verificar diferenças de médias para casos onde existam
múltiplas variáveis dependentes intervalares e dois grupos formados por variáveis independentes categóricas. http://www.pucrs.br/famat/statweb/glossarios/gloesta/ge_t.htm
7 Método Varimax: é um método de rotação ortogonal e pretende que, para cada componente principal,
existam apenas alguns pesos significativos e todos os outros sejam próximos de zero, isto é, o objetivo é maximizar a variação entre os pesos de cada componente principal. http://www.estv.ipv.pt/